国内高校微课建设的困境与突围

2018-11
文艺生活LITERATURE LIFE
学术沙龙
国内高校微课建设的困境与突围
刘博雅
（重庆师范大学新闻与传媒学院，重庆400000）
一、高校微课的“微”与“不微”
2008年，微课在国外兴起并以较丰富的形式构成并传播。

虽然国内微课萌发的时间相对较晚，整个发展过程也较短，但各阶段却体现出明确的特征。

（1）微成本。

制作短周期、相对较低的费用、较低的人力、较低的制作门槛；知识体系和课堂资源被细化，得到了更高效率的吸收与利用。

（2）微形式。

课程时长较短带来学与教的过程时间压缩；微结构以突出重点为主，突出某个学科知识点或技能点；元素特征凸显，更加重视知识点、细分化、具体化的应用型、解题型教与学情景。

微课虽小，但内容丰富，作用巨大，效果明显，也归因于它的“不微”。

具体分为四个方面：（1）丰富而广泛的创作题材和表现手法，多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

（2）快速便利的传播体系，具流媒体播放性，可以视频、图片、卡通动漫等基于网络流媒体传播。

（3）广泛的应用范围。

（4）强有力的受众影响实效。

二、国内高校微课现状
（一）微课资源和研究取向不规范
第一，在研究取向上缺乏相关规定和约束，并非所有内容是适合作为微课建设题材。

第二，在课程形式上，有的是教案式，有的是视频式，有的是图文解说式等等，且无相关内容或时长的规范；第三，在受众者方面存在很大差异。

有的是仅针对该专业同学的课程，有的是针对非专业的通识课，也有些针对社会人员，并无课参考选题库或资源创建指南。

（二）微课评价体系亟待完善
在高校教育者齐发力设计制作的微课视频的背景下，还缺乏权威、公正的微课评测系统和平台。

诸如：系列微课和单个微课的评价标准，微课学员学习反馈与优秀微课促进机制，国内外高校教师在线微课论坛等等内容都没得到权威的规范化。

不能将微课评价体系完善整合，出现了微课形式大于内容的空洞和恶性循环圈，这就很难产生正确引导，把控微课未来发展导向。

（三）健全的课程体系和学科基础铺垫
高等学校建构的学习及教育、教学活动系统或教学的共同体，具有较全面的教学科目。

具备有计划的教学活动带来的教学内容、教学进程、教学安排以及教学方法，还有长期积累获得的宝贵教学经验。

在信息爆炸的时代里，人与人的沟通效率尤其重要，如何实现有效沟通和传递是关键。

高校健全的课程体系和学科基础铺垫，能微课建设能将“有效交流”这样的信息传递方式得到较好发挥。

三、高校微课建设的拓展思路
（一）传汲取传统课程精髓并转换应用
不论讲授内容以“传统形式”或以”碎片化形式”传递，达到拟订教学目标，实现教学实效才是教学工作的核心。

在漫长的教育工作中，传统课程积累丰富的宝贵经验可供我们借鉴、学习和延续，只是更需要借助“流媒体”、“新媒介”这样的科技设备支撑，来呈现更好的教学课堂。

比如：可以沿袭传统教育的课程制定主体、课程内容和类型划分、课程层次等方面，将微课进行建设架构与深化推进。

（二）重视题材的关联性、甄别化与系统化
首先，将碎片化的知识内容组合规划，确定整体的建设计划和进度，构建规范的系列微课体系，提出微课制定指南或参考提纲，避免微课选题的大量重复开发。

其次，建立区域微课教材规划，组织个学科专家权威、教员以及学生参与知识谱系，收集各方意见和反馈，为微课制作者提供选择性开发的参考示范。

（三）建立完善的高校联盟微课评价、奖励机制
第一，高校微课建设现阶段没有充分体现整合规范，但在未来是能很好地整合与规范化的。

全国甚至全球范围内的高校微课联盟评价平台是区域、地方、学校、专业微课数字资源开发、学习、互动和运用的基础。

第二、以区域、高校为单位开展微课制作培训。

从两个方面着手，首先是微课前期构思、选题等；其次是微课制作要领与技巧、后期软件操作、微课设计理论与实践。

第三，统一指导教师进行制作，重视教师间交流学习，为微课的整个设计制作流程助力。

采取组织校内展播、专家点评、共享交流等方式，推荐呈现展演优秀获奖微课作品。

★基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革研究一般项目“高师院校精品在线开放课程建设的研究与实践”（项目编号：173054）研究成果。

参考文献：
[1]胡铁生,胡永春.微课制作方法与技术[M].广州:广东教育出版社,2016.
[2]李玉平.课堂开放了怎么办？[M].北京:北京师范大学出版社, 2009.
[3]赵国忠,傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京:南京大学出版社, 2015.
[4]李文德.情境微课开发[M].北京:电子工业出版社,2016.
摘要:微课作为“流媒体”时代的产物较广泛地应用和融入到高校教学中，它带来高校传统教学方式的变革，同时对传统
课堂教学模式提出新挑战。

本文就高校这一庞大且权威的教育教学板块，梳理其在线微课的兴起与发展脉络、总结现阶段
发展困境、存在问题和本体优势，考量研究，以提出相应可行的解决问题和未来发展的策略。

关键词:高校教育；微课建设；微课教学
中图分类号：D261.42文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2018）32-0254-01
作者简介：刘博雅，重庆师范大学新闻与传媒学院，研究方向：数字媒
体艺术。

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