国家智慧教育云平台培训心得

国家智慧教育云平台培训心得
教师使用智慧教育云平台，实现了传统备课方式的，从原来的个人电子备课走向集体协同备课。

下面为大家带来国家智慧教育云平台培训心得（精选11篇）给大家参考！
“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战,而知识则是我们面对这一切的筹码,学习“智慧课堂”势在必行。

通过这次学习有如下收获：
一、什么是智慧课堂
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。

随着新一轮基础教育课程的不断推进和课堂教学的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。

国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。

“由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学的重大使命，我校目前进行的“建构智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。

二、做智慧型教师
智慧的课堂需要有智慧的教师。

一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导
者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。

作为一名教师不仅需要广
博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生
智慧的头脑。

智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。

智慧型教师的教育智
慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上
长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价
值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。

智慧型
教师与研究型教师有诸多共同之处，如都执着于教育规律的探索，现实问
题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长基础等。

但从二者的内涵和目标指向来看，智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的
目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界，
在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。

做智慧型教师吧，只有充满爱心的教师，学会读书和反思的教师，具
有创新能力的教师才能够打造新时期的智慧课堂。

三、建构智慧课堂
1、智慧课堂应营造和谐的学习氛围。

智慧是植根于爱的，教师不仅要尊重和宽容学生，更要欣赏学生的独
特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”。

在充满智
慧的课堂上，学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。

这样民主平等、宽松和谐的学习环境，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、
心灵的交互，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。

2、智慧课堂应讲究教学语言的艺术
在工作中，时常可以看到一些老师自己很有才华，可惜上的课却并不受学生欢迎。

这与不能清晰展开教学有很大的关系。

而一些公开课之所以很成功，给学生及听课的老师以一种享受，教学语言的精心设计起了很大的作用。

3、智慧课堂要有多样化的教学设计
多样化的教学设计是指多样灵活地呈现课时内容，是“用教材”还是“教教材”？如何用好教材？都应该是教师精心预设的问题。

当然，多样化的教学设计还包括使用吸引注意力的技巧，变化提问的类型等。

4、智慧课堂应引导学生投入学习
我们要研究如何增加学生的投入时间，有效引导学生投入学习过程。

教师精心设计教学环节、对可能出现的“意外”预先想好对策、对学生的学习及时进行反馈等都将直接触发学生智慧地学。

5、智慧课堂应重视动态生成
“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。

教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程，课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。

智慧课堂不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。

6、智慧课堂应追求高效教学
“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。

其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选
择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组
织落实上的力度和效度。

也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。

国际未来学研究所儒佛内尔博士说过：“明天的资本，就是智慧。

”
智慧是力量的源泉，智慧是创造的源泉。

从现在开始，让我们和学生一起
从思想上亲近智慧，行动上实践智慧，不断地生成智慧，给课堂注入新鲜
血液，让课堂成为学生智慧之旅。

先说一个真实的实例，我曾经上过一堂公开课，课上自认为发挥的很好，课后教研员与其他骨干教师一起评课，也都认为环节齐全，教学步骤
设计合理，由浅入深，教师思路清晰，专业水平高云云。

我也沾沾自喜，
认为上了一堂好课，我随便找了班里一个孩子，问他：这节课你学的怎么
样啊？孩子的回答出人意料：老师，我没听懂。

当时我内心一颤，万没想
到是这种答案。

我的课设计的这么好，每个环节紧紧相扣，重难点讲解清晰，你怎么能不会？我开始反思，开始深度的剖析自己的课，我得出结论
没有分层教学。

孩子的理解能力有差别，有的孩子听一遍就会，有的孩子
看一遍书就会，有的孩子自己探索就能会。

那么完整的课堂流程下来，还
学不会的同学怎么办？这就需要老师在课堂上的调控，实现的方法便是分
层教学应对不同理解能力的孩子，采取不同的教学方法。

而课堂时间有限，学生这么多，如何实现面面俱到，到达分层教学呢？通过这次培训，我得
到了答案，那就是微课！
微课如何做？如何运用到教学当中，发挥最大的作用？刚一接触，的
确头大。

