基于兴趣培养的小学数学趣味教学实践_1

基于兴趣培养的小学数学趣味教学实践
发布时间：2021-10-08T01:03:34.170Z 来源：《中小学教育》2021年5月第15期作者：马密乃
[导读] 随着文明发展进步，社会对教育的要求越来越高，因此，小学作为九年义务教育的第一学段，承担了许多重要的职责，其中一条就包括要以激发兴趣为引导，鼓励学生在快乐中学习，培养良好的学习习惯，因此，本文将重点分析如何基于兴趣培养完成小学数学趣味教学。

马密乃
宁夏海原县高崖乡九年一贯制学校邮编755203
摘要：随着文明发展进步，社会对教育的要求越来越高，因此，小学作为九年义务教育的第一学段，承担了许多重要的职责，其中一条就包括要以激发兴趣为引导，鼓励学生在快乐中学习，培养良好的学习习惯，因此，本文将重点分析如何基于兴趣培养完成小学数学趣味教学。

关键词：兴趣培养；小学；数学；趣味教学；实践
引言：
兴趣是学生最好的老师，这句话我们都不陌生，因此，教师在展开小学数学教育的过程中，要着重明白小学阶段数学的教学目标是激发学生浓厚学习兴趣的同时，培养学生良好的学习习惯。

趣味教学的作用，我们都不陌生，不仅可以培养学生的创新意识，让学生不只是会纸上谈兵，也会有自己的想法，与此同时，还可以引导学生快乐的学习，不至于让学习成为一种负担。

一、小学阶段数学教学目标
（一）激发浓厚学习兴趣
小学教师在数学教学的过程中，要注意激发学生的学习兴趣。

在授课的过程中，应当由浅入深，由表及里的一步一步引导学生进行学习，在激发学生的探索欲望和求知欲望之后，再把真正的难点亮出，不仅可以帮助学生有效掌握重难点，而且还可以使学生的学习效率事半功倍。

试想，如果有两件事情等待去完成一件事，你十分感兴趣的做完之后会有很大的成就感与乐趣，而另一件事，你并不感兴趣，而且十分枯燥乏味的事情，你会先选择做哪件事情？结果不必多说，我们先选择完成的，一定是自己有兴趣的那件事情，因此，为了鼓励学生可以更多的投入到数学的学习当中，教师一定要明确教学目标是激发学生对数学的学习兴趣，引导学生热爱数学。

[1] （二）培养良好学习习惯
小学学段数学教师还应当鼓励学生培养良好的学习习惯，小学是过渡幼儿园与初中的时期，许多小朋友在幼儿园时期会完成兴趣的激发，而对于学习习惯的培养，却没有很多的规划，因此，小学教师一定要注意到这一普遍存在的情况，明确知道在初中学习的过程以及日后更远的学习路途中，学习习惯是十分重要的一环，甚至可以起到决定性作用，因此，在小学教学中，注重培养学生良好的学习习惯，对目前和将来的发展都大有裨益。

二、趣味教学的重要作用
（一）培养学生创新意识
为何要引入趣味教学？趣味教学可以培养学生的创新意识，比起传统授课模式，教师成为课堂的主导者，在讲台上进行讲授知识点，学生在课下被动的进行听讲，学生很有可能会掌握知识点，但更多的缺乏对知识点本身的思考，而让学生在一个较为开放的环境中去学习知识，会给学生营造一种万事皆有可能的氛围，进而激发学生的创新意识，学生可能对知识点会有自己不同的奇特理解，反而更有意义的学生多方面，多维度的掌握学习。

而且创新意识也会成为学生未来发展的一大助力，让学生不仅仅只会学习椅背发明发现出来的知识，也会自己去探索未知的世界。

（二）引导学生快乐学习
趣味教学的意义在于让学生在快乐中学习，有科学研究表明，在快乐中学习的学生会分泌一种激素，这种激素可以让学生记忆和学习的效率大大提升，因此，让学生在快乐中学习，不仅对于学生的身心健康有好处，而且还有助于学生学习效率的提升，因此，教师要多多开发趣味教学的途径和方式，让学生在快乐中高效学习。

