9 王几何

重点 了解作者描写的特点 难点
品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中反映的
情感。
圈点批注法、自主探究法。
1．要求学生预习课文，读通读懂课文内容。 2．制作多媒体课件。
前面我们学习了魏巍的《我的老师》，魏巍通过记叙七件事，
五略两详，运用质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、 对“我”的热爱和“我”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。 今天我们将要学习的《王几何》也是一篇关于老师的文章，让 我们看看这两篇课文在语言特点、写作方法上有什么不同。
受欢迎。
3．王老师请同学在黑板上画圆和三角形，用意是什么？
王老师请同学在黑板上画看似简单的圆和三角形，把学生的图
画和自己的对比 ， 让学生有明显的视觉反差 ， 明白 “ 台上一分 钟 ， 台下十年功 ” 的道理 ， 简单的事情 ， 如果不坚持练习 ， 也 做不好，教会他们持之以恒的学习精神。
4 ． “只要功夫深 ， 铁棒可以磨成针”是什么意思 ， 王老师说这句
本文通过外貌、神态、语言、动作等不同方面的描写刻画老师的形
象，起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
课程过程
课前
老师
挤进门 1.一句话不说、哑笑 2.徒手画圆、三角形，自我介绍 3.请同学们上台画圆、三角形 4.结束语：热爱知识、持之以恒
学生
渴望、好奇 哄堂大笑 哄堂大笑 笑破肚子 痛快
圆不方、奇形怪状而忍不住发笑。 4．试着给文章划分层次。
第一层( 第 1 ～2自然段 ) ：我们对第一节几何课充满好奇和渴
望。 第二层(第3～24自然段)：一节有趣的几何课的过程。
第三层( 第25～29 自然段) ：课程结束后 ， 老师对我们的启发。
5．第一节几何课老师教会我们什么？ 通过第一节的几何课，同学们不只学到了几何的基础：画图，
喻只要有决心，肯下功夫，再难的事也能够成功。王老师就是要告诉 同学们这个道理，只要肯努力，只要持之以恒坚持下去，就一定会有
成功的那天。
5．奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝 笑容，一时间满教室鸦雀无声。为什么老师会如此严肃？ 在之前的课堂上，老师一直都是面带微笑，课堂气氛活跃。讲 完那番话 ， 老师非常严肃 ， 说明老师对待教学非常认真 ， 反映
1．选材典型，以小见大。
文章选取王老师的第一节几何课作为对象描写 ，选材典型；以课上
画图这件小事为切入点，学习到“热爱知识”和“持之以恒”的精神 ，以小见大。 2．记叙周密，巧妙对比。 作者一一交代了时间、地点、人物，以及事件的起因、经过和结果 ，结构完整。文章把老师与学生的表情、语言都进行了对比，表现出 老师幽默、爱笑的特点。 3．形象生动，细节描写突出。
理。
本文通过描写一堂生动有趣的几何课，刻画了一个和蔼可亲、性格
幽默大方、热爱知识和教学的几何老师的形象。
课前：我们对第一节几何课充满好奇和渴望。 课中：一节有趣的几何课的过程。 课后：课程结束后，老师对我们的启发。
本文通过记叙王老师给我们上第一节几何课的过程 ，生动地刻画了 一位业务水平高且幽默风趣的教师形象，赞扬了王老师高超的教学艺 术，表达了“我”对王老师的敬佩、怀念之情。
一切在按老师的计划进行。
2．上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取 了个绰号 ——“承蒙”在这里有什么作用 ， 老师为什么会主动跟 同学们说自己的绰号？
“承蒙”是敬辞，表示心怀感激地接受。学生给老师取绰号，
有很多种意义。 “ 承蒙 ” 这个词看出老师并不介意学生给他取 的这个外号 ， 甚至认同和喜欢这个外号 ， 主动和同学们说自己 的外号更能从中看出老师心胸宽广 ，也从另一个侧面反映出这 个绰号并无恶意 ， 反映老师与学生的关系很好 ， 老师在学校很
