2021-2022学年-有答案-广东省汕头市某校七年级上学期第一次月考语文试卷

2021-2022学年广东省汕头市某校七年级上学期第一次月考语文
试卷
一、句子默写
1. 根据课文默写古诗文。

（1）潮平两岸阔，________。

（王湾《次北固山下》）
（2）________，小桥流水人家，古道西风瘦马。

（马致远《天净沙·秋思》
（3）日中不至，________。

对子骂父，________。

（《陈太丘与友期行》）
（4）《观沧海》中运用想象，表达诗人曹操为统一中国建功立业的雄心壮志和豪迈气魄的诗句是：________，________；________，________。

（5）在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中李白对友人抒发托月相送之情的句子是：________，________。

二、字词书写
根据拼音写出相应的词语。

（1）水藻真绿，把终年 zhù xù（）的绿色全拿出来了。

（2）后来产生了fēn qí（）：我的母亲要走大路，我的儿子要走小路。

（3）从此以后，以这种bù qiú shèn jiě（）的方式，我学会了拼写这些词。

（4）大家放开喉咙读一阵书，真是rén shēng dǐng fèi（）。

三、选择题
下列句子中加点成语使用恰当的一项是 ( )
A.报到那天,我在陌生的教室里与五十多位同学不期而遇。

B.有人说:“生活提高了,生产就会提高。

”这真是舍本逐末的说法。

C.他们个个生机勃勃,决心大干一场。

D.这篇文章观点十分新颖,见解十分深刻,的确不同凡响。

下列对病句的修改有误的一项是（）
A.同学们写作文，要有真情实感，切记不要胡编乱造。

（删去“不要”）
B.《城南旧事》这部小说塑造了一个成长少女的可爱事件。

（“少女”改“姑娘”）
C.通过这次语文综合性学习，让我们品味到戏曲悠长的韵味。

（去掉“通过”或“让”）
D.近几年，他记录下来的文字大约有600页左右。

（删去“大约”）
四、语言表达
请仿照句子，在横线上补写相应的内容。

如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

如果我是________，我将________________；
如果我是________，我将________________；
五、文言文阅读
阅读
（一）咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤，___”兄子胡儿曰：“撒盐空中差
可拟。

”兄女曰：___公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

（1）解释下列加点词语在句中的意思。

（2）寒雪日内集（________）（2）俄而雪骤（________）（3）撒盐空中差可拟
（________）
（3）把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（4）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
________
（5）未若柳絮因风起。

________
（6）下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）
A.“与儿女讲论文义”可以看出谢安一家其乐融融，屋外冰寒雪骤，室内谈笑风生。

B.“公欣然”“大笑乐”可以看出谢安与儿女们亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴。

C.“未若柳絮因风起”和“撒盐空中差可拟”都运用了比喻，写出了雪花的姿态。

D.作者在最后补充交代了谢道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏谢道韫的才气。

王冕僧寺夜读
王冕者，诸暨①人。

七八岁时，父命牧牛陇②上。

窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。

暮归，亡其牛。

或牵牛来责蹊田③。

父怒，挞之。

已而复如初。

母曰：“儿痴
如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。

夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。

___
【注释】①诸暨（jì）：县名，今属浙江省诸暨市。

②陇：通“垄”，田埂。

③蹊田：践踏田地。

（1）下面各组句子加点字意思相同的一项（）
A.七八岁时 / 元方时年七岁
B.曷不听其所为 / 尊君在不
C.冕因去 / 太丘舍去
D.听已，辄默记 / 待君久不至，已去
（2）给文中划线句子需要加标点符号的地方用3道“/ ”标出来。

佛像多土偶狞恶可怖冕小儿恬若不见。

（3）选文写了王冕哪两件事？表现了他怎样的精神品质？
六、现代文阅读
阅读下面文本，完成下列各题。

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把我面
前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她
又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

“听说北海的花都开了，我推着你去走走。

”
她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我
不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我
的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得
整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么
时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，
咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏
说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的
字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也没回来。

⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。

看
着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花
热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……
（史铁生《秋天的怀念》）
（1）“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”是有意的动作还是无意的行为？请说明理由。

