教育关键期一览表
儿童发展八大关键期理论
儿童发展八大关键期理论儿童各种能力的增长并不是齐头并进的，而是有各自的发展最佳期，发展孩子的能力如果能抓住这个最佳时机,就会起到事半功倍的效果。
2－3岁是口头语言发展的关键期。
在正常语言环境中，这时期儿童学习口语最快、最巩固，相反，这个时期完全脱离人类的语言环境,其后就很难再学会说话，狼孩的情况就是这样。
4—5岁是儿童学习书面言语的最佳期。
4岁前是儿童对图象的视觉辨认的最佳期.儿童在5-6岁时掌握词汇能力发展最快。
儿童掌握概念的最佳年龄是5岁到5岁半。
耳聋儿童如果在1岁前被发现而给他助听器，就能正常地学会语言发音。
如果1岁以后才采取措施，学习发音就会变得十分困难.关键期1初生到4岁是儿童视觉发展的关键期，4岁是儿童形象视觉发展的关键期。
训练-—基础篇训练时间：从出生起。
训练方法:在宝宝周围放置一些五颜六色的布制小猫、小狗等，时常移动玩具刺激他的视觉.在墙上贴上一些画,指给他看，并且告诉他画的名称和内容。
用三棱镜将太阳光反射成七色光映到墙上，指给他看。
带宝宝观赏大自然的风光，以扩大他的视野,开阔他的眼界。
训练—-提高篇在给宝宝看某样东西时，同时让他用小手去摸,并用清晰准确的语言告诉他这样东西的名称、用途等，充分刺激宝宝的感觉器官。
让宝宝多看、多听、多摸、多闻，以促进各种感知觉功能的发展。
障碍早发现有斜视的宝宝，如在3岁以前矫正了斜视,立体感就能恢复，如果错过这个时机,就会成为永久性的立体盲。
关键期2宝宝出生1周后,就能辨别给他喂奶的妈妈的声音, 4周就具有对不同发音的辨别力。
从出生到1岁是语言的准备期，是语言发生的基础。
研究表明，天才人物的语言训练是从摇篮期开始的。
训练--基础篇训练时间：从出生起。
训练方法:在宝宝睡醒后,精神很好时,朗读诗歌给他听。
妈妈经常唱歌或放音乐给宝宝听.妈妈经常对宝宝说话，教他人物或物品的名称等。
常带宝宝到户外聆听周围环境中的各种声音，如狗叫声、喇叭声、自行车铃铛声、门铃声等，并向宝宝一一解释.模仿动物的叫声，鼓励宝宝模仿.利用游戏的机会，让宝宝辨别从各个不同方向传来的声音。
儿童学习的关键期
儿童学习的关键时期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期;关键期一词是由奥地利动物学家劳伦兹在动物心理实验研究中提出来的;关键期一词的提出为早期教育奠定了一定的理论基础,它表明在关键期对进行及时的教育,孩子学起来容易,学得快,能够收到事半功倍的效果,但如果错过关键期再去学,就要花费很多的精力和时间,事倍功半;那么,孩子的关键期是怎样的呢出生后6个月,是婴儿学习咀嚼和喂干的食物的关键期;2～3岁是计数能力口头数数、按物点数、按数点物、说出总数发展的关键期;2～3岁是学习口头的第一关键期,5岁左右是口头语言发展的第二关键期;2岁半～3岁半是教育孩子遵守行为规范的关键期;3岁左右是培养其独立生活能力的关键期;3～5岁是发展音乐能力的关键期;3～8岁是学习外国语言的关键期;4岁以前是形象视觉发展的关键期;5岁左右是数概念发展的关键期;美国心理学家布鲁姆通过研究指出,如果把人在17岁时测得的智力定为100%,那么其中50%在4岁前发生,30%在4～8岁之间发生,20%在8～17岁之间发生;如果0～4岁时智力发展缓慢,那么以后的发展也慢,直到17～18岁智力发展高峰时,智力水平也是平平;印度“狼孩”卡玛拉7～8岁来到人间,虽然经过长达6年的专业人员的护理,也才学会走路,到17岁时才学会十几个单词,智商只达到4岁孩子的水平,它表明如果错过了关键期的教育时机,将造成不可逆转的后果;因此,父母在对孩子进行早期教育时,一定要抓住关键期,如2～3 岁是学习口头语的第一关键期,这个时候就应多让孩子学发音,学讲语,学儿歌,学说外语;劳伦兹的印刻期现象劳伦兹的印刻期现象一．