但是钟绍春教授的报告，逐渐的让我理出了头绪。

从国际大环境看，信息化的普及已经掀起人类历史上第四次的工业，任何事物脱离信息，都变得滞后。

在教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫。

教
育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂？智慧教育应运而生了，他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的教师们，提供一个可以参考的标准，在智慧课堂的教育模
型下，学生将认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最
终培养智慧的人。

为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的提高，
有专家现场讲解，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题。

在这点上，
真心感谢东北师范大学智慧教育团队给我们提供的帮助！通过这几天的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：
一、课堂知识还原生活
二、任务驱使，引领学生，发挥孩子的主动性
让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是学生兴趣、认知水平、知识水平分类都不尽相同，这就要求教师在课堂的每个环节，都布置
相应的任务。

任务驱动，目标明确，让孩子们自主的学习。

三、知识的获取的多样性
知识的获取，无非三种方式：一是教师讲授，二是学生看书学会，三
是小组合作探究。

有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩
子自己探索就能会。

针对不同层次的学生，采取不同的学习方式。

但是无
论哪种情况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。

并让其在各个环节都能够得到有效的指导和帮助。

微课
完美解决了这个问题，每个环节布置完任务，给孩子们提供三种可供选择
的微视频，一个是引导孩子看书自学的，一个是讲授式的，一个是提示孩
子小组探究的。

孩子们可以根据自己的情况选择不同的微视频，而且可以
随意的暂停或是重复看。

教师真正实现主导作用，完全发挥孩子们自主探究的主体作用。

孩子们自主探索过程中发现的问题才是困扰自己的最关键的问题，教师再进行个性化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课，效果会特别的棒！先学后教，翻转课堂；以学定教，事半功倍，效率格外的高。

四、知识的评测、提升与拓展
学生获取知识的渠道各不相同，但是目的是一样的：不单单是知识的获取，而是解决问题或完成任务的学科能力，以及自主探究能力和创新能力的培养。

所以要设置进行有针对性的测试，根据测试结果，依据学生的学习规律，选择合适的学习方式和相应的学习内容进行个性化提升。

一堂真正的好课，不是教师发挥的多好，课堂氛围有多精彩，而是，所有的孩子都有收获，实现不同认知能力的孩子都有相应的提高。

个性化学习程度逐步深入，创新性思维能力也得到培养。

微课的使用，真正实现了不同认知能力的孩子都有相应的提高，它不拘泥与其中一种形式，不受任何束缚，旨在引领学生发挥主观能动性，培养其自主探究能力以及创新能力；而它必须依存与理念的正确引导，在智慧教育的引领下，微课正发挥着它无尽的能力，在信息化与学科深度融合的道路上，策马扬鞭！
昨天听了宋君老师的关于“读懂学生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我获益匪浅。

作为一名新任教师，如何读懂学生是一个十分重要的问题。

宋君老师首先提到，要以学生为本，读懂学生使得有针对性和有效性。

其中，宋老师提到了一句话，我深有体会。

就是“孩子已经掌握的知识就
没有必要再重复了，孩子没有掌握的知识需要仔细讲解”。

这次上公开课，我们组里的老师们来听我讲课，我教授的课程是新版
小学英语三年级的教材，这次要讲的重点是五个动物词汇和一个句型，我
上课一直在重复这五个动物单词，而且以齐读齐练的形式比较多，下课之后，我的同事们很真诚的给我提出了建议，这样齐读齐练的形式不容易找
出学生不会的地方，同样学生已经学会的五个动物单词就没必要加强训练了，学生不会的It’sa…这个句型是需要加强讲解和练习的，而我却忽
视了这个问题，所以看起来很不错。

其实学生掌握知识的效果不好，也就是宋君老师提到的要以学生为本，读懂学生才能是教学工作具有针对性和有效性。

我没有读懂学生，没有真
正理解学生学习当中有哪些是已经学会的，哪些是不会的，同时，作为老
师应该把学生不会的地方深度讲解，而我也没有做到这一点，很不好，现
在需要反思一下接下来一个多月的教学工作中，我需要有讲有练，有重点，有难点，有易错点分析。

