2024年人教版九年级英语上册Unit 1第五课时 Section B (2a—3b)

第五课时Section B (2a—3b)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取本课语篇中良好的学习习惯的相关信息;理解并掌握本课时重点词汇:born、ability、create、brain、active、attention、overnight、be born with、connect…with、pay attention to等。

(获取信息)
2.使用读前、读中和读后的阅读策略对语篇信息进行结构性梳理,运用略读及细读方法获取文章信息,对良好的学习习惯进行深入理解和体会。

(梳理整合)
3.深层思考不同学习习惯的重要性,关注良好的学习方式。

(内化应用)
4.通过原因分析和典例,对学习习惯进行深度思考与借鉴,逐渐形成批判性思维意识。

(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是一篇关于学习习惯的说明文,介绍了成功学习者共同拥有的四个好习惯(对所学内容激发兴趣;坚持练习和从错误中吸取经验;开发学习技巧;不断提出问题),分析这些习惯的好处并举例说明,倡导大家有策略地、智慧地学习。

Why:2a是引入话题,为阅读做准备;2b目的是训练skimming阅读策略;2c问题更好的训练scanning阅读策略;2d培养借助词典来判断、选择单词词义的学习策略;2e是读后反思自己是否具有优秀学习者应具备的学习习惯,从而结合自身实际选择有效的学习方法,最终达到知识的迁移运用。

How:采用总分总结构,介绍优秀学习者的四个好习惯,启发学生关注这些良好的学习习惯,并引导他们对这些习惯加以思考。

同时在阅读中实现语言素材的积累,完成相关训练。

教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。

教学目标学习活动效果评价
Lead-in
通过问题导入本课主题Greeting.
Do you have any learning habits?
Is the habit good or bad?
观察学生表现,预
判学生的能力并
了解学生的兴趣,
再根据学生的回
答情况给予帮助和鼓励
设计意图引导学生积极讨论个人的学习方法,为之后的阅读主题做铺垫
Activity1:
Pre-reading
预测感知,激活思维1.What good learning habits can you
think of?Make a list and discuss
them with your partner.
2.Prediction.Look at the title and
subtitles of the article.Then answer
the question:
What’s the passage about?
检测学生能否通
过标题和副标题,
进行预测
设计意图抛出问题和预测,让学生进一步意识到本节课谈论的主题,激发学生的阅读兴趣
Activity2:
While-reading
细节阅读,让学生对文本内容进行深度解析Skimming
Read quickly and answer the
questions.
1.What’s the structure of the
passage?
2.Which one is correct?
3.Which four habits of successful
learners are mentioned?
4.分段阅读练习见PPT
观察学生能否准
确寻找相关信息,
感知文章的整体
布局;能否在细读
过程中,提取主干
信息;能否随着问
题的层层递进,对
文章有更深层的
感知;通过不断的
思考,锻炼学生的
思维能力
设计意图通过分层次阅读,递进式完成阅读任务。

这有助于学生更好地理解文章要点,引导学生更好地感知文章架构和思想,进行深入思考,探究每个话题的内容【学习理解】
Activity3: Post-reading 读后巩固1.Retell.
2.Make a mind map.
3.Work on2d&2e.
4.Are you a good learner?Would
you like to share your good learning
habits with us?
观察学生能否根
据文章信息正确
使用目标语言进
行大意陈述;能否
使用新学知识进
行知识迁移
设计意图丰富学生写作内容,为下节课的写作奠定良好的基础,分享更多的学习习惯,让学生意识到学习是陪伴我们一生的事情,我们要享受学习、享受人生【应用实践】
Activity4:Writing 运用本课主题内容启发学生进行思考,并1.Help your friends to think about
good ways to learn English and
reasons.
观察学生小组讨
论和完成任务的
情况,教师倾听学
完成写作任务 2.List the writing structure and finish
the proposal.(见PPT)
生
的展示并根据
实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图通过小组讨论,促进生生合作提高学生的创新思维,并通过写作框架的提炼,培养学生多元表达能力【迁移创新】
Activity5:Self-check 运用本课主题内容启发学生进行思考,并完成读后任务Fill in the blanks.
1.Number sentences to make a conversation.
2.Give advice to some people who
have problems in learning English.
观察学生是否能
够独立完成,判断
学生对知识点的
掌握情况
设计意图综合检测学生对本单元的词汇及语法的掌握情况板书设计
Unit1How can we become good learners?
Section B(2a—3b)
作业设计
基础型作业:Review the words and phrases.
实践型作业:Complete a writing about learning English according to the textbook.
拓展型作业:Interview your partners:How do they learn English?And make a conversation.
教学反思。