印刻期现象的发现康拉德·劳伦兹1903～1989,奥地利动物行为学家,世界动物行为学研究的开山鼻祖;1903年出生于维也纳;在大学时代,劳伦兹一直潜心于医学和生物学的研究并获得了博士学位;1937年,被维也纳大学聘为教授；1951年出任奥地利马克斯·普朗克行为研究所所长；1973年,以“在动物行为学研究方面的开拓性成就”而获得诺贝尔生理医学奖;最早发现“印刻现象”的是英国的斯皮尔顿,还在1873年,斯皮尔顿就发现刚出生的雏鸟存在一种接近和跟随运动物体的倾向,而且这种倾向非常可靠;比如,把刚孵出的小鸭、小鹅戴上头罩,过一段时间将头罩取下,它们就会追随所看到的运动着的第一个物体;1937年开始,在对动物行为进行研究时,劳伦茨观察小灰天鹅破壳出生时发现,小灰天鹅第一眼看见什么动物就把什么动物当成妈妈;如果是母鸡在眼前,它就跟着母鸡走；如果看到的是劳伦茨,就认劳伦茨作妈妈;于是劳伦茨去哪里,一群摇摇摆摆的小天鹅就在身后跟到什么地方；劳伦兹下水游泳,小天鹅也跳进水里,并且亲热地啄着他的头发和胡子;更为有趣的是,如果这些刚孵出的小天鹅看到的是活动的鸡鸭玩具、风船、小球等,也会跟着这些东西走;后来又发现,一定的声音也能引起这种现象,例如,他在小天鹅破壳而出之前,对着这些蛋喊“来,来”,小天鹅出来后就会跟着他的喊声跑来,而不是追随他们真正的妈妈;进一步的研究发现,小鸡、小鸟等辨认自己母亲和同类,都是通过这一过程实现的,而且这种现象在其他哺乳动物身上也有所发现;刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物,并对其产生依恋之情,这一现象被劳伦兹称为“印刻”;在自然环境中,印刻现象对小动物的生存是有价值的;母鸟是小鸟的保护者,母鸟也是小鸟出生后看见的第一个对象;这种印刻现象使小鸟依恋母鸟,保证它的安全;劳伦兹发现印刻现象和一般的反应不同,它只在一定的时期内发生,小鸡“母亲印刻”的发生是在出生后的10～16小时,小狗则是在出生后的3～7周;小野鼠在睁开眼和会听之后的7～10天内,如果有规律地被人捉拿,以后就会让人捉拿;否则,对人的捉拿要作出反抗;如果小猫在睁开眼后的一个短时期内和鼠一起生活,那么它成年后即使在饥饿状态也不会吃鼠;小羊生后10天内由人抚养,以后会永远不合羊群;印刻发生的时期又称“关键期”;关键期的时间非常有限;在关键期内形成的印刻行为作为动物的习性保存下来,并且是不可逆的,即一旦形成就不能修正和还原;倘若幼小动物的印刻过程遭到阻碍和中断,母亲与幼小动物就不会相互认识;劳伦兹得出这样的结论：“印刻现象”是指小动物如小鸟在出生后一个短时期,具有很容易形成的一种本能的反应;这种反应包括：1．出生后最先看见或听见的对象似乎是印入他的感觉中,因而对该对象产生追随的反应；2．不但偏好追随该对象,而且喜欢接近它；3．在印刻的对象消失后,发出悲鸣；当它重新出现时,发出满意的叫声;劳伦兹还发现,印刻现象与普通学习不同：其不同点主要表现在：1．印刻现象只限于出生后一个短暂的特定时间才能形成,超过这个期限就不能形成;这就是它存在着一个敏感期；2．印刻的效果是持久的,一经形成就不能改变,具有一种不可逆性,而不像学习那样会出现遗忘；3．