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三、趣味教学的实践措施
（一）引入游戏，趣味教学
提及趣味，大家想到的最多一个词语就是游戏，因此，可以让学生在游戏的过程中掌握知识点。

例如，在教授学生背诵乘法表的时候，当老师想要检验学生的掌握程度时，把学生一个一个点名站起来背诵九九乘法表口诀，这是传统教师会做的事情，而引入趣味教学的思路之后，教师完全可以让学生一条龙进行游戏，具体可参考“青蛙叫”的游戏，如果要检验针对于四的乘法口诀，可以让学生针对青蛙的腿进行背诵，例如“一只青蛙，两条腿，咕呱咕呱落下水；两只青蛙，四条腿，咕呱咕呱落下水”让学生一句接着一句的进行接龙游戏，不仅可以让学生在紧张的反应中加强对乘法口诀的记忆，而且还可以让学生快乐学习。

（二）联系生活，丰富内容
数学来源于生活，数学也绝对不是枯燥的一门学科，因此，教师在教学的过程中可以积极探索数学在生活中的应用以及数学的魅力所在，让学生也可以体验到生活中的数学之美。

例如，在教授《有余数的除法》这一课程的时候，教师可以给学生创设一种特殊的生活情景，融入除法的计算元素，比如说有五个小朋友来小明的家中做客，小明家中一共有十六个苹果，五个梨，九个桃子，小明想要让同学们均等的吃到水果，小明应当怎样分配更合理呢？除此之外，教师还可以创设此类情景锻炼同学的乘法和加法能力，小明的妈妈在家中为客人准备晚餐，想要小明帮助妈妈去超市买一些水果，其中有五位客人，三位喜欢吃桃子，两位喜欢吃香蕉，每位客人均吃两个喜欢的水果，请问小明最少应当买多少个桃子，多少个香蕉？在这些情景中，教师可以引导学生进行有余数的除法运算和乘法和加法运算，让学生真正意识到数学的学习对于生活情景的重要性，进而帮助学生体验数学的生活之美。

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（三）合作探究，丰富实践
学生在学习的过程中，也要加强合作能力以及动手实践能力的提升，教师在教学《长方体和正方体》这一课程时，就可以利用这一课程独特的教学要求来帮助学生提升合作能力以及动手实践能力，教师可以给学生率先分组，让学生3到5人为一组，共同利用一节课的时间
来完成长方体和正方体手工的制作，在分组合作之前，教师可以有意识地引导学生分工的必要性，让学生主动分工承担素材的获取，制作方法的学习等等需要准备的工作，让学生合作完成制作手工长方体和正方体，在这个过程中，不仅让学生更加立体直观的体悟到了长方体和正方体的几何特性，而且也锻炼了学生的小组合作能力和动手实践能力。

结束语：
教师有意识的基于兴趣培养来完成对小学数学趣味教学的实践，具体可以体现在引入游戏，让游戏更加丰富教学的趣味性，将重点知识点融入游戏中，让学生在快乐游戏的同时，锻炼到对知识点的掌握，更可以刺激学生为赢得游戏的好成绩，要更熟练地掌握知识点，真正达到趣味高效学习。

其次，还可以联系生活，丰富教学内容，创设更多的生活情景，让学生真正将数学应用到生活，最后，还可以帮助学生体验分组合作，动手实践的乐趣，让学生真正在趣味中爱上学习数学。

参考文献：
[1]包圆月.基于兴趣和创新意识培养的小学数学教学实践[J].中华少年,2018(21):39.
[2]彭秀屏.基于兴趣和创新意识培养的小学数学教学实践[J].读写算,2018(15):170.
[3]吉宗.培养学生学习兴趣的小学数学教学实践探析[J].中华少年,2017(12):208-209.。