小学英语游戏教学法心得体会（共13篇）

小学英语游戏教学法心得体会（共13篇）
第1篇：小学英语游戏教学法初探
小学英语游戏教学法初探作者：丁志成一、什么是游戏教学法
游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式，游戏教学法不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。

我们倡导的游戏教学法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合小学英语课堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思。

二、为什么要提倡游戏教学法
1小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，帮助他们学会运用英语去了解世界、认识世界。

而这一能力的形成，建立在学生掌握听、说、读、写这些语言技能的基础之上。

通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心并在每一个具体的语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质是英语教学的主要任务。

在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。

这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。

这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。

在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。

游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中，在获得知识、技能和能力的同时，体验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。

2新的《英语课程标准》提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。

以人为本，以人的可持续发展为本；培养的是具有健全人格又能持续发展的完整的人，将成人与成才结合，而不是单纯着眼于学生
在某个阶段掌握了多少个单词和句型。

《英语课程标准》还倡导“体验学习”的思想，也就是说，英语学习主要是靠学生自己去体验、感悟和内化。

把握教学原则、创新教育方法是教师的职责。

教师要用科学的教法去影响学生的学习，只有教师教得有方，学生才能学得有法。

游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。

三、游戏教学法的应用原则
1目标性原则
游戏是儿童认识环境、模仿周围人物的一种较少拘束的活动。

它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展。

较之儿童日常的其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习，从而熟练地掌握语言规律，能够用英语进行交际。

因此，游戏可以用于教学的多个环节。

但选择游戏的恰当时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。

不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成，同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。

2发展智力的原则
想象力是创造力的翅膀,游戏可以发展想象力。

例如,课本剧表演，要求学生首先必须超越现实把自己置身于文学情境之中，融入剧中的角色之中，一旦学生会用他们的视觉、听觉、触觉、感觉去想象眼前不存在的事物，并从中获得乐趣，那么这就意味着他们的想象力得到了迅速的发展。

在游戏中，常用图片、实物、情境引导学生去观察、分析，这有利于学生思维的发展。

游戏还可以促进儿童学会独立思考，虽然游戏是集体活动，但是，参与游戏的每个人都很重要。

当大家讨论如何参与一项游戏活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，团结合作去赢得胜利。

因此，在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的需求，
从而培养学生努力寻求学习策略的习惯。

3多样性、趣味性原则
小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。

刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。

因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。

新编小学英语教材中每课都编排有Let's play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。

笔者在教学实践中注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。

如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

4注重全面发展的原则
游戏应寓德育于活动之中。

游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。

游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。

要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。

对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。

在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。

正如美国宇航员约翰·格兰说的：“要想获得成功，首先要
有合作精神。

”课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。

在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。

既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯。

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精心设计和组织的原则
设计组织游戏活动是帮助学生学好英语的一种有效教学形式。

要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，教师必须设计合理、组织得法，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。

笔者在组织游戏活动时，注意了以下几点。

(1)处理好师生之间主导和主体的关系。

在大部分课堂游戏中，教师起的是导演的作用，学生是演员。

有时老师还可成为主持人、裁判员、啦啦队长甚至演员，但也要创造条件，让学生担当多种角色，学生也可以充当导演。

但是，不管教师在课堂游戏中的角色如何，教师一定是一个智慧的隐者的形象，从整体上把握学生游戏的程序、节奏和效果。

(2)做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。

特别是开展竞赛性的游戏时，要把自我评价、小组评价、教师评价结合在一起。

(3)游戏运用得当，时间安排合理。

我认为不能力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的完成，从而喧宾夺主，得不偿失。

因此，要注意在突破重难点时或是学生处于“思维低谷”时充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。

(4)鼓励学生积极参与游戏。

设计游戏时应注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。

四、游戏教学的设计
游戏经常有如下几种挑战形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式，有分有合。

要使学生积极参与和配合，游戏形式的多样化就显得非常重要。

“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就不再有新鲜感。

因此教师应不
断收集游戏、精心设计和翻新游戏。

1猜谜语游戏
猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入课堂，确实是一种很好的活动形式，学生对此很感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，而且还可开发学生的智力，培养其思维能力。