印刻现象不需要食物的强化,一次就可以形成；4．各种动物的印刻有不同的敏感期;例如,小鸟“母亲印刻”的敏感期是破壳后的10—16小时,30小时以后,“母亲印刻”就建立不起来了;印刻现象的存在,一方面说明了动物本身具有的这一特性对学习、能力发展的巨大意义；另一方面,它也说明了环境对动物的巨大影响;前苏联科学家恰尔科切斯基曾让刚刚孵出的小鸡跟着母鸭、把初生的猫仔交给水獭抚养,结果表明小鸡和小猫都习惯于水中生活……由此可见,环境对动物习性的影响是巨大的;敏感期是一个时期,在第一天开启和在最后时刻开启,对动物的影响是不一样的;当完成第一个敏感期时,下一个相关的敏感期便会接着到来;应该说是相关特性的敏感期群;敏感期越往后其界限越长,原因就在于敏感期是互相联系的,不是孤立的,可以以敏感期推动敏感期;敏感期可以被诱发推动,例如小鸡能够被诱发游泳;植物和动物都有自己的敏感期;在劳伦兹身上,还发生过一次意想不到的“人鸟恋”;可能是当初劳伦兹无心播撒的“情种”吧;有一只雄穴乌莫名其妙地爱上了劳伦兹,而且是爱得“死去活来”,它殷勤地四处觅食,像讨好雌穴鸟一样,寻找机会给劳伦兹喂食;每隔几分钟,那只雄穴鸟就飞到他的肩上,小心翼翼地把嘴凑近劳伦兹的嘴,缓慢而执着地喂他;那是一种被嚼碎的小虫子与唾液的混合物;最初,劳伦兹采取非暴力不合作态度,但不久就放弃了;在那只雄穴鸟亲昵的恳求声中,他闭紧双眼,痛苦地吞下本该属于雌穴鸟的“美味”;如果他拒绝张嘴,那只雄穴鸟就会采取将这些温暖的食物送进他的耳朵里;不喂食的时候,那只雄穴鸟会蹲在劳伦兹的肩上,偏着头,两只小眼睛亮晶晶的看他,想把他引到窗外不远处,那里有它新建造的一个只有几英寸大的“爱巢”;就这样,劳伦兹被一只穴鸟持之以恒地追求着,为此他惊叹道：“它竟能认出我的嘴也是摄取食物的入口处,每次只要我对它张开嘴来,同时发出恳求的声音,它就开心得不得了;”劳伦兹拿诺贝尔大奖是当之无愧的,因为他发现的“印刻现象”,引发了人类对于“关键期”现象的研究与探讨;二．休贝尔的“盲猫”实验还有一位以研究“关键期”闻名于世的科学家,他是美国哈佛大学医学院神经生理学戴维·休贝尔教授;他与托森·威塞尔因研究视觉系统中的信息处理过程,于1981年共同获诺贝尔生理学和医学奖;休贝尔做的关键期研究是“盲猫”实验;他们把出生4周的猫眼缝合起来,一周后拆线;结果发现,猫的视力全部伤失;在电子显微镜下进行观察,猫的视神经萎缩,而4、5周之外的猫进行同样实验,不会造成猫视力的剥夺;实验表明,5周以内是猫的视觉神经发育的关键期;休贝尔的实验为劳伦兹的“印刻现象”提供了有力的佐证;芝加哥大学前任校长、诺贝尔奖获得者、遗传学家乔治·比德博士说：“我们也像小鸭子一样,在生命的早期就开始学习了……,而且早期学习比我们以前想象的更重要”;目前, 美国神经学家海伦·内维尔经过多年实验得出这样的结论：大脑的每一项功能都有其自身特有的时间表,或发育成熟的特有日程;她说：“大脑发育有多个关键期;不同的领域,如视觉、听觉和语言,有不同的关键期;而且即使是在视觉内,运动识别的关键期与颜色的关键期也不相同;”另一位研究人员也指出,儿童在6个月至8岁期间有许多发育期,有的用于发育对明暗光的敏感度,有的用于发育对光线方向的敏感度,有的用于发育视力清晰度,有的用于发育一只眼对另一只眼的优势度或两眼间的平衡,还有的用于发育立体视觉的形成,使儿童有深度的感觉;获得语言,学习演奏乐器,其至情感成熟,也都有不同的关键期,而这些领域的某些方面则往往是要终生进行修改的;三．