背影备课 教学评一致性

目标确定依据之二：教材分析
• 本学期通过对散文的学习，能够开拓学生散文学习的视野，对中外经典文化 产生进一步认同和尊重，提高语文水平和提升精神境界。
• 本单元的主题是鉴赏散文，这些散文类型多样，或写人记事，或托物言志， 或阐发哲理，或写景抒情。本单元的重点是感知课文内容，了解不同类型散 文的特点，揣摩和品位各具特色的语言，感知人、事、物的形象，体会作品 的情思，学习并运用各类散文的写法。
• 《背影》是本单元的第一篇文章，也是朱自清早期散文的代表作，属于写人 叙事类型的散文。作者用素朴而典雅的语言，描述了在家境惨淡下，父子二 人浦口送别的经过，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。 本文结构严谨，细节中饱含深情，以“背影”为线索组织材料，用饱含深情的 笔触,着力刻画了父亲的背影。根据《语文课程标准》和单元分析，学习这篇 文章，重点在于感知“父亲的背影”这一经典形象，体会父子之间的深情,激发 学生对父母的关爱之心。
4.通过反复朗读，品味语言，并结 合自身实际，谈谈课文中的父子深 情。
重点及难点
1 重点 通过精读和勾画圈点法，找出
父亲背影的描写方法，感知父亲 2 形象。
难点 通过朗读，并结合自身实际，
品味语言，体味洋溢在字里行间 的父子深情。
任务一：创景激趣，导入新课
教师活动
学生活动
评价任务设计
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行适时点评。
3.学生根据PPT的
3.教师归纳完善基 填空要求，写出字
础知识。
词和声调
4.齐读PPT“作者及
背景”
任务三：初读课文，梳理结构
教师活动
学生活动
评价任务设计
1.引导学生用5W1H 1.自由朗读课文 1.能够勾画出写背
概括《背影》的主 2.勾画出具体的句 影的句子，表述出
要事件
子，用“在__,动词+ 背影在文中的作用。
2.引导学生梳理课 背影”形式来概括 2.小组代表流畅地
文的结构。
这几次背影
说出四次背影在文
3.教师引导学生对 3.小组交流3分钟， 中的作用。
各组的代表进行点 选代表回答，其他
评并对学生的回答 学生补充。
归纳完善。
任务四：再读课文，合作探究
教师活动
学生活动
评价任务设计
1.提问:以“从___看出， 1.精读第六段，勾画出 1.能够找出具体描写父
生补充。
眼泪背பைடு நூலகம்的深刻含义。
4.提问：作者四次流泪的 4.跳读课文，找出作者
原因。展示“父子关系资 流泪的句子并思考原因。
料”PPT。
小组合作交流，依次展
示，其它小组补充完善。
作业
1 选取生活中的一个瞬间， 写一写关于父母最令你感 动的小片段。
任务五： 拓展延伸，深化思维
教师活动
学生活动
评价任务设计
背影
目录
一 教学目标的制定
二 教学过程对目标的实现 三 评价任务设计
目标确定依据之一：课程标准
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、大生的有益启示。对作品中感人 的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的 语言。
这是一个____的背影” 关键词句。
亲背影的句子，谈谈
的形式分析父亲形象。 2.结合图片，自主思考 背影在文中的作用。
2.让学生勾画出父亲过铁 父亲的形象。
2.结合图片和情景，说
道的动词。。
3.自主发言，畅谈自己 出父亲的形象。
3.引导学生总结出人物描 的理解与感受。其他学 3.借助背景资料，表述
写手法。
推荐阅读：《我的 快速阅读《我的母 快速阅读，说出感
母亲》。
亲》，并谈感受。 受。
小组合作交流，依
次展示观点，其它
小组补充完善。
板书设计
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THANK YOU.
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教学目标
1.借助字典，正确读出迂、搀、狼 藉、簌簌、踌躇、蹒跚、颓唐、琐 屑等字词并准确听写，能够根据语 境识别出触目伤怀、颓唐、赋闲、 交卸的意思。
2.通过自由朗读课文，叙述文 章的主要事件，画出写背影 的句子，说出背影在文章的 线索作用。
3.通过精读第六段和勾画圈点相关的 句子，找出父亲背影的描写方法， 分析效果；通过速读全文，表述作 者情感态度的变化及其原因。
以火车站为背景图 倾听感受，说说自 说出自己是否有过
片，配乐叙述父亲 己是否有过与父母 与父母离别类似的
送别儿子的当时情 离别的类似经历， 经历，感受别情。
景，渲染离别的氛 入情入境。
围。接下来我们一
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起走进朱自清的
《背影》，共同沐
浴这份浓浓的亲情。
任务二：预习反馈，夯实基础
教师活动
学生活动
评价任务设计
1.确定互查及小组 1.同桌互查字音。 说出朱自清的生平、
交流形式和要求。 2. 组内交流预习内 代表作品及创作背
2.随堂浏览，抽查。容：作者、背景， 景；正确读写重点
根据检查结果，进 选一名代表做展示。的字词