（2）已悟透生活的作者用“艰难”一词评价母亲的一生，你所理解的母亲的艰难表现在
哪些方面？请结合全文概括归纳。

（3）末段画线句子通过对菊花绚丽烂漫的描写来表达作者对秋天特有的情思，请用简
洁的语言写出两点情思。

（4）文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话”。

你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾
段中的描写内容具体说明。

阅读下面文本，完成下列各题。

桐花声里燕子飞
郑小琼
①院子里有数棵梧桐树、榆树、槐树，以及几株苦楝树，春天来了一段时间了，那些榆、槐、楝早已舒展开已绷了一个冬天的愁容，只有临近水井的那几株梧桐树还没有
一点儿绿意。

【A】春风又吹过了几天，那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个姗姗
来迟的女子一样，慢慢从闺房里探出头来。

牙瓣儿的楝花已洒满了整个院子，淡嫩淡
嫩地铺着，你拿起扫帚开始清扫它们，等你清扫干净的时候，在不经意的抬头间，你
发现井台边那几株桐树已露出了花骨朵儿了。

又下了一场春雨，几个暖暖的春风天，
那些桐花便一簇簇一束束的开了。

②村子里人忙着到庄稼地里去了，给隔冬的小麦锄草，或是准备牵牛耕田，浸种下泥，没有一个人有空闲去注意井边那几株桐树开花了。

它们站在井台边，默不作声，寂寞
地开着，老去，落下。

幸好去年相识的几只燕子飞回了，【B】它们落在那桐树上喃喃
说个不停，出了一趟远门，见了一些世面，燕子们有很多路上有趣的事儿同这位老友说。

③六岁那年，一个不小心，我的腿让开水烫伤，疼痛难忍。

惊动了正在梧桐树下洗衣
的母亲，她飞快地跑了过来，顺手从树枝上捋了一把桐花，放在手中揉搓，从那嫩嫩
的花瓣儿搓出一些汁来，母亲把它敷在我伤口上，那尖酸的疼痛渐渐淡了下去。

如今
隔母亲在千里之外，离屋后梧桐也有千里之遥，再深的疼痛也没有母亲与梧桐了，只
能自己贴上那没有一点人情味的创可贴了。

④在故乡，无论谁家，只要生了个女儿，便总会在屋前屋后栽种数棵梧桐，以求女儿
成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆。

母亲说，我家的井
边的那几棵便是生我之时种的，它们在家里院落里开开落落有二十多年了。

一直没有
引来凤凰栖，却引数只燕子在上面筑巢安家。

母亲一直说，燕子是奔波命，年来年去，南来北往地奔波着，我何尝不是一只奔波的燕子，但是人在异乡，也没有梧桐可栖。

前些时候收到母亲的来信，说我的年龄不小，家里的那几株梧桐树也有那么大了，是
不是该砍了做嫁妆了。

我没有回答母亲，只是在电话中问她梧桐树上的燕子们可好。

⑤昨夜又是一场春雨，想来在昨夜风雨中，故乡井边那几棵梧桐树又有多少桐花让风
雨捋落下来，它们该顺着那涓涓细雨汇成的流水，入河，入江，入海，消融在世界的
尽头。

那在风雨中的燕子是否安好？
（1）在“我”的故乡，为什么有些人家会在房前屋后栽种一些梧桐树？
（2）作者说“我何尝不是一只奔波的燕子”，谈谈“我”和燕子有何相似之处？
（3）从画线A、B两句中任选一句分析其表达效果。