儿童发展的主要关键期发展心理学家将动物的关键期概念引入儿童学习行为的研究领域,认为儿童心理的发展同样存在关键期;在幼儿心理发展中,关键期又称敏感期,是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征,但是过了这个时期,发展的障碍就难以弥补;关于关键期的具体时段,国内外有关研究表明：6个月是婴儿学习咀嚼的关键期；8个月是分辨大小、多少的关键期；7～10个月是爬的关键期；10～12个月是站走的关键期；2岁半左右是幼儿技术能力开始萌芽的关键期;2～3岁是学习口头语言的第一个关键期；～3岁是幼儿开始学习自我约束,建立规则意识的关键期;3岁是计算能力发展的关键期；3岁是培养性格的关键期；3岁是培养独立性的关键期；3岁半左右是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期;3岁半左右是幼儿独立性开始建立的关键期;3岁半左右是幼儿注意力发展的关键期;3～5岁是幼儿音乐能力开始萌芽的关键期;3～4岁左右是幼儿初级观察能力开始形成的关键期;4岁以前是形象视觉发展的的关键期；4岁左右是幼儿开始学习外语的关键期6～8岁学习外语书面语言的关键期4岁半左右是幼儿开始对知识学习产生直接兴趣的关键期;4～5岁是学习书面语言的关键期；5岁左右是幼儿学习与生活观念开始掌握的关键期;5岁左右是幼儿掌握数概念,进行抽象运算以及综合语言能力开始形成的关键期;5岁半左右是幼儿抽象逻辑思维开始萌芽的关键期;5岁半左右是幼儿掌握语法,理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期;5岁半左右是幼儿悟性开始萌芽的关键期;5岁半左右是幼儿学习心态、学习习惯以及学习成功感开始产生的关键期;6岁左右是幼儿社会组织能力开始形成的关键期;6岁左右是幼儿创造性开始成熟的关键期;6岁左右是幼儿观察能力开始成熟的关键期;6岁左右是幼儿超常能力开始建构、并快速发展的关键期;7岁左右的幼儿开始幼儿多路思维开始形成的关键期;7岁左右是幼儿操作能力开始形成的关键期;8岁左右的幼儿自学能力开始形成的关键期;8岁左右是幼儿自我控制与坚持性开始成熟的关键期;1 8岁左右是幼儿阅读能力和综合知识学习能力开始形成的关键期;8岁左右是幼儿欣赏艺术和美感心态形成萌芽的关键期;9岁左右是儿童初级哲学思维产生的关键期;9～10岁是孩子行为由注重后果过渡到注重动机的关键期；幼儿阶段是观察力发展的关键期；小学1、2年级是学习习惯培养的关键期；小学3、4年级是纪律分化的关键期；小学阶段是记忆力发展的关键期;很多家长关注儿童的艺术潜能开发,希望孩子在艺术领域广泛涉猎、全面发展,至少在某一方面培养特长,有薄技在身;孩子学习某些艺术特长也同样存在着关键期现象,下面提供一些,以供各位家长、老师参考;1．学小提琴的关键期：5、6岁开始;2．学钢琴的关键期：4、5岁开始;3．学绘画关键期：2岁半开始;4．学戏剧的关键期：从3岁开始;5．学唱歌的关键期：4、5岁开始;6．学韵律的关键期：3岁左右开始;7．学围棋、象棋的关键期：4岁开始;8．学游泳的关键期：国外记录最小有0岁的,应该说越早越好;9．学体操的关键期：一般来说,从3岁开始;10．学溜冰的关键期：4、5岁开始;11．学踢球的关键期：2、3岁可踢轻一点儿的大球,4、5岁可以开始;12．学乒乓球的关键期：一般来说3岁可以开始;13．学滑雪的关键期：3、4岁开始;14．学柔道的关键期：5岁可以启蒙,7、8岁开始学习正规柔道;15．学剑道的关键期：8岁开始;16．