女上装胸省的变化与转移单省的变化与转移

1.什么是省道的转移？
一个省道可以被转移到同一衣片上的任何部位,并且可 以设计不同的造型，而不影响服装的尺寸和适体性.
强调：胸省转移量的多少，通常需要考虑衣身的总体松 量、服装的外形以及运动机能性的要求等因素，一般不 会全部转移，更多的时候是保留一部分在袖窿中，本课 中的例子由于以同一外形为前提，胸省的省量是全部转 移的。
3. 讨论总结转省的规律：
1移动区域:新省与原省之间的区域. 2都是以BP点为旋转中心. 3旋转的方向都是由新省向原省方向将原省闭合.
（三）分组探究 动手实践
拓展练习：
运用纸型剪切法将腋胸省转换成如下图款式所示省的转移
教法
观察图片
提出问题：如何 完成如图所示成 衣省道的变化与 转移？
学法
我来看
要求：以小组为单位， 在人台上用大头针或假 缝的方法进行女上装腋 胸省转领胸省的练习， 并进行展评。
一 日本新文化式原型
内
容
一 新原型结构的取舍
提
要 一 新原型结构造型变化
一 日本新文化式原型
1.新原型的概念
服装文化式原型创立于日本，是一种科学的 裁剪方法，它以人体的净尺寸数值为依据，将人 体平面展示后加入基本放松度制成服装基本型， 然后以此为基础进行各种服装的款式变化。服装 原型只是服装平面制图的基础，不是正式的服装 裁剪图。
课堂 小结
4 胸省转移的形态：单个省、省
的分割、省变褶、连省成缝.
（五）作业布置、发散延展
来挑战 一下吧！
挑战任务
举一反三，用任意一种方法 进行成衣胸省的变化。
拓展任务 升级任务
用一种自己最拿手的方法进行女 装胸省的转移并假缝挂人台展示。
各组同学轮流实践，掌握女装胸省 的多种转移方法。
基础任务
了解成衣胸省转移的步骤，学会用 一种方法处理进行胸省的转移。
2.说学法
对比 交流法
反思 总结法
讨论 分析法
2.实时装践女 验衬构衫设证的计法结与
工艺
小组 学习法
教学准备
1 多媒体教学
2 网络教学资源
3 实训室教学
学生：
提前预习本节课的相关知识，准备好三
套女装新原型的前片纸样、坯布、记号笔
教
、制图工具等。
学
准 备 教师：
a.将全班同学按六人一组，分成八个小
（二）讲解新课
① ⑥
胸
②
省
位
③
*
B·P ⑤
置 ④ 省的分布规律：
●方位—— 360°的范围 ●指向—— 胸高位
结论：对准BP点可以在任何位置做省
① 肩胸省 ② 腋胸省 ③ 侧胸省 ④腰 省 ⑤ 门襟省
⑥ 领胸省
设计意图：通过 动画的图片演示 对照,加强学生 对胸省的分布及 名称的理解与记 忆.
（二）讲解新课
以图片欣赏或者问题等形式导
入新知。
感性认识
教学时间分配
3分钟 10分钟
18分钟
2分钟 12分钟
（一）图片欣赏 导入新课
提问：这些服装做得 这么合体，主要运用 什么方法实现的？ 答案：收省
探讨：女装款式千变 万化，省的位置和形 态也多种多样，我们 怎样对省进行定位和 变化呢？
设计意图：以问题为载体,激发学生的学习热情.
2.转省的 方法
纸型旋转法 纸型剪切法 纸型量取法
本堂课主要针对纸型剪切法进行讲解
以腋胸省转肩胸省为例
展开
5
分 解
新
省
闭合原省道
线
3-4cm 旋转中心
步
骤
BP
BP
图
（1）在纸样上确定新的省道位置,画出新的省线. （2）以BP点为中心旋转,闭合原省，展开新省. （3）绘制新省,调整省尖位置.
教师在人台上操作示范 设计意图：增强学生对省道转移步骤的直观性,加深认识.