可参考使用的一些英语谜语有：
(1)字母谜语。

主要是依照字母的发音和字母所表示的特定含义以及字母在单词中的位置来设计的。

例：What letter is a kind of drink?
(2)单词谜语。

主要是根据词的音、形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇量。

例：What word has three“a”s and two“n”s in it?
(3)计算谜语。

主要是考查学生口算与心算的快速反应能力，它是培养学生思维能力的一个行之有效的好方法。

例：①Tom is twice as old as Mary,but he is two years younger than Black,what's Mary's age if Black will be twenty years old in two years'time?②Does 11 and 2 make 1?
要注意的是，教师在给出谜语的谜面时，要用英语说，学生也必须用英语作答，以便培养学生的英语听说能力。

2词汇游戏
(1)Word competition
教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定的类别说出单词。

单词说得最多的学生获胜。

(2)Making New words
教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组合成的单词包含的字母越多越好。

每组选出代表，组单词最多、最快的组可得到小奖品。

例：A C E M O P F D S T
仅用10张卡片即可组成下列单词: me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past...
3调查性任务游戏
用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力。

虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。

例如,学习了有关食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例。

全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog、Fries、Hamburgers、Dumplings、Noodles，让学生拿着调查表在组内用“Do you like...?”展开调查。

喜欢的打“√”，不喜欢的打“×”，然后把调查结果统计出来。

学生在汇报时还可提出他们少吃快餐食品注意营养合理搭配等建议。

4T.P.R游戏
(1)运用于词组的发音练习——用“拍手”来表示
在学习新授词组时，可以让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。

如“Tick,Tock!7 o'clock”，让学生边说边拍手打拍子：Tick,Tock,7 o'clock.拍手的节奏是“哒，哒，哒哒”。

这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而是通过有节奏地读、拍，自然而然地把词组记住了。

同时，也为后面的句型教学做了很好的铺垫。

(2)运用于词组、句子的理解记忆
把词组和句子的含义用全身动作表演出来，以利于理解和模仿。

如在教“It's Sunday!It's 1 o'clock.Let's go out and swim”时，老师边说边做出相应的动作：教师打开门出去并做出游泳的动作，让学生从动作上很快就能理解go out和swim的意思。

在练习说这句话时，学生们也能做出同样的动作来。

这样，抽象的语言和直观的动作就直接联系起来。

依此类推It's Monday!It's 4 o'clock.Let's go out and jump.……学生边听边做，多种感官协同工作，不但能增强对新学内容的记忆，还能调节课堂气氛，使课堂气氛更加活跃。

五、游戏教学法的反思
反思是思考做过的事情并从中总结经验教训,以利改进。

在教学中，反思有着更为深刻的内涵。

Reflective Teaching in Second Language Clarooms一书的导论中给反思式教学下的定义是，反思式教学，也就是由教师和学生共同收集有关教学过程、教学或学习态度、对语言教学的认识等诸方面的数据加以研究的教学行为。

当前，小学英语教学正在日益走向开放，日益充满活力。

但是我们应该清醒地认识到，如果不能深刻领会《英语课程标准》提出的“培养学生的综合运用语言能力”这一理念，而是片面追求跨学科的学习、愉快教学和活跃的教学气氛，就会导致小学英语教学中出现非英语活动过多的现象。

如果在英语课堂上只热衷于游戏、表演、绘画、唱歌等等，只能使小学英语课堂教学表面上看起来热热闹闹，实际上陷入一种新的少、慢、差、费的境地。

诚然，小学英语教学需要学生活动，但这种活动应是大量的语言实践活动，而不是过多的非英语活动。

小学英语教学应致力于学生英语素养的形成和发展，培养学生综合运用语言的能力。

因此，必须依靠具体、生动的听、说、读、写等英语实践活动，让学生尽可能多地直接接触英语材料，把时间和精力用在语言的感悟、积累和运用上，用在基本技能的训练上，在大量的实践活动中培养学生运用英语的能力。

总之，游戏教学法在小学英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。

必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。

第2篇：小学英语课堂游戏教学法
小学英语课堂游戏教学法
玩是孩子的天性，那么老师就利用孩子们的天性来设计好最棒的教学模式，利用游戏在玩中学习。

如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢？我认为要注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排；游戏的难度要分层，让学生有选择性；把握好教师对游戏的控制度；游戏的设计要注意真实性；游戏也需要时尚性。