（4）最后一段文字用了怎样的表现手法？说说文章这样结尾有什么好处？
七、作文
阅读下面的文字，按要求作文。

初中生活扬帆起航，我们经历了童年时期即将步入少年时期，这个从幼稚走向成熟的
过程是多么的重要。

此刻，请停下脚步，我们欣赏自然的美景，因为风景这边独好；
此刻，请停下脚步，我们感悟成长的点滴，因为风景这边独好。

请以“风景这边独好”为题目写一篇文章。

要求：文体自选，注意“风景”的意思要明确；不少于600字，文中不得出现真实姓名和校名。

八、名著阅读
阅读下面文本，完成下列各题。

孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时侯了。

但我家的所在很偏僻，待到赛会的行列经过时，一定已在下午，仪仗之类，也减而又减，所剩的极其寥寥。

往往伸着颈子等候多时，却只见十几个人抬着一个金脸或蓝脸红脸的神像匆匆地跑过去。

于是，完了。

要到东关看五猖会去了。

这是我儿时所罕逢的一件盛事。

因为那会是全县中最盛的会，东关又是离我家很远的地方，出城还有六十多里水路，在那里有两座特别的庙。

一是
梅姑庙，就是《聊斋志异》所记，室女守节，死后成神，却篡取别人的丈夫的；现在
神座上确塑着一对少年男女，眉开眼笑，殊与“礼教”有妨。

其一便是五猖庙了，名目
就奇特。

据有考据癖的人说：这就是五通神。

然而也并无确据。

神像是五个男人，也
不见有什么猖獗之状；后面列坐着五位太太，却并不“分坐”，远不及北京戏园里界限
之谨严。

其实呢，这也是殊与“礼教”有妨的，——但他们既然是五猖，便也无法可想，而且自然也就“又作别论”了。

因为东关离城远，大清早大家就起来。

昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河
埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。

我笑着跳着，催他们要搬
得快。

忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。

“去拿你的书来。

”他慢慢地说。

这所谓“书”，是指我开蒙时侯所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。

我们那里上学
的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。

我忐忑着，拿了书来了。

他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。

我
担着心，一句一句地读下去。

两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。

背不出，就不准去看会。

”
他说完，便站起来，走进房里去了。

我似乎从头上浇了一盆冷水。

但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。

粤自盘古，生于太荒，
首出御世，肇开混茫。

就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然
也一齐忘却在里面了。

记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》，《百家姓》有用
得多，因为可以知道从古到今的大概。

知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而
我一字也不懂。

“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于
太荒”呵！……
应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。

朝阳照着西墙，天气很清朗。

母亲，
工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。

在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声
音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。

他们都等候着；太阳也升得更高了。

我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。

“不错。

去罢。

”父亲点着头，说。

大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。

工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。

我却并没有他们那么高兴。

开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。

直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨曰事。

我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。

（《五猖会》）
（1）选文出自《朝花夕拾》，请你再写出出自这本散文集的三篇文章的篇名。

（2）结合具体语境，对选文中画线句子作简要赏析。

自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。

（3）说说你对选文结尾处画线句子含意的理解。

（4）选文运用了对比的写作方法，请找出一例，并作简要分析。

参考答案与试题解析
2021-2022学年广东省汕头市某校七年级上学期第一次月考语文
试卷
一、句子默写
1.
【答案】
（1）风正一帆悬枯藤老树昏鸦则是无信则是无礼日月之行若出其中星汉灿
烂若出其里我寄愁心与明月随君直到夜郎西
【考点】
名篇名句默写
【解析】
此题暂无解析
【解答】
（1）此类题属于基础题，也是各地中考语文必考题。

古诗文默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。

解题时一是要
透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我要把一腔愁思托之明月，以其为中介，随风一直飘到夜郎西。

以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性，我们看到诗人李
白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗，而是一片真挚的友情，一颗赤诚的心。

二、字词书写
【答案】
（1）贮蓄,（2）分歧,（3）不求甚解,（4）人声鼎沸
【考点】
根据拼音写字词
济南的冬天（老舍）
散步（莫怀戚）
再塑生命的人（海伦·凯勒）
从百草园到三味书屋（鲁迅）
【解析】
此题暂无解析
【解答】
注意区分“贮蓄”和“储蓄”；“歧”是易错字，作答时要注意字形。

三、选择题
【答案】
D
【考点】
成语的使用
【解析】
本题以选择题的形式考查成语的理解与运用，主要是从是否符合句子语境，语义是否
矛盾，使用对象是否正确，成语是否望文生义等。

A项“不期而遇”意思是没有约定而
遇见，指意外碰见，与此处语境不符；B项“舍本逐末”意思是抛弃根本的、主要的，
而去追求枝节的、次要的。

比喻不抓根本环节，而只在枝节问题上下功夫，用在这里
不恰当；C项“生机勃勃”形容生命力旺盛的样子，与此处语境不符
【解答】
此题暂无解答
【答案】
B
【考点】
病句辨析
【解析】
此题暂无解析
【解答】
本题考查病句辨析及修改，学生要学会从不同的角度分析病句原因。