课外作业：
任务1：运用纸型剪切法 将基省（腋胸省）转移成 门襟省、腰省。
任务2：分组实践以组为 单位完成右边款式中的省 道的设计，并用假缝制作 好在人台上展示，下节课 进行展评。
单省的变化与转移整个内容的设 计思路是以学生为主体,做、学、教 合一，培养学生自主探究、合作学 习、展示自我的能力，但由于内容 相对比较复杂，学生单靠课堂练习， 技能水平还是难以提高，还需要利 用课余时间进行观察、分析和动手 实践，才能操作自如.
2.教学目标
知识目标
掌握胸省 的转移原 理、方法 和步骤.
技能目标
培养学生实 践动手的能 力和分析解 决问题的能 力.
职业素质
. 在任务完成 的过程中培 养学生团结 协作的能力 和对本专业 的热爱.
3.教学重点、难点
重点 学习省道转移的步骤与方法.
难点
使用省道的转移步骤和方法进行成衣 省道的设计和转移.
各小组将最好 的作品进行展 示；
各小组分享本 堂课的学习心 得和收获。
观察 评析
讨论
设计意图：教师扮演着观察者、指导者的角色.以反问、 建议的方式分组指导,充分发挥学生的主观能动性和创 造性。
1 胸省的分布： BP点为中心,360°范围.
2
胸省转移的方法：量取法、旋转 法、剪切法.
3
省位转移的步骤：确定新省位→ 连接省尖、BP点→闭合→展开.
组，以小组为单位，进行合作学习；
b.准备好教学课件、立裁人台（每小组三
个，两人共用一个）、电子教案。
教学过程设计
评价总结
技能掌握
学生以小组互相评价， 老师总结。
展示交流
引导学生解决同类型的 项目实训任务。
分组实训
针对项目任务，进行实训解新知 法进行讲解。
复习导入
一 日本新文化式原型
2.原型的发展历史
由于人体体型的不断变化，日本文化学院 从1995年起，根据人体体型数据的收集与研究 及多年来的实践，于1999年7月推出新文化式 原型，2000年4月起用于服装设计与教学。
一 日本新文化式原型
3.新原型的特点
我国人体体型与日本人体体型接近,也因以下原因在我 国传播教广,影响较大.
关键
教学难点突破的关键：多媒体演示和 教师手动示范.
教学 对象
服装设计与工艺专业高二年级学生.
学生的学习目标不明确,对感兴趣的东西学 习积极性较高，学习的积极性和主动性欠 缺，缺乏理想信念.
学生 特点
专业 基础
具备一定的服装结构制图基础与绘图能力.
帮学生建立自信心,培养兴趣，树立目标， 提高学习主动性.
应对 方式
教 教学与市场的需求一致
教学 理念
学 学习与学生的兴趣一致
做 制作与企业的要求一致
1.说教法
情景教学法 设置特定的情景，围绕情景进行互动教学。
分组教学法
根据学生的兴趣和对知识掌握的程度实行分组 教学，以好带差，共同提高。
操作示范法 学生先看教师操作示范，然后再练习。
分分析析点点评评法法 学生分析讨论、互评，教师点评。
分组实践
教法
1.教师巡 视指导； 2.各小组 组长管理 并指导。
设计意图
1.教师巡视指 导，各小组组 长指导管理， 让学生做得更 有效率； 2.任务分两层， 满足不同程度 学生的需求。
学法
1.全班分成八 个小组，进行 胸省转移练习 2.教师将讲义 下发至各组， 并提出问题。
（四）作品展示 对比总评
准确可靠 新原型是通过大量的人体数据收集与 研究及多年的实践而总结出来的. 简便易学 新原型是服装裁剪基础图,裁剪制图只 要按照款式部位尺寸,就能画出裁剪制图. 可以长期使用 服装原型适用于大部分青中年人群, 也适用于单、夹、棉等各类服装品种及各种服装款 式.
一 日本新文化式原型
4.教材
本节内容选自三吉满智子主 编的教材服装造型学理论篇第八 章的相关内容.省道的变化与转移 是服装结构教学的重要内容,它不 仅贯穿着整个新原型的知识教学 ，而且是学生进行女装款式变化 的关键一环。