游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

近些年，外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。

《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。

英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。

游戏教学方法强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。

小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。

利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

因此，我在英语教学中经常运用游戏教学法，经过一段时间的总结，我按着设计目的区别，给教学游戏进行了一下分类：
一、操练性游戏：
1、快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。

游戏一：教师出示已学过的单词图片、卡片。

学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。

就是课堂上常说的“开火车”。

如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-e apple 苹果。

游戏二：用课件快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。

然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。

2、反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。

游戏三：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读来。

游戏四：拼读游戏：准备正面有单词、背面注有音标的卡片。

教师把卡片背在后面，快速出示。

如果是正面就大声的读一遍，并用手指在课桌上写一遍；如果是背面就把这个单词拼读出来，并说出汉语意思。

可以根据熟练程度逐个增加单词。

操练性游戏的特点是要求学生反应快而准。

使学生手脑并用，在快呈现和反复操练的过程中巩固单词，避免枯燥的记忆方式。

二、激趣性游戏：这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。

游戏五：猜猜看。

Gue,What's in my hand? 这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。

激发了学生的学习兴趣。

游戏六：我来描述你来猜。

老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。

这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。

三、合作性游戏：这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。

可以是展示性的，也可以是竞赛性的。

1、展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。

游戏七：角色表演。

教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。

然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。

合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。

学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。

教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。

教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。

游戏八：作品展示。

小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。

如在教学四年级时，就可以让学生小组合作出一张自己理想的并认为合理的英语课程表，还可以让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配作动，以表演的形式展示给大家。

让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。

2、竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。

小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。

竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。

游戏九：淘汰游戏。

教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教学
一年级五官一单元时教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。

全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。

留下的人最多的小组获胜。

游戏十：单词竞赛。

每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多的写出所能想到的单词。

然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。

最后教师审评，给其它组判分无误的可为自己组赢得五分。

分高者胜。

这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。

很多孩子为了为难其它组或是不被他人为难，学习了很多课外单词。

这种游戏需要集体配合，体现了协作精神。

这样既可以操练语言、提高学习兴趣，又可以培养学生的集体荣誉感。

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。

结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。

游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。

巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。

在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

第3篇：浅谈小学英语游戏教学法
游戏教学法在小学英语中的作用
鲁础营小学：刘明琴
游戏是一种教学法。

它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。

本论文主要论述了游戏教学法在中国近几年的概况，它的重要性和必要性，还详细介绍了小学英语课堂中常见的十几种游戏以及什么时候用什么样的游戏等问题。

本论文还谈到了进行游戏当中的必须注意的迹象问题和原则。

关键词：游戏、种类、原则
Abstract: Game is a kind of teaching method.It can let students learn English happily.Interesting is an important thing
when learn English.it is also important that students is interested in learning English in primary school.This paper talked about , brief introduction of game-teaching method in china nowadays and introduce some game which is used in primary school and what we will pay attention when play games.Key words: games、claification、rules Ⅰ、引言：
游戏，在英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。

那么什么是游戏教学法？游戏教学就是在英语教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。

我们所提倡的互动语言教学认为小组活动有利于学生用目的语进行交际，而游戏就属于这种小组活动之一。

游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。

这种英语学习方式可以分为三个环节：游戏的准备阶段、课上的游戏进行阶段、评分或讨论阶段。

英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。

对于相当一部分学生来说，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。

而对象棋、麻将、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏，是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。

因为孩子们需要玩，这是人的天性，也有益于少年儿童的身心成长。

我们常说寓教于乐，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定：教，必须是各科教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容。

这些学科应该是语文、数学、英语、理化、史地、音体美等等，还有一些学生必须掌握的知识，如交通法规、自卫自救知识等等。

因为只有这些知识才能纳入教学范畴，才是学生、学校乃至家长最必须的，最迫切的；乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性，有明确的输和赢，有极大的论文摘要：趣味性，并且在一定的机遇前提下，给参赛者以很大的发挥主观能力的空间，就象我们传统的和现代的游戏那样。