可以从内容角度
分析词义的不同理解病因，可从语法角度分析病因。

更要掌握病句的常见类型及辨识
病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。

B项的语病在于不当，应把“事件”改为“形象”。

所以答案是：B。

四、语言表达
【答案】
略
【考点】
其他（压缩语段）
一句话概括内容
【解析】
此题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修
辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。

由上句可知是比喻的修辞，然后再指出所比喻
事物的特点，并且要注意意思与前句相关，结构与前文相同或相似即可。

可以选择清风、春雨来作为喻体
【解答】
此题暂无解答
五、文言文阅读
【答案】
（1）把家里人聚集在一起急相比
（2）太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

（3）B
【考点】
筛选信息，归纳要点（文言文）
课外文言文阅读
【解析】
此题暂无解析
【解答】
（1）本题考查重点文言实词的意义。

解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思。

题目中的“内集”指的是“把家里人聚集在一起”。

（2）本题考查重点句子翻译。

要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅。

注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意译为辅。

“欣然”“似”“拟”是，要注意翻译准确。

【答案】
C
（2）佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。

（3）①在陇上放牛，溜进学舍听读书。

坐在佛像腿上，伴长明灯夜读。

②表现了他渴望读书、刻苦读书的品质。

【考点】
筛选信息，归纳要点（文言文）
课外文言文阅读
【解析】
（1）参考译文：王冕是诸暨县人。

七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。

听完以后，总是默默地记住。

傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了。

王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。

过后，他仍是这样。

他的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢？”王冕从此以后就地离开家，寄住在寺庙里。

一到夜里，他就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。

佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。

王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。

【解答】
（1）文言文中有一些词是一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。

在平时文言文的学习中，要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。

C 项的两个“去”都是“离开”的意思。

A …….的时候；当时。

B. 不；通“否” 。

D. 完；已经。

（2）本题考查文言断句的能力。

做“断句题”要通读全文，理解文段主要意思，在此基础上再根据文意和常用的断句方法加以判读。

常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。

这句话的意思是：佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。

王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。

可以根据句意进行停顿。

（3）本题考查概括文章内容的能力。

文章第一段前半部分写其陇上放牛，溜进学舍听读书；后半部分写其佛像腿上，伴长明灯夜读。

概括人物形象，依据文章中的事例进行概括即可。

“窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记”“夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦”，表现其勤奋好学。

六、现代文阅读
【答案】
（1）母亲这是有意的动作，怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望“我”能正视自己，而不是逃避。

（2）母亲身体不好，却不告诉“我”；“我”的心情不好，却经常向母亲发脾气。

（3）花代表美好的事物，母亲希望作者看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。

母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我们，父母对子女的爱永远只表露了三分。

秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是作者对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念。

（4）从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和妹妹一起相互扶持着积极地去面对生活了。

【考点】
记叙文内容理解与分析
秋天的怀念（史铁生）
筛选信息，归纳要点（记叙文）
分析文章中人物情感
散文阅读
我与地坛（节选）（史铁生）
【解析】
此题暂无解析
【解答】
（1）“挡”是动作描写，母亲“挡”在窗前，不让“我”看落叶，是怕“我”触景生情，更难受更绝望，表现母亲希望“我”能勇敢乐观地面对生活，体现母爱的伟大与深沉，因此“挡”是有意的动作。

（2）解答此类题目，可根据问题找到相应的段落，逐条概括归纳。

从“我狠命地锤打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”可以看出母亲的艰难是人到中年，儿子却双腿瘫痪；从“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”可以看出母亲的艰难还表现在自己重病，却仍要照顾“我”的生活和情绪。

（3）末段画线句子运用了象征的表现手法，其作用为：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了某种情感，增强了文章的表现力。

菊花象征母爱，象征母亲的精神，象征作者和妹妹对生活的眷恋，表明作者和妹妹将勇敢乐观的面对生活，体现作者对母亲深深的怀念之情。

（4）从结尾“我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……”可以看出“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和妹妹一起相互扶持着积极地去面对生活了。