这样才会有效率的讲述课程。

宋君老师提到了另外一个内容，一个案例就是小学生平时喜欢接话的
同学比较多这也是我非常头疼的一个地方。

上课效果不好，总是控制不好
课堂，许多都是上课因为琐事导致的问题。

但是这次上完公开课之后，第
二堂课我安排的是活动课。

内容是接龙游戏，以动物动作为传递的依据然
后最后一名或者第一名同学知道答案快速说出来答案，比赛哪组时间最短
就为获胜小组。

中间进行了两轮游戏，但是其中有一个第二排一直表现不
错的男生，突然来了一句，我不玩了。

当时我的心情很复杂，一方面是震惊，觉得这个孩子一直表现积极很不错为什么会说出这样的话，另一方面
是觉得难过，一定是我在安排这个游戏的中间有一些环节出了问题了。

下
课之后我单独叫他谈话，从谈话中得知，他在抱怨我一直没有奖励过他。

从开学以来，由于我教整个年级，为了培养三年级学生的学习英语的
兴趣，我采取了一些奖励形式，上课表现良好的、有进步的同学都有奖励，游戏环节抢答成功的也有奖励。

由于我工作疏忽，导致忽略了这个男生的
需求，他上课一直表现很积极，因此我让他当了英语早读的领读，但是我
并没有真的读懂学生，我没有在关键时刻给予他一定的鼓励，所以导致这
节活动课上课他有懈怠情绪。

到了下午上学的时候，我单独叫他出来谈话，正式给他说明了原因道
了歉，并且给予了一个贴画作为他开学以来的奖励，并且说明这个奖励是
需要你以后更加努力换来的，这个孩子又露出难得的笑容。

所以，作为一
名新任的教师，虽然我不是科班出身，没有系统的学习过专业理论知识，
但是宋君老师提出的这些内容是我真的需要深刻反思的，我的教学还很幼
稚不成熟，我的育人就更不知道怎么处理，看来我以后还是需要真的做一
名有智慧的老师，做到认真读懂学生，每个孩子都是真诚善良的，努力向
上的，我会更加努力，在教学中不断反思自我，反思课程，早日做一名有
智慧的老师。

通过从第一阶段的实际操作学习，结合自己软件进行课件的xxxx。

让我从中明确了学习的关键。

软件的操作是重点但不是难点，难点是对教
学内容从智慧课堂的方向进行设计。

更新教学观念才是学习的关键。

在第二阶段进行课件xx时，我遇到的问题是侧重于没有操作的方向，坐在电脑旁无从下手。

经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，无法
进入的设计。

总是觉得课件的xxxx不如人意，思绪断断续续，软件应用
起来也不能得心应手。

处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教
学设计，所以学习的效率特别低。

一个课件要花很多时间，很多心思，很
吃力的去完成;对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起学习的兴趣，对二部分的`学习任务完成效果不理想。

在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部
分的教学设计，我找到了新的教学设计与学习的思路。

那就是结合ppt的
教学思路，从中去发现教学设计中缺陷，再用智慧课堂的设计去弥补其中
的不足。

这样结合起来，xxxx课件的速度明显快了很多。

由此，我从中
反思到软件操作学习的关键不在于单纯的功能学习，软件功能学习很多遍
后脑里仍是一片空白，只有当有了教学思路后，需要进行功能设计时进行
学习，那样学习效率才会高。

所以，更新教学思路才是学习的关键。

只有
理解了智慧课堂的教学理念后，再结合具体内容进行整体的构思，那样学
习才会有方向有重点，这样学习才会事半功倍。

学校组织的这次教师寒假培训的内容十分丰富，包括对师德、班主任
工作规程考核、如何听评课、新教育实验等诸多方面的系统学习。

通过认
真的培训和自己的学习，我有了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：
一、对自己选择人民教师的职业无怨无悔。

在这次培训会上，学校领导做了热情洋溢的讲话，勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务，这也坚定了我扎根于人民教育事业、扎
根于实小这片充满希望的热土的信心。

二、认真学习教学基本常规和管理规范，做一名合格的小学教师。

虽然在来到实小以前，我已经积累了一些工作经验，但是做一名人民
教师，尤其是一名小学教师，对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生
的。

