九年级语文上册 10孤独之旅教案1 (新版)新人教版 教案

孤独之旅
葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三
角地》等。

长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根
鸟》等。

三、整体感知课文内容。

浏览课文，明确下列问题：
1、明确这篇小说的三要素
2、课文写了一个怎样的故事？
方法点拨：以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括
文章内容。

3、如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名?你喜欢小
说现在的题目《孤独之旅》吗?为什么?
四、阅读课文,理清小说的故事情节。

小组合作讨论，明确文章故事情节：
提示：开端:写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去
放鸭。

发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感
受。

高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。

五、品味赏析。

1、默读课文,找出文中有关杜小康成长过程的细节，思考随着故
事情节的发展,杜小康的心理是如何变化的？
提示：框出文本中描写杜小康心理活动的词语，并在旁边标注：
产生这种心理的时间及变化原因。

2、跳读课文，品味一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现
杜小康的成长过程的？
3、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子
的用意是什么?
情节：一位少年因家道中落而失
学，不得不跟随父亲到偏远的芦
苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，
精神上的磨练，最终在暴风雨之
后“长大了，坚强了”。

环境：无边无际的芦苇地
2、明确故事：少年杜小康在艰苦
的环境中经受磨难，逐渐成熟、
坚强的故事。

3、①、明确：让学生自由命名，
可以从很多角度人手，如：介绍
人物(主人公)，概括内容，渲染
环境，揭示主题，引起悬念等。

只要恰当，教师都应予以肯定。

既然有如此多的可能性，而我们
的作者却独独选用了“孤独之
旅”，匠心何在?
②、明确：文学意味浓郁，能引
起读者的阅读兴趣。

“孤独之旅”，
实际是一个过程性的东西，可以
认为是对杜小康放鸭生活的一个
概括。

“孤独”充满字里行间，
渗透了杜小康放鸭的全部生活空
间与心灵空间。

1、心理变化明确: 出发时:茫
然,恐惧到达芦苇荡时:害
怕,胆怯安顿之后:感到孤
独时间久了:不再忽然地
恐慌。

那天雨后天晴:坚强。

总
之,杜小康在一段孤独生活中终
于“突然地长大了,坚强了”。

2、细节描写：前景茫然——害
怕孤独——面对孤独——战
鸭群：无家的飘游者——长成真正的鸭。

其恐惧感衬托主人公的恐慌。

它们长大，衬托主人的成长过程父亲：
4、“孤独之旅”的含义是什么？明确：“孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。

环境孤独
生活孤独情感孤独生命孤独（面对灾难的无助、对未来的恐惧）
六、概括主题。

你认为课文想表达一个怎样的主题？
教师引导：杜小康最终长大了，坚强了，所以他的孤独之旅也是他的之旅。

这篇小说的主题表现的也就是杜小康“在孤独中成长”这一主题。

七、拓展延伸，品味孤独
1、看到杜小康如此的茫然无助、孤独无奈，假如你是他的朋友，你将会怎样安慰他？点拨：最好能够用一首诗歌来劝慰一下他，想一想咱们学过的诗歌——普希金的《假如生活欺骗了你》。

2、其实，有许多成功的人物，都曾经经受过孤独？想一想，在语文课本中，我们已经接触过多少经受孤独的人物形象呢？
（丑小鸭、韩麦尔、闻一多、贝多芬、鲁滨逊、夸父、孔子、居里夫人等等……）
——引导学生尝试说出，让学生互相补充
3、教师总结：有时，孤独是一根针，刺痛着我们脆弱的心；有时，孤独又是一朵花，灿烂着我们的灵魂。

相信同学们也一定有过让自己感到孤独的经历和感受，有请同学和大家一起分享一下自己的“孤独之旅”。

4、
结语：孤独是生活恩赐给人类的一杯苦酒，当我们喝下这杯苦酒时，品味其中的苦涩时，我们不禁要发出感慨……同学们，孤独不是绝望、自闭，消极堕落，孤独是一种健康的心态，孤独是一种境界。

当我们与孤独不期而遇时，不应悲伤，不应消沉。

我们应当学会勇敢的面对。

（点击幻灯片）最后赠给大家一首诗《面对》。

胜孤独
语言描写：幼稚—
—懦弱——坚强——激动
自然环境描写:其作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚强的性格
《假如生活欺骗了你》
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里须要镇静。

相信吧，快乐的日子将会来临，心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁，一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切的回忆。

《面对》
粉红色的风/拂起斑斓的飘带/翩然的诱惑/如蝶/翻飞在心/银白
色的瀑布/溅起的火焰/灼痛了山的脊背/岩石重重叠叠的诗稿/承载暮霭沉沉的冷笑/选择面对/默默谱写无悔的青春。

（要求齐诵）
孤独之旅曹文轩
杜小康--→茫然、恐慌、孤独--→磨难--。