知识与技能 1 ．掌握重点字词“须臾、屏息、承蒙、叛逆、持之以恒、鸦雀无
声”等。
2 ．学习本文从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画老师的形 象的方法。 过程与方法 学习运用圈点批注法自读课文，掌握分析文章的途径和方法，培养
阅读与写作写人记事文章的能力。
情感、态度与价值观 培养热爱老师、尊敬老师的良好品德，懂得感恩。
语言：金属般的声音、幽默
3．文中有几次描写同学的笑？各表达什么意思？
第一次：全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄 眼，一齐哄堂大笑。 因为老师一句话不说，只是站在讲台上哑笑，同学们不知道老 师葫芦里卖的什么药，同时被老师所感染，一齐哄笑起来。
第二次：真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
老师对待知识和治学育人严肃的态度。
6．同学们为什么会觉得这节课“痛快”？ “痛快”有两层含义，一层是笑的痛快，一层是学的痛快。课 中同学们被新鲜的教学方式、活跃的课堂气氛所感染 ， 一直笑 完整堂课。课程结束时同学们理解了老师的良苦用心 ， 理解了
整堂课老师想表达的内容 ， 学到了热爱知识和学习要坚持的道
1．学生自主阅读课文，了解文章大意。 文章写了一节有趣的几何课，通过课上对老师的外貌、神态、
语言、动作等不同方面刻画了一个热爱知识和教学的老师形象。
2．通读全文，把握老师的特点。 外貌：方头大耳、矮、胖、胖得像弥勒佛 神态：每一个器官都在微笑、双目含笑、微微斜翘、得意扬 扬、眉开眼笑、严肃得面无一丝笑容
老师用幽默和自嘲的方式介绍自己，同学们被老师的幽默所感 染，所以大笑！
第三次：在课中画图 ，同学们笑得双手发抖；人人都笑得满 脸泪水；几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第 一堂课。 枯燥的几何课被老师变成了趣味画图 ，同学们喜欢这种新鲜
的教学方式，一方面是开心，一方面看着自己画出来的东西不
话有什么用意？
来源：据说李白小时候很贪玩 ，学习不思进取，有一天他看到一个 老奶奶在那磨铁棒，他很好奇，于是就问老奶奶你磨铁棒干什么呢？ 老奶奶说她要把铁棒磨成针，李白大惊，铁棒怎能磨成针呢？老奶奶 说：“只要功夫深，铁棒磨成针”，李白听了顿时醒悟，从此不再贪
玩，发奋学习，终成一代诗仙。“只要功夫深，铁棒可以磨成针”比
课中
课后
启发：热爱知识、持之以恒
整堂课按照认知、理解、拓展的教学思路循序渐进 ，由浅入 深，忠于教材。因为同学们对描写老师的文章很感兴趣，课堂 气氛很活跃，在整个交流过程中，学生的口语表达能力和书面
表达能力也得到提高。
还懂得了“只要功夫深，铁棒可以磨成针”的道理，学会了热
爱知识和持之以恒的学习精神。
1．本文有很多描写老师笑的词语，都有什么意义？ (1) 开课前老师一直 “ 哑笑 ” ， 甚至每个器官都在微笑 ，给学 生留下了一个平易近人的印象；一直笑不说话让学生猜不到他
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
到底要以什么方式上这节课。
(2) 矮胖老师站在讲台上 ， 双目含笑 ， 右嘴角微微斜翘 ，胖脸 上一副得意扬扬的表情。老师很满意自己的 “ 作品 ” ， 满意自 己画出的圆和三角形的形状。 (3) 站在讲台上眉开眼笑 ， 说明课堂节奏在老师的掌控之中 ，
马及时，笔名小非，四川都江堰人。民盟成员。1965年毕业 于四川省都江堰市聚源中学。1971年参加工作，历任都江堰市 建筑公司工人、工会副主席，《青城文荟》杂志编辑，《都江 堰报》记者、编辑、新闻部副主任。都江堰市作家协会副主席，
都江堰市第九、十、十一届政协常委。1981年开始发表作品。
1997年加入中国作家协会。