幼儿园个别化科学活动观察案例分析硬币上能“站”多少水珠(已修改)

个别化科学活动观察案例分析
——硬币上能“站”多少水珠
大二班李玮娜实录时间：2015-10-12
实录地点：教室
案例实录：
为了满足孩子们的探索需求，老师们在班级里投放了许多新的个别化，硬币上能“站”多少水珠便是其中之一。

个别化活动开始了，钱昊阳和吴小雨来到了“硬币上能‘站’多少水珠”的活动区域。

只见小雨拿着滴管挤了好几下，然后把滴管放入水中不停地挤压，滴管中吸进一些水又被她挤了出来，如此反复了好几次。

钱昊阳则观察了小雨一会儿，然后自己也把滴管放在水中不停挤压。

老师见状马上来到他们身边，将滴管的使用方法演示给他们看，并告诉他们使用滴管时需要注意的事项。

不一会儿，他们两个就掌握了滴管的使用方法。

小雨拿滴管不太稳，滴管的前端时常碰到硬币，没过多久小雨硬币上的水就流到了托盘里。

小雨在任务卡1上写下了数字6，表示一角硬币上能够站上6滴水。

接着，她取来了任务卡2，继续测量5角硬币和1元硬币能站多少水滴。

不一会儿，钱昊阳完成了任务卡1，写下了数字12，表示一角硬币上能站12滴水。

接着，他也做起了任务卡2。

实验结束后，老师发现钱昊阳任务卡上的数字比小雨的数字都大许多。

于是，老师问他们俩：“同样是一角、五角和一元硬币，为什么钱昊阳的实验数字比小雨的数字大这么多呢？”两个孩子面面相觑，不知如何回答。

于是，老师另外拿出两枚一角硬币，让他们分别再做一次实验，要求一个人做实验的时候另一个人观察。

过了一会儿，老师问他们：“你们找到原因了吗？”钱昊阳说：“她的手老是抖，管子碰到硬币，所以硬币上的水一下子就流出来了。

”老师欣喜地点了点头。

接着，他们又埋头做起了实验。

案例分析：
实验能否成功不仅取决于投放的材料，实验方法是否正确也是非常重要的。

使用滴管需要孩子的手具有一定的稳定性，对于孩子而言是比较难以操作的，因此老师在大班才投放这一实验，符合幼儿的年龄特点。

由于孩子们第一次接触滴管，并不知道如何使用，因此老师及时给予了帮助。

实验后，两个孩子的实验结果存在很大差距，老师鼓励他们通过相互观察自己寻找原因，课件大班孩子可以在同伴观察中通过比较发现不一样，并再次验证获取答案。