教务处的张、黄、王主任给我们详细介绍和讲解了我校的相关教学规
章制度、常规和教学方法。

这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为
一名合格的小学教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同
样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。

我认识到，作为小学教师，要有强烈的工作责任心，要以教书育人为
己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。

同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的
发生，从而确保教学任务的顺利完成。

三、认识到小学教学不仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和摸索。

从前作为一名学生，对教师的工作一直十分崇敬，但是对如何才能够
不仅成为一名合格的教师，而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。

我认识到，小学教师的教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生
共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师主导作用
和学生能动作用的有机统一、作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的
深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从
型向民主型的转变。

这些都要经过艰苦的努力和学习。

虽然这次新教师培训虽然是安排在寒假之中，但绝大多数教师都来参
加培训。

通过这次培训，我总感到还有许多需要学习的地方。

确实，作为
一名新教师，要学习的东西实在是太多了。

不过我有信心通过自己的不懈
努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，尽快的能够胜任自
己本职的教学工作，从而真正成为一名合格的小学教师，为我们国家的教
育事业，为我们实小的发展壮大做出自己应有的贡献。

一、要做一个幸福的老师，要追求师生关系的和谐
任民教授讲到教师与学生的和谐时，我立刻想到代校长时常让我们每
位教师在教学工作中注重细节的要求。

是呀!在教学实践中，注重细节、
建立良好的师生关系确实是教学的突破口。

要打造良好的师生关系，首先，要让学生感受到我们对他们的爱;其次，要关注孩子的眼神。

“眼睛是心
灵之窗”，透过这扇“窗户”，可以看到孩子们丰富多彩的内心世界，能
看到他们的欢乐和忧伤，也能看到他们的成功和失败，他们的眼神是那样
纯真，那样无邪，那就是一扇永远敞开的、明净的玻璃窗。

它会为老师绘
声绘色的讲述而目不转睛，会为老师的大发雷霆而暗淡失色所以学生的眼
神不仅可以被欣赏，还是一种无声的提醒。

它提醒我们，要让这天使般的
眼神永远清澈纯净，那就需要我们随时捕捉到从“窗户”传出的信息，要
我们随时去呵护然而，坐在前排的学生被誉为“春江水暖鸭先知”，坐在
后排的学生被誉为“春风不度玉门关”，任教授生动有趣地揭示了我国当
前学校的这种普遍现象，发人深省。

由此又使我想到，在王校长的带领下，我们学校早已走到了前面，没有了这种现象，定期的前后左右换位置已成
为我校每个班的特色，我们的每位学生都可以感受到老师的关注和关怀。

此外，我们的一个微笑、一个眼神、一句话、一个手势，就会使学生得到
鼓励，我们的目光、关注、期待等，都是造就学生自律意识增强的好的方法，注重这些细节会使我们受益无穷。

二、更新教育观念
这次校本的培训，给我带入了一种求学的氛围。

逆水行舟不进则退，
要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是的路!我曾经一直认为在
教学上能出成绩的教师就是好教师。

因此我在这些年的工作里，很大部分
精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结，几乎每天都在重复这
样的三步曲。

随着培训的深入，我深深地意识到：一名优秀的教师没有先
进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，
而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科
研能力、课堂教学能力等。

所以在以后的教学中，我要更加努力，不断的
搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。

一定要注重更新自己的教
学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己
的目的。

作为一名中学教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，
使之有效地指导中学的教学工作。

通过培训，我学会了变换角度审视自己
的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己;以后每上一
节课我都认真地准备，精心设计，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。

三、做好新课改中教师角色的转变，充分调动学生积极性
要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下,师长的
架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战。

在教学活动中,学生才是主人，
没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习，创设情景，巧
妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而
未得，口欲言而弗能”的状态。

同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕其中一个问题展开辩论。

教师
应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维
的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。

条件具备了，学生自
然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。

只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

作为一名教师我时刻要求自己不断学习新的教育理念，注重知识的更
新与多元文化素养的培养，善于倾听，善于学习，多从其他教师身上博取。