人教版初中语文九年级上册《隆中对》教案

人教版初中语文九年级上册《隆中对》教案
一、教学目标
1.理解诸葛亮的“隆中对”所指的具体内容，领悟诸葛亮的远见卓识。

2.分析诸葛亮的语言特点，学习其表达方式。

3.培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。

二、教学重点
1.理解诸葛亮的“隆中对”所指的具体内容。

2.分析诸葛亮的语言特点。

三、教学难点
1.理解文言文中词语的含义和用法。

2.掌握诸葛亮的表达方式。

四、教学过程
第一课时
一、导入
1.简要介绍诸葛亮的生平事迹，激发学生对诸葛亮的敬仰之情。

2.提问：同学们，你们知道诸葛亮有哪些著名的言论和事迹吗？
二、课文阅读
1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.教师根据学生的阅读情况，进行必要的讲解和点拨。

三、课堂讲解
1.讲解诸葛亮的“隆中对”所指的具体内容。

1.诸葛亮在“隆中对”中提出了哪些观点？
（1）分析曹操的势力：拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。

（2）分析孙权的势力：江东基业，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。

（3）分析蜀汉的势力：益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。

（4）提出自己的观点：天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？
2.诸葛亮的语言特点
（1）诸葛亮的语言简练明了，条理清晰。

（2）诸葛亮善于运用排比句式，增强语势。

四、课堂讨论
1.让学生就诸葛亮的“隆中对”展开讨论，分享自己的看法。

第二课时
一、复习导入
1.复习上节课的内容，回顾诸葛亮的“隆中对”。

2.提问：同学们，你们认为诸葛亮的“隆中对”对蜀汉的发展起到了什么作用？
二、课文分析
2.理解诸葛亮的战略思想。

1.诸葛亮的表达方式
（1）诸葛亮运用对比手法，突出曹操、孙权、蜀汉三方的势力特点。

（2）诸葛亮运用设问手法，引发读者的思考。

2.诸葛亮的战略思想
（1）联孙抗曹：诸葛亮认为，孙权势力可用为援而不可图，因此主张与孙权结盟，共同对抗曹操。

（2）占据益州：诸葛亮认为，益州险塞，沃野千里，天府之土，是成就帝业的基础。

（3）待机而动：诸葛亮主张，在天下有变时，抓住机会，出兵中原。

三、课堂练习
1.让学生结合课文，用自己的话概括诸葛亮的“隆中对”。

2.教师点评学生的概括，给予鼓励和指导。

2.强调诸葛亮的远见卓识和战略眼光。

五、作业布置
1.让学生熟读课文，理解诸葛亮的“隆中对”。

2.写一篇关于诸葛亮的“隆中对”的短文，表达自己的看法。

六、课后反思
1.教师反思本节课的教学效果，查找不足，为下节课做好准备。

重难点补充：
第二课时
二、课文分析
1.诸葛亮的表达方式
（1）诸葛亮运用对比手法，突出曹操、孙权、蜀汉三方的势力特点。

教师提问：“请大家找出诸葛亮在文中对曹操、孙权、刘备三方势力特点的描述，并讨论这些描述如何体现了对比手法？”
（2）诸葛亮运用设问手法，引发读者的思考。

教师引导：“请大家注意诸葛亮在文中的设问句，思考这些设问句的作用是什么？”
学生回答后，教师讲解：“诸葛亮的设问，既是对自己观点的肯定，也是对读者的引导，使读者跟随他的思路深入思考。

”
2.诸葛亮的战略思想
（1）联孙抗曹：诸葛亮认为，孙权势力可用为援而不可图，因此主张与孙权结盟，共同对抗曹操。

教师提问：“诸葛亮为什么主张联孙抗曹？这样的策略有什么好处？”
（2）占据益州：诸葛亮认为，益州险塞，沃野千里，天府之土，是成就帝业的基础。

教师引导：“诸葛亮为什么看重益州？这对他的战略布局有什么影响？”
学生思考后，教师讲解：“益州的地理优势和丰富资源，为刘备提供了稳定的后方和物质基础，是实施下一步战略的关键。

”
（3）待机而动：诸葛亮主张，在天下有变时，抓住机会，出兵中原。

教师提问：“诸葛亮为什么要提出待机而动的策略？这样的策略有何妙处？”
三、课堂练习
1.让学生结合课文，用自己的话概括诸葛亮的“隆中对”。

教师提示：“请大家尝试用现代汉语，用自己的话，概括诸葛亮的‘隆中对’，注意抓住其核心观点。

”
2.教师点评学生的概括，给予鼓励和指导。

教师反馈：“很好，你的概括抓住了诸葛亮的主要观点，但还可以更详细一些，比如具体提到了哪些势力，他的战略是如何布局的。

”
2.强调诸葛亮的远见卓识和战略眼光。

教师强调：“诸葛亮的‘隆中对’体现了他卓越的战略思维和远见卓识，是我们学习的重要典范。

”
注意事项：
1.针对不同学生的学习基础，教师应提供不同层次的学习材料，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.在分析课文时，注意引导学生关注文言文中词语的含义和用法，帮助他们逐步掌握文言文阅读技巧。

3.考虑到学生的思维活跃程度，教学中可以适当增加互动环节，
如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

4.对于表达方式的教学，教师要注重培养学生的思辨能力，鼓励他们发表自己的观点，尊重个体差异。

5.教学中要关注学生的学习进度，适时调整教学节奏，确保教学内容充实而不失趣味性。

6.在布置作业时，注意分层设计，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中得到锻炼和提高。

7.鼓励学生在课后自主查阅资料，拓宽知识面，提高他们的自主学习能力。