最新高中人教版思想政治必修4 生活与哲学【教学设计】《社会历史的主体》

《社会历史的主体》教学设计教材分析
《社会历史的主体》是本教材第四单元第十一课的第二框内容。

本节内容在上一节内容的基础上，分析社会历史的主体是人民群众这一基本观点，是唯物史观的重要内容。

从学生已有唯物论、辩证法和上一节唯物史观内容的基础上，具体分析社会历史的主体。

分析思路是有一般到具体的过程。

本节知识具有很强的现实意义和理论意义。

从现实意义看，有助于学生纠正一些错误思想，如“英雄创世说”等，树立群众观点、走群众路线；从理论意义看，本节内容是唯物史观的重要内容，有助于学生形成完整的哲学思想。

教学目标
1.知识与技能：识记人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线的基本内容。

形成坚持用群众观点和群众路线处理问题的能力。

2.过程与方法：综合运用探究法、情境分析法、讨论法和讲解法，在平等、民主、和谐的气氛中完成教学任务，达到教学目的。

3. 情感态度价值观：坚定群众立场，自觉站在人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益、尊重劳动、热爱劳动。

教学重难点
教学重点：人民群众是历史的创造者。

教学难点：群众观点和群众路线。

课前准备
教师准备：
收集有关具有群众观点的事例、名人名言、视频等，把握教学的重、难点。

将视频、文字、图片材料事先做成课件，设计学习目标和课堂反馈练习，提高课堂教学的效率。

学生准备:预习教材，初步理解人民群众是历史的创造者，树立群众观点和群众路线，
对疑问和困惑做好记录。

教学过程
一、歌曲播放，导入新课
多媒体播放歌曲---《江山》
教师引导：歌曲《江山》中如此唱道：打天下坐江山，一心为了老百姓的苦乐酸甜，谋幸福送温暖，日夜不忘老百姓康宁团圆，老百姓是地，老百姓是天，老百姓是共产党永远的挂念，老百姓是山老百姓是海，老百姓是共产党生命的源泉。

毛泽东在《沁园春.雪》中说道：惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，俱往也，数风流人物，还看今天的人民大众，离开了人民，就不可能有中国革命的胜利，离开了人民老百姓，就不可能有新中国的建立，同样，离开了人民老百姓，中华民族伟大复兴的中国梦也不可能实现，所以人民群众才是历史真正的创造者。

我们今天的新课就是人民群众--《社会历史的主体》。

【设计意图】通过《江山》，从学生的兴趣入手，自然地引出社会历史的主体--人民群众，使学生树立群众观点，坚持群众路线，并且利用歌曲导入往往调动学生的学习积极性，激发兴趣引入新课。

二、掌握方向，了解目标
知识目标：
识记：人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。

运用：运用人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线的基本内容分析社会问题。

学习重点：人民群众是社会历史的创造者。

学习难点：群众路线和群众观点。

【设计意图】没有目标就找不到前进的方向，通过了解本课学习目标，知道重难点，让学生在学习的过程中能够做到有的放矢，事半功倍。

三、层层递进，探究新知
【探究活动一】情景探究：
创设情境
情境：拿破仑是法兰西历史上第一帝国的皇帝。

他凭借出色的政治智慧和军事才能，频频取得辉煌的成绩，成为西方文人墨客津津颂誉的英雄。

黑格尔称颂他“驰骋全世界，主宰全世界”。

鲁迅却说：“有一回拿破仑过Alps山，说，‘我比Alps山还要高！’这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵。

”
提出问题：
（1）没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?
（2）究竟谁是历史的创造者（从实践角度）?
学生分组合作探究、交流、发言——感知人民群众的伟大力量。

得出结论：没有身后的众多士兵和民众，拿破仑自己是无法取得举世瞩目的成就的，所以说，是人民群众创造了历史。

1.人民群众的含义
学生在教师引导下自主学习，在此基础上交流，说明人民群众的含义是什么？如何理解人民群众的历史主体地位？并形成如下知识：
（1）人民群众的地位与作用：
①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。

②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。

（2）正确认识人民群众的含义。

①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。

③我国现阶段人民群众的范围。

在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

人是社会历史的主体。

社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。

唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。

【设计意图】充分利用教材资源，使学生在探究中有所感悟。

通过问题，让学生在交流中得出新的知识，并培养分析问题的能力。

【探究活动二】情景探究
多媒体展示场景
场景一：农民种地、建筑工人、服装企业的工作；
场景二：陕北民歌、秦腔、京剧、三大英雄史诗；
场景三：解放战争中的农民革命。

