初中语文教学中差异教学法的运用

初中语文教学中差异教学法的运用
摘要：随着教育的改革，教育工作者越要创新教学模式，以此提升教学效率。

在此背景下，差异教学法受到越来越多教师的关注。

差异教学法强调突出学本思想，要求教师在课堂教学中充分尊重学生的个体差异，以达到提高课堂教学质量
的目的。

关键词：初中；语文教学；差异教学法
引言
差异化教学就是具体根据学生的学习能力和各方面素质等进行明确划分，进
而开展有针对性的层次化教学。

这样能够进一步满足学生的个别需要，可以让每
个学生都根据自己的综合能力学习知识，在当前基础上获得提升。

但是教师要先
明确目前教学中存在的各项问题，才能充分运用新的教学方法，从而提高教学效率。

1初中语文教学运用差异教学法的意义
1.1激发学生学习兴趣
在初中语文课堂教学活动开展的过程中，课堂教学不再是单一地给学生传授
语文知识，而是侧重于培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，让学生
接触符合自身认知规律的知识点，让其产生较高的学习积极性，培养学生对语文
学科的学习兴趣。

比如，教师可以结合有趣的话题，让学生立足自身理解说一说
自己对文章内容的理解，基于学生学习要求的不同，设置差异化的课堂教学目标，给予学生针对性的评价，鼓励学生自主探究语文知识，迎合学生差异心理特点，
设置难度不同的题目，引导学生形成良好的学习习惯，提高语文课堂教学效率。

1.2有助于推动语文教学进步
在初中语文教学中，教师运用差异法进行教学，可以很好地解决学生之间学习进度不一致的问题，从而顺应现代教育改革的要求，切实保证初中语文教学整体的有效性，优化教学效果，提升教学质量，促进教学发展，推动教学进步。

1.3提高学生合作探究学习积极性
对初中语文教学，教师应适当增加差异教学的应用比例，在合作探究学习中提高学生学习积极性，使学生可以深入地理解与掌握所学的知识。

差异化思想无论是在探究学习还是在差异化教学中，都占据不可替代的地位。

因此，教师可以将学习基础不同的学生分组，让学生在小组学习中协作，结合学生的个性设置差异化的教学目标，给学生分配明确的学习任务，这样才能让学生通过小组合作学习最大程度还原语文学科学习的知识。

教师引导学生探究学习的过程中可以给学生设定和语文有关的情境，将生活元素融入其中，不仅能强化学生理解课文的能力，而且还能让学生在实践中发展自身探究水平。

2.初中语文教学中差异教学法的运用策略
2.1尊重学生差异进行差异分析
教师在初中语文课堂教学中实施差异教学的前提是要尊重学生的个体差异，进行差异分析。

而新课改明确规定了学生的课堂主体地位，只有做好差异分析，才能有效保障差异教学的有效性。

通过对初中生语文学科教育的分析，教师在评价学生差异时，要考虑到学生对语文学科的兴趣、语文基础、学习能力等方面的差异，根据不同内容的权重划分学生的差异，确保每个学生都能达到适合自己语文水平的层次。

但还有一个需要注意的问题，就是要考虑到学生的自尊问题，隐性分析学生的差异，或在课堂上非公开地运用差异教学法，确保学生在课堂上的状态不受影响，从而保证学生始终以高度的热情参与语文课堂活动，这也是提高课堂教学效率的保障。

2.2设计有差异性的互动环节
在初中语文课堂教学中，师生之间、生生之间的互动交流是必不可少的教学环节，也是新课标对语文教学提出的新要求。

在实际教学中，教师要采用各种方
法，分层次地对教学内容进行深化和拓展，以保证课堂互动的分层性、针对性和
有效性，从而使每个学生的语文学习能力和语言表达水平等都能在原有基础上得
到提高。

例如，教师可以将情境教学法融入课堂教学，让教师和学生之间、学生
和学生之间能够在教学情境中展开高效互动。

具体来说，在教学情境中，教师扮
演引导者的角色，学生可在教师的引导下自由进行分组。

然后，教师可根据本节
课的教学内容以及学生的学习能力为每组学生分配学习任务，并以问题为引导让
各组学生展开互动交流。

各组学生在学习任务的驱动下，互动交流积极性会异常
高涨，学习目标便可达成。

这样的教学模式精简了课堂教学环节，可以让师生之间、生生之间的沟通和交流更具针对性。

值得注意的是，在学生自由进行分组时，教师要对其进行科学引导，例如，教师可以差异化理念对学生进行引导，如鼓励
同一层级的学生组成一个学习小组，这样布置学习任务时会更具针对性，各层级
的学生也都更容易获得学习成就感。

又如鼓励各个层级的学生平均分组，这样班
级中各个层级的学生在合作学习过程中能够实现优势互补、互相学习，进而实现
整体进步。

教师引导学生采用不同的分组方式进行分组，学生的探讨结果也必然
不能完全相同，这可以充分体现语文课堂教学的丰富性和开放性，从而为初中语
文教学的纵深发展打下良好基础。

2.3实施分层教学，开展差异合作探究
教师应立足语文学科的特点开展差异化的课堂教学活动，立足学生性格特点、学习基础与心理特点，将学生分为后进生、中等生与优秀生三个不同的层次。

教
师应做好教学任务的分层工作，确保各个层次的学生都能从中获取更多的知识。

对后进生，应重点挖掘其学习潜能，降低学习要求，高度重视其基础知识方面的
教学；对中等生，教师应设置有一定难度的教学任务；对优秀生，教师应布置具
有一定挑战能力的习题。

此外，教师应立足差异化原则组织学生进行合作探究学习，满足不同需求，做好差异化教学的条件，这个过程涉及的教学环节与教学目
标较多。

因此，教师应立足学生本质学习应用差异教学，避免为了差异而开展差
异教学，提高差异教学效率。

2.4布置有层次性的课后作业
在初中语文教学中，教师要想实现差异教学法的有效运用，就要在教学的各
个环节中进行差异教学法的合理渗透。

课后作业是语文教学的重要一环，通过课
后作业，教师不但可以对学生的语文学习成效进行检验，还可以帮助学生巩固和
复习课上所学知识，提升学习效果。

因此在布置语文课后作业时，教师可根据学
生的学情对作业形式进行分层设计，以实现课后作业形式的多样化，从而使差异
教学法在课后作业环节的运用价值得到凸显。

2.5根据差异进行评价
要想保证差异化教学的教学效率，就要开展差异化的教学评价，对以往的评
价模式进行改革。

好的教学评价能进一步激发学生的学习兴趣，让他们在学习活
动中带着热情。

在初中语文差异化教学中，教师要充分了解学生之间的差异性，
并根据现实情况进行教学评价，让教学评价有更强的人性化，这样才能满足初中
生的语文学习需求。

可以开展一些诗歌比赛或作文比赛之类的竞赛活动，让学生
积极参与，并设置层次丰富的奖项，让学生在参赛的过程中体验到更多的成就感，并基于比赛考查学生对知识的掌握程度，挖掘学生个体潜力，进而有针对性地给
出评价。

这样可以激发大家的参与兴趣，使每个学生都融入这样的活动中来。

结语
为了发挥差异教学法的作用，提高教学效率，教师应结合实际情况探究该方
法的应用途径，尊重学生的差异，让学生保持积极的学习心态，这样才能得到良
好的发展。

同时，教师也要总结差异教学法，汲取其他教师应用差异教学法的经验，不断反思，弥补自身教学存在的不足，发挥差异教学法的作用，提高课堂教
学效果。

参考文献
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