【答案】
（1）以求女儿成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆。

（2）①燕子每年都要迁徙一次，“我”家的梧桐树成了它们归来的家；
②“我”长年奔波在外，故乡的家是“我”能够停歇的地方。

（3）【A】运用了比喻、对比、拟人的修辞手法，把梧桐树比作女子，生动形象地突出了梧桐树花期之迟，令人难以察觉。

【B】运用了拟人的修辞手法，把燕子和梧桐拟人化，生动形象地写出了燕子迁徙归来后在梧桐树上兴奋和鸣的情景，表达了作者对这些活泼的燕子的喜爱之情。

（4）运用了想象的表现手法。

作者运用想象，再加上深情的询问，表达了对燕子的关切，也含蓄地表达了对故乡的思念，同时也起到了言尽而意无穷的效果。

【考点】
散文阅读
筛选信息，归纳要点（记叙文）
理解记叙文中句子含意或作用
赏析文章语言
分析文章中人物情感
表现手法及作用
分析文章主旨或主题
【解析】
此题暂无解析
【解答】
（1）认真阅读文章，根据问题和提示，在上下文中筛选出关键信息即可。

根据问题可
以从第④段找到答案，“只要生了个女儿，便总会在屋前屋后栽种数棵梧桐，以求女儿
成凤凰时，将有梧桐栖，或者女儿们长大以后，用梧桐木做嫁妆”。

（2）解答此题，需联系上下文理解句子含义。

从文中“燕子是奔波命，年来年去，南
来北往地奔波着”，“我”“如今隔母亲在千里之外，离屋后梧桐也有千里之遥”可以得知，燕子每年都要迁徙一次，“我”家的梧桐树成了它们归来的家，而“我”和燕子一样，在
外奔波，故乡的家是“我”能够停歇的地方。

（3）解答此题，要从表达技巧的角度，分析表达效果，最后看表达的感情，任选一句
作答即可。

A句，“那些树早已盛装了，这时梧桐树才像一个姗姗来迟的女子一样，慢慢从闺房里
探出头来”把梧桐比作女子，与那些早已盛装的树作对比，运用了比喻、对比、拟人的
修辞手法，突出了梧桐树花期之迟，令人难以察觉。

B句，“喃喃说个不停”“燕子们有很多路上有趣的事儿同这位老友说”将燕子和梧桐拟人化，生动形象地写出了燕子迁徙归来后在梧桐树上兴奋和鸣的情景，表达了作者对这
些活泼的燕子的喜爱之情。

（4）常见表现手法有：衬托、想象、象征、借物喻人、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、
铺垫等。

“想来在昨夜风雨中，故乡井边那几棵梧桐树又有多少桐花让风雨捋落下来，
它们该顺着那涓涓细雨汇成的流水，入河，入江，入海”运用了想象的表现手法，作者
远在他乡，无法归家，只能以深情的询问表达对燕子的关切，实际上也含蓄地表达了
对故乡的思念，同时起到了言有尽而意无穷的效果。

七、作文
【答案】
风景这边独好
成长的过程是一段难得的记忆，也是一路美丽的风暴。

人生的旅行很长，只能靠脚下的鞋了一步步地走，不能跳过哪里而直接到达下一站，
成长的过程则是漫长旅途中必要的一
段。

我们总爱留恋，留恋少年时的美好时光；有时也爱向往，向往成年后的独立自由。

或许，我们应该时而环顾四周，看看从
幼稚到成熟的过程中到底是怎样的风景。

站在学校，吸氧式地接受素质培养而完善自我；直面生活，用“舶来”与时尚装点自己
的高傲。

这听上去或许令人难过，但却
是少年们真实的想法，叛逆而怪异。

当然，我们也有自己的骄傲，比如能吟上一句“蜀
道之难，难于上青天”来抒发内心的郁闷与
不满，或者把一行“不以物喜，不以己悲”划在桌上来激励自己要始终抱有积极和热情
的学习态度和生活态度。

那时我们总以为有
这么一片天地，能让我们沉迷其中而乐不思蜀，也执着地认为那种快乐在其他年龄的
人永远无法领会。

生活的碎片装点着沿途的风景，我们快乐于当下的学习，从第一次走进陶渊明起，从。