问题探究：三个场景分别说明了人民群众在历史发展中有什么作用？
学生分组充分讨论、交流回答，总结。

得出如下结论：
（1）人民群众是社会物质财富的创造者。

广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。

从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。

（2）人民群众是社会精神财富的创造者。

人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。

人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。

人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。

（3）人民群众是社会变革的决定力量。

人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。

在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。

人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。

【设计意图】通过情境创设，使学生在情境中交流、探究并获取新知。

探究活动三：视频探究：感动中国人物
多媒体播放视频并展示资料：
湖北省鄂州市监察局副局长，“全国纪检监察先进工作者标兵”，一位普通而坚强的“反腐战士”。

在今年3月担任市监察局副局长之前，佘太和在市委政法委纪检组干了10年副组长、组长。

这期间，他办案79起，处理80多人，其中不少人比他级别高。

在佘太和面前，糖衣炮弹没有用，威逼恐吓也没用。

在1997年冬天的一个黄昏，佘太和正在厨房做晚饭，只听“砰砰”两声枪响，一颗气枪子弹从脑后擦过，钉到墙上，另一颗击碎窗玻璃，钉到窗框上。

身体不太好的妻子吓得泪流满面，佘太和一边安慰她，一边坚定地说：“既然干纪检工作，就决不能被子弹吓倒！”
无私无畏，有勇有谋，这就是佘太和的真品格。

“群众利益无小事，群众的事，事事要有结果”，这是佘太和长期挂在嘴边的一句话。

他在纪检岗位上工作十余年，处理群众来信来访事件700多件次，基本上件件有回音、事事有结果，很多上访群众直接点名要他办案。

佘太和至今住在20年前两室一厅的老房子里，水泥地、石灰墙，家具掉了油漆，冰箱锈迹斑斑，上班下班甚至出门办案，总是蹬一辆旧自行车。

问题探究：什么是群众观点和群众路线？上述材料是如何体现这一观点的？
佘太和为什么会受到人民群众的爱戴？
学生分组讨论思考，并通过探究得出以下结论，获得新知：
1.党的群众观点
①我们一切工作的根本出发点：坚持立党为公，执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。

②党的群众观点的基本内容是：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。

2.党的群众路线
①党的群众路线的地位：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。

②党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。

党的群众观点和群众路线作为方法论，是由“人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者”这一唯物主义世界观决定的。

在这一科学的世界观和方法论指导下，我们更好地认识世界、改造世界。

佘太和之所以受到人民的拥戴，是因为他时刻坚持群众观点，走群众路线。

【设计意图】通过新情境，让学生在情境中交流，得出正确结论。

通过课堂讨论，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升思想境界。

四、我的收获，巩固提升
教师：请两位具有不同学习能力的同学，分别进行课堂小结，加以指导与点评。

学生：自主完成总结。

【设计意图】为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，本节课的课堂小结以学生为主，师生共同完成，及时的课堂总结有利于帮助教师在第一时间就掌握学生信息，同时以学生总结为主的课堂小结，也有利于培养学生的归纳与概括能力。

五、当堂检测
知识的学习在于运用，否则就是空中楼阁，接下来我们来看两个选择题。

1.魏征在《谏太宗十思疏》中说：“怨不在大，可畏惟人。

载舟覆舟，所宜深慎。

”唐太宗对魏征的这一观点十分欣赏，他在《论政体》一文中说：“君，舟也；人，水也；水能载舟，亦能覆舟。

”这一论断用于今日，最正确的概括是（）
A．重视人民群众作用，正确处理领导与群众的关系
B．尊重人民群众地位，维护基层群众各项政治权益
C．相信群众，依靠群众，保证国家的稳定和长治久安
D．发挥人民群众的力量，巩固我国的经济基础和政权
2.《新贵妃醉酒》是以京剧“贵妃醉洒”为蓝本，辅以时尚编曲、配器，由李玉刚反串演唱的带有戏曲风格的歌曲。

人们为李玉刚这位草根艺人的精湛艺术所折服。

这充分说明（）
①人民群众是社会历史变革的决定力量
②人民群众是社会精神财富的创造者
③人民群众是社会历史中精神产品的创造主体
④人民群众还直接创造了丰硕的精神产品
A．①④ B．①② C．②③ D．②④
【设计意图】知识的学习在于运用，否则就是空中楼阁，练习题巩固本节课知识点。

六、作业布置：
结合社会历史的主体谈谈如何实现中华民族伟大复兴。

七、板书设计：
生活处处有哲学
1.哲学就在我们身边
（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动。

（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

2.哲学是指导人们生活得更好的艺术
（1）哲学的本义
（2）哲学的功能
（3）哲学的任务
教学反思
总的看来，本节课有以下几个亮点：一是教学素材多样化、比较丰富，代表性强，贴近学生实际。

二是所选材料与社会生活密切联系，选用的数据都是最新的，例子也是最新的，体现时代气息。

三是课堂气氛活跃，师生共同学习，由老师引出材料，由学生共同解决问题，充分发挥了学生的主体性和创造性。

但本课也有三个缺陷：
一是如何把“社会历史的主体”这一宏观内容具体化，再由具体上升到抽象概括的高度，过渡上欠自然，较为生硬。

这可能是由于本人经验不足，对课本的思考还不够。

二是在讲解时候人民群众是精神财富的创造者时候，过多的讲了精神生活，展示的大部分都是有关精神生活的图片、材料，这样不利于突出精神财富这几个字。

也就是没有把精神生活与精神财富很好的区分，把二者混为一谈了。

三是这节课学生整体的反应很热烈，也很积极配合，不过学生单独思考的时间欠少。