藏羚羊的故事第二课时

藏羚羊的故事第二课时
1、初读课文，学习并把握生字新词，借助资料，了解藏羚羊。

2、了解课文内容，理清文章的条理。

学习课文第一部分，体会老羚羊的无助和哀求，感悟父爱深情。

3、熟读课文，初步有感情地朗读课文。

【教学重难点】
了解课文内容，理清文章的条理。

学习课文第一部分，体会老羚羊的无助和哀求，感悟父爱深情。

【教学过程】
一、初读课文，整体感知。

1、导入新课，板书课题。

（1）出示图片，教师叙述
小孩们，在漂亮的青藏高原之上，有着一望无垠的广袤的草原……一条狭窄的公路穿过草原，慢慢地伸向远方，有一支去西藏的科学考察队，他们乘坐的车子就在这高原之上缓慢地行驶，看起来也在观赏这漂亮的高原风景……突然，“扑通”一声，是什么声音？司机赶忙紧急刹车，到底发生了什么事？
（2）设疑导入，板书课题
小孩们，你们想明白吗？今天我们就一起走进这篇《藏羚羊的故事》，请齐读课题（课件）（板书课题）
（3）引导学生展现搜集到的图片和文字资料，介绍藏羚羊。

（4）把课题补充完整，设置悬念导入：那么，本文围绕藏羚羊写了一件什么事呢，
2、出示自学提纲。

（1）学习并把握本课生字新词。

（2）想一想：课文讲了一件什么事？（3）把自己深有感触的词语画下来。

3、教师开始自学，教师巡视。

4、出示习题，反馈检测。

（1）出示生字词语卡片，检查生字词语的认读情形，教师强调要点。

（2）指名反馈：课文讲了一件什么事？
（3）教师引导学生按照情况进展的顺序分段。

（分组合作）
（4）教师：同学们，初读了课文，你们感受到了什么？（学生自由的说）（5）小结:是啊，作者围绕老羚羊和小羚羊的父子深情、科考队员关爱藏羚羊这俩条情感线索为我们讲述了一个催人泪下的、令人深思的故事。

请同学们自由的再读课文，好好的品味一下这俩份情感。

二、品读重点，深入感悟。

1、出示提纲，明确重点。

默读课文，画出文中最让你感动的句子，在旁边写下感受。

2、品读感悟，美读升华。

预设一：“突然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央,扑通一声跪下来。

”
A、大伙儿一起读一读这句话。

B、指名反馈，你从这句话中体会到了什么?（老羚羊的急切心情）
C、指导学生有感情的朗读。

D、教师：藏羚羊什么缘故如此急切呢?(因为他的小孩受伤了)
E、指名找出具体描写小藏羚羊受伤的语句。

（出示下面的句子）
“在一个土坑邻近，躺着一只气息奄奄的小藏羚羊。

它的一条后腿，正在向外渗着血水。

”
FG、启发想象：我们能够想象，当老藏羚羊看到自己的小孩伤成如此的时候，会是如何样的表现呢？(学生自由的说)
H、教师小结：是呀，看到小孩受伤的老藏羚羊是多么的悲伤、无助、着急。

请同学们再读课文1~6自然段，找出有关语句读一读。

I、集体反馈
(1)找语句，读一读。

（2）畅谈读后的感想，教师适当点拨。

（3）指导有感情的朗读句子。

“任凭他俩如何吆喝，那只老羚羊却纹丝不动的跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。

”（体会老羚羊的无助和哀求）；“这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出
来，然后，它慢慢站起身来，一步一回头的往草坡上走。

”（体会老羚羊的悲痛和哀求）
J、教师小结：同学们，现在你们明白了老羚羊什么缘故会冒着生命危险截车了吗?它是为
了——（学生答：救自己的小孩）这确实是爱的力量。

（在学生自读课文的基础上，引导学生抓住文中描写老羚羊神态、动作的语句品读，在
畅谈感想中，感悟老羚羊的父爱深深。

）
预设集体反馈
出示句子：令人惊奇的是，任凭他俩如何吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。