学古典舞蹈的关键期：4、5岁开始;17．学书法的关键期：从5岁能够握笔开始;18．学外语的关键期：1、2岁熏陶外语,3岁开始正规学习;心理学家发现,婴幼儿时期是智力发展的关键时期,在这一段期间内,婴儿的智力发展有八次飞跃,每次飞跃发生的时间大体相同,而且在开始出现变化时婴儿总会变得烦躁不安;这八次飞跃的时间大致如下：第1次：在婴儿出生后5周左右,各个器官都迅速成熟并开始工作,哭的时候流出眼泪,会用微笑表示高兴,还会不时对周围进行“观察”或“聆听”,并对气味与动静做出积极地回应;第2次：大约发生在婴儿出生后的第8周,随着婴儿生活环境的改变,周围环绕着不同的会动的物体,婴儿会对陌生的事物产生恐惧;不过,只要能与母亲保持着亲密的接触,则可减轻或消除这种感觉;第3次：大约发生在婴儿出生后的第12周,这时他会有意识地活动肢体,表达情感,懂得了自己可以控制自己的行为;会发出尖叫,格格地笑,并试图与别人交谈;第4次：出生后的第19周左右,这时婴儿对双手的灵活使用使他对物体产生强烈的好奇心,他的眼睛会随着挂在摇篮上的摇铃转动,会抓住它仔细“研究”;第5次：出生后的第26周左右,婴儿逐渐理解了事物之间的因果关系,如按电钮能看见画面或听到音乐;此时,他最乐于将东西搬来搬去,常常弄得周围乱七八糟;第6次：出现在婴儿出生后的第37周左右,这时他已经开始有了成人的思维模式,理解了事物的同一性,能够找出不同事物的共通点进行分类;第7次：在第46周做事会知道先干什么后干什么,意识到事情有一定的顺序;他开始喜欢自己的事情自己做,通过反复做某件事情来加深认识顺序这一概念;第8次：55周的幼儿会发现事情的先后顺序是可以随着自己的意愿而改变的,于是他能够按照自己的心愿来制定计划,明确表示自己的要求;幼儿心理发展的关键期与多种因素有关;1．与生理发展的加速有关;大脑神经生理学的研究表明,学前期幼儿大脑皮质神经活动的发展有加速期,这加速期会引发幼儿智力发展的突发现象;2．与心理发展的状态有关;儿童发展心理学揭示,儿童心理品质在最初的形成阶段,具备了发展的条件而又没有完全形成和巩固时,可塑性是最大的;3．与心理的整体发展有关;婴儿学习游泳心理障碍小,因为他在水中不害怕；幼儿学习外语较容易,因为他们没有顾虑;类似情况有助于幼儿心理有关方面的最佳发展;认识到儿童发展的关键期现象,我们应该得到哪些启示呢1．研究关键期,是为了抓住对儿童教育起决定作用的时段,进行相应的教育;如果错过这些关键期,就会影响教育的效果,增加教育的难度;2．重视关键期,是为了在“最佳年龄”,根据每个孩子的身体状况、心理水平、兴趣爱好,有的放矢地选择教育内容与教育方式,施以及时的教育;3．遵循关键期,是为了认识到早期教育的必要性,但不能片面夸大关键期的作用,对于儿童的要求要适度,应该因人制宜、因时制宜、因事制宜、因材施教、因势利导; 1828年5月26日,在德国纽隆旦尔克城中,一个市民去街上散步,忽然他发现一个穿着古怪的青年依墙而立,他的神情显得十分疲倦,时而摇摇晃晃地勉强向前移动;这个市民觉得十分奇怪,便上前询问;然而不管问他什么,他都是用拉丁语重复几句别人听不懂的话;这个市民就只好按他手中所拿的一封信上的地址将他领到某骑兵中队W大尉的住所;大尉恰巧不在家,佣人见那青年又饥又渴的样子,便拿来一小块肉和一杯啤酒请他吃,不料他只吃了一口便恶心得直吐,后来换上面包和凉水,他才狼吞虎咽地大嚼起来;W大尉回来后问他是什么人,有什么事,他也是一问三不知,只是反复用拉丁语重复几句“我想当一名我父亲那样的军人”之类的话;大尉见状,只好将他