职业教育中电工电子技术教学中虚拟仿真技术的运用

职业教育中电工电子技术教学中虚拟仿
真技术的运用
摘要：电工电子技术课程在中职院校的各类科目中是很重要的一门课程，这
门课程的教学与实际生活联系非常大。

利用虚拟仿真技术开展教学能够提高同学
们对知识的接受程度，并在实际操作中提升知识水平。

关键词：中职；电工电子技术；虚拟仿真技术；应用
随着中职院校教学质量的逐渐提升，情景式教学已经开始逐渐走进课堂，与
传统教学模式不同的是，情景教学能够语言的表述变为直观的图像，让学生能够
加深对知识的理解。

中职学生刚入学时对许多专业名词并没有具体的概念，借助
虚拟仿真技术，能够帮助同学们理解电流、电压等概念，并让他们对一些仪器有
基本的认知。

电工电子技术课程中，学生们需要用到万能表进行测量，涉及到接线问题时，学生很容易出错，容易出现线路接错的情况，也很容易测出的数值不准确。

但通
过虚拟仿真技术能够让同学们更直观地感受到万能表的使用方法，教师创设更加
直观的教学情景。

直观的教学情景能够让同学们从视觉上感受到理论知识的量，
并且在观看和操作过程当中掌握知识内容，提升学习的积极性。

1模拟仿真，提高学生探究能力
教师可以在教学中引入模拟仿真技术，让同学们的思维能够得到发挥，在实
际操作中不断完善自己的知识体系，并且对学习中存在的不足能够及时补足。

通
过不断地实验和操作，提升对知识的熟悉度，减少操作失误的情况。

比如在“单
向交流电路研究”的这一门课中，以实验的方式来进行开展教学是最常见的方式，让学生在对正弦电通过电阻、电感和电容串联电路的问题进行学习和解决，学生
会了解到电路两端的电压相量是等各个元件的相量之和。

实验中所涉及到的电压值、测量值等都需要同学们进行自行统计，并且在投入实验之前的前期准备工作
中，可以利用虚拟仿真技术搭建一个虚拟环境，在虚拟状态下进行实验操作，记
录实验步骤、实验器材、实验过程以及操作流程等，对实验结论也可以进行系统
性分析。

学生可以按照自己的记录去整理自己所需要的物品，不断修正原有的实验设计，让虚拟仿真实验的设计与实际实验内容更加接近，在此基础上再进行实际实验。

学生在模拟联系好各种虚拟试验后，在实际操作中可以节省大量的时间和精力，并且能够减少实验耗材，提高实验的成功率。

学生在具体操作的过程中，通
过自己的能力得到了相应的实验结果，能够大大提升他们学习的积极性，他们在
操作中找到了自己擅长的内容，并且自己的能力得到了验证，会让他们重拾对学
习的信心。

并且，虚拟仿真技术可以不受时间空间的限制，只需要一台计算机就
能够使用，让学生能够随时随地进行学习，扩大了学习的平台，学生无论是在校
还是在家都能够随时巩固知识，在具备主观能动性后，学习质量会大大提升。

2模拟实验，促进学生实际应用能力
除了学生的自主探究学习外，教师还可以将知识体系带进课堂，让同学们在
课堂上感受到虚拟仿真技术与实验的结合。

在课堂教学后，教师还可以鼓励学生
进行课下联系，因为这一技术可以不受时间地点的限制，能够帮助学生更好地掌
握电子电工技术的实际应用。

“预防触电的安全措施”这一课程是非常重要的教
学内容，因此教师可以在教学中引入虚拟仿真技术。

可以帮助学生搭建实际生活
场所，例如人身触电的操作措、电路失火后的应急措施等等，让学生来根据这些
场所来进行内容学习。

引导学生先分析在这些地方的电子电路隐患，并通过虚拟
仿真技术去在虚拟环境中进行全面检查，同时还要模拟环境中人身触电的实际场景，以方便学生更加准确地分析内容。

如果学生在操作时出现失误，那么虚拟仿
真技术还能够进行实时提示，做出图片声音以及触电图标等提示项目，帮助学生
加强操作过程的安全意识，并且有助于学生进一步熟悉操作的实际流程。

在进行一系列的教学后，还要进行一次人身触电的情景模拟，让同学们将所
学的知识再进行复盘，巩固他们所学的内容，提高他们对知识的熟悉度。

除却技
术层面的问题，电路的老化问题也是教学中需要重视的内容，这一现象在日常的
工作和生活中也经常出现。

教师也可以同等进行模拟，帮助同学们巩固这一知识。

在实验教学中引入虚拟仿真技术，能够加强学生的实操能力，通过不断地练习，
减少实际操作过程中失误，也能够将所学知识更好地应用到现实场景当中。

3利用虚拟仿真技术开展教学
中职教师一定要明确教学的主体是学生，一定要将学生的学习能力作为教学
的主要目标，充分调动学生学习的积极性，让他们主观地进行学习，而不是被动
地接受知识。

引入虚拟仿真技术来进行教学，能够帮助同学们模拟特定的场景，
在场景中同学们对知识的记忆程度则更深刻。

生活中存在各类的主体，虚拟仿真
技术能够对每一类的情景进行模拟，在更接近生活的情况下，同学们的学习热情
会更加高涨，对知识的渴求度会更高。

教师在教学前要确定好课程选题，调动学
生积极的方式还有一种就是分组，将同学们分为不同的学习小组，让他们通过合
作和竞争的方式来完成自己的虚拟情景课题。

这就要求教师对学生的性格充分了解，保证每个小组中都能够有领导者和执行者，让每个学生的性格特征都能得到
很好的发挥。

每个小组也不一定非要进行一个实验，可以进行多个实验，来完成对比，并
且引导同学们自己对实验内容和实验结论进行总结，在下一次的实验中积累经验。

如果在实验中存在问题，那么也可以通过模拟实验方式进行调整，由于虚拟仿真
技术的特殊性，可以帮助同学们快速检测问题并及时修改实验。

教师在利用虚拟
仿真技术展开教学时，不仅提高了同学们学习的积极性，让他们意识到理论知识
和实际生活的联系，还能够培养他们的沟通能力和合作能力，全面提升同学们的
综合素质。

教师也能够在这项技术应用时得到与传统教学不同的结果，同学们的
积极性会更高，学习到的知识也更扎实，能够很好地应用在实际生活当中。

4结语
综上所述，在中职电工电子技术教学中引入虚拟仿真技术可以全面提升同学
们的学习的积极性和对知识的掌握程度。

教师也能够通过趣味教学的方式获得更
好的教学成绩，帮助同学们在实践中掌握知识。

参考文献：
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[2]方利民.虚拟仿真技术在中职电子教学中的应用分析[J].中国管理信息化，2019，22(11):215-216．
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