A、你是抓住那些词语来明白得这句话的？
B、“乞求”是什么意思？能够用什么词来替代？老羚羊在乞求什么？假如你确实是这只羚羊，你会如何样开口乞求？
学生试答……
C、但是，小孩们，我们能说，老羚羊却是有口难言哪！它如何做的呢？（纹丝不动）什么意思？
D、在它的眼前，看起来看到自己的亲小孩气息越来越柔弱，看起来看到死神正在一步步靠近，任凭他俩如何吆喝，它也----
确实是汽车从它身上碾过去，它也----
它想用自己的生命来换取小孩生的期望，这老羚羊那爱子之心，感天动地，气壮山河，我们带着这深深的爱和难言的痛，一起读这一段。

预设集体反馈
出示句子：这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它慢慢站起身来，一步一回头地往草坡上走去。

A、这一句中，老羚羊的动作有哪些？它们对表达情感有什么作用？
B、“一步一回头”，老羚羊在期盼什么？
C、老羚羊把小孩生的期望全寄予在了科考队员身上，表现了对人的信任。

D、读出这种情感来。

预设第二部分：救治
A、假如不是亲身经历，可能谁也可不能相信，这是确实。

眼前发生的这一幕又一幕，让科考队员明白了老羚羊的用心，明白了老羚羊用深情一跪诠释了什么是伟大的父爱。

请同学们用书上的了一个词来形容他们对它的感受：肃然起敬。

B、是呀，老羚羊让我们对它他肃然起敬。

因为（），我们对它肃然起敬，
因为老羚羊那纹丝不动的身躯，那无助乞求的眼神，期望能帮帮它，我们对它肃然起敬，
因为它老羚羊那夺眶而出的泪水，那一步一回头的期盼，我们对它肃然起敬，是老羚羊对亲小孩的“爱”，让所有人对它肃然起敬！（板书“爱”）
C、带着这种佩服之情，科考队员对小羚羊但是关怀备至，请同学们找出有关的语句读一读，体会科考队员对小羚羊的爱：
D、科考队员的哪些动作让你感动？（拿矿泉水给小羚羊喝。

找出一些消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上……又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。

将受伤的小羚羊抱回车内。

）
E、从这些动作中，你感受到什么?
（引导学生：感受到科考队员热爱动物，关爱动物的美好心灵。

）
尽管管老羚羊对小孩的爱如此浓厚，但由于小羚羊伤的时刻太长了，要让它一下好起来，看起来不可能的，通过商量决定治好后送回来。

预设第三部分“团圆”，体会情感。

A、小羚羊被带走了，只留下老羚羊在那片草坡上孤独地守望。

小孩们，现在我们心中一定有个共同的期望，那确实是：期望小羚羊早日康复，期望它们父子尽早团圆！请大伙儿自读“团圆”部分，
B、通过阅读，找出你最能读出味道的一句话：
“全体科考队员噙着眼泪，默默地凝视着，待两只羚羊逐步没入草丛中，才慢慢离去。

”
C、你读出了什么韵味？
D、科考队员凝视着———，看起来在说————，这目光包含着对————的————。

E、比较前一句话“藏羚羊静静地凝视着，待汽车发动起来，才慢慢离去”。

藏羚羊凝视着，看起来在说，这目光包含着对的。

F、“那只藏羚羊比先前消瘦了专门多。

”
藏羚羊什么缘故会消瘦？想象一下，在等待亲小孩归来的这段时刻里，它是如何样度过的？）
G、正是由于那离别时无尽的牵挂，才有了团圆时尽情的爱抚。

品读“父子团圆”的场景，你是抓住哪些词感受到这份爱的？
H、前面我们用“惨”来形容小羚羊受伤的画面，那么，现在父子团圆的场景应该用哪个字来形容呢？（喜）故事到那个地点终于有了欢乐的调子，邀请你的伙伴美美地读出这种欢乐吧。

3、立足教材，拓展延伸。

（1）在科考队员含泪的祝福中，两只藏羚羊慢慢远去，故事到那个地点终止了，我们的思绪却还没有停止，你有什么感悟呢？
（2）创编诗歌，回扣课文，升华情感。

我们感悟到了这么多，我们的感悟都有一个相同点，那确实是都包含着深深的“爱”。

让我们以“爱”为题，创编一首诗歌，送给所有心中有爱的人。

三、多元训练，读写结合。

是爱让一切变得如此美好，真期望我们每个人都以自己的实际行动付出自己的爱，关爱动物，关爱他人，关爱我们周围那个漂亮的世界，我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！小孩们，课后让我们搜集一些有关爱的故事，讲给同学听一听。