带来的那封信拆开,只见上面写道：“这个青年是一个孤儿,父亲生前就在W大尉所在的骑兵团服务,他从小由我抚养,但从未出过门,现已长大,请你将他收留入队;如不行的话,随您怎么处置,就是杀了他也在所不惜;”信是用德语和拉丁语写的,出自一个人的手笔,末尾用代号署名;大尉感到此事十分蹊跷,便将他送交警察局;警方对他也问不出个所以然来,但给他纸,却能熟练地写下自己的名字“卡斯巴·豪瑟”;据此,很多人都认为他不是个白痴、狂人,便是个野人;但是,法官费尔巴哈却认为此事的背后可能隐藏着罪恶,便开始了一系列的调查;根据法院的命令,对卡斯巴·豪瑟进行了全面的检查,发现他的身高只有米,估计年龄还不到17岁,发育基本正常,手小巧,胳膊上种有牛痘,右臂有打伤的痕迹；目光呆滞,表情如同幼儿；手指除了拇指和食指可以对握外,其余的均不能弯曲,因而不能用整个手指握东西；膝盖已经变形,双腿似乎支撑不住全身的重量,因而走起路来摇摇晃晃地如同刚学步的孩子;他的视觉也很特别,如非常怕光,因而白昼视觉很差,但暗视觉却特别敏锐;晚上,可以辨认出180步以外的马匹的数目,还能在暗中识别明度不同的青、绿等颜色；听觉特别敏锐,可以像盲人那样仅凭脚步声就知道是什么人来了；嗅觉也比一般人灵敏得多,能闻到放在很远的他从未接触过的食物,如烟、酒、肉等的气味,并感到恶心;但他的智力却如同一个幼儿,例如,看到镜子里自己的影子却以为镜子后面还有一个人；不能区别生物和非生物,自然的东西和人造的东西；对于男女的差别,也只能靠服装的不同来加以区别,但特别喜欢女装,会话能力极其有限,只能讲6个词和几句简单的拉丁语,但对于自己仅知的几句话发音都非常清楚而流畅;在费尔巴哈的热心要求下,当地政府委托大学预备中学的道默教授收养并教育他;在道默教授一家温暖的照料和耐心的教育下,卡斯巴·豪瑟开始学习书写、会话、算术等,甚至在人们的鼓励下开始写过去生活的回忆录;虽然写出来的东西像小孩子似的混乱而矛盾,但使人们对他的身世有了一些了解;根据他的回忆,他过去一直被关在一个黑暗、狭窄的地下室里,整天光着脚,只穿衬衣和衬裤;每天由一个男人给他送来面包和凉水;虽然他从未看清楚过这个人的相貌,但过个人却教他说过几句话,甚至手把手地教他写字;在放他出来之前不久,还从背后抱住他的胸部教他走路;由于痛苦和恐怖,他有时就喊叫起来,因而就时常遭到毒打,手臂上的伤痕便是在一次毒打之后留下的;一天晚上,这个男人把他背出了地牢,塞进了一辆马车,并命令他头朝下,不许看外面,直到临下车前才给他穿上外衣,到了城里便塞给他一封信把他赶下车来;经过周密的调查,费尔巴哈终于发现卡斯巴·嚎瑟就是1812年9月9日出生的巴登大公国的王子;当时曾传闻他出生后不久就病死了,其实他并没有死,而是被争夺王位的宫廷阴谋家将他同别的婴儿进行调换,然后被当做人质扣压了起来;开始,他一直由一个性格忧郁的女人抚养,3～4岁后就被关入了地牢,直到17年以后由于他继承王位已经不可能,从而失去了人质的意义时才被释放出来;由于卡斯巴·豪瑟正在写回忆录的消息在国内外很多报刊上登载了,因而引起了宫廷阴谋家极大的恐慌;1829年10月,卡斯巴·豪瑟遭到了暗杀,但幸而伤势不重,不久就恢复了健康;为了寻找一个安全的地方,他离开了德国,被一个英国贵族带到英国抚养;经过了多年的学习,他的智力逐渐接近普通人的水平,然而他最终还是没有逃脱阴谋家的魔掌;1833年12月14日,他又一次遭到暗杀,三天后终因伤势过重结束了生命,死时年仅22岁;卡斯巴·豪瑟从小离开了人类社会,经过了13年地牢生活;尽管他3～4岁以前的生活基本上还算正常,而且整个关押期间还同一个人有接触,甚至学过简单的会话和写字等等,但当他17岁返回正常的人类社会时,心理发展水平还不及幼儿,心理活动的各个方面比白痴好不了多少,根本没有17岁青年所具有的那种丰富多彩的意识活动;后来虽经人们精心教育,但智力仍不及常人;过去人们都把王子说成是“真龙天子”,是天生的“灵童”,可是他脱离人类社会,不接触客观实际,虽有一个人的大脑,但却也免不了是个傻瓜和笨蛋;无独有偶,我国明代中叶,明成祖朱棣在夺取惠帝的皇位时,也曾把惠帝不满2岁的少子朱文圭囚禁起来,与世隔绝;经过五十五个春秋,当他被救出来时,虽已年近花甲,却竟“牛马不能识,兄长皆不认”;。
0—13岁,孩子成长及教育的关键期(2011)
6．影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭，任何一个孩子的问题
都可以在父母找到原因。我们无意推卸学校的教育责任，但我们强调家庭 教育的重要性。
7．3~6岁的小孩一般不要在寄宿学校度过。任何人都需要获得两个基本
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与孩子共同讲故事也是培养孩子性格的重要手段，尤其要选择以童 话、神话和民间故事。 孩子的健康人格很多是在故事人物身上学到的，经典的故事是儿童 遥远的精神导师。在选择故事的时候，注意中西故事的结合。 中国的故事往往智慧放在第一位，把品德放在第二位，把身体放在 第三位。 西方的故事更加侧重品德，把品德放在第一位，把智慧及身体放在 次位。
后不断再婚这两者之间存在某种隐秘的关系。
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10、为了给孩子提供适宜成长的环境，父母需要特别留意三件事情： 一是夫妻之间的情感生活；二是“吃饭的习惯”；三是“作息习惯”。 尤其“早睡早起”和“坚持运动”的习惯。
①夫妻关系影响孩子的性格。 ②慎重对待“吃饭的习惯”，家庭的价值观，在吃饭过程中建立。 ③形成“早睡早起”和“坚持运动”的习惯。富兰克林：“早睡，早起，使
的智力上的差异。
男孩：动手能力、空间能力、方位——数理智能、逻辑思维 女孩：语言和交际—————————语言智能、形象思维
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⑦父母可以让自己的女儿适当参与男孩的游戏，父母可以让自己的女儿具
有某种男孩的活力。勇气的精神状态，因为善良与活力是所有人的基本要 素。
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10、让孩子有自己的朋友，但不要有太杂乱的伙伴。在孩子没有形成成熟 的理性和判断力之前，不让孩子有过多的伙伴，警惕孩子沾染同伴的坏习 惯。必须留意你的孩子的学习成绩，但也不必太在意他的名次。 11．小学阶段以培养孩子的性格和素质为主，但不要因此认为小学阶段的 学习不重要，或者认为小学学不好，中学再来补的神话。
儿童发展中的关键期
儿童发展中的关键期儿童发展中的关键期是指在特定的时间段内，人类或动物学习特定技能的容易程度和速度最高的时期。
这个时期也被称为“敏感期”，这是因为如果在此时期内没有得到必要的刺激，就可能会导致一些普遍的学习缺陷和挫败感。
在儿童发展中，存在许多种不同的关键期，这些关键期涉及到语言、认知、社交以及感官发展等方面。
以下是一些儿童发展中比较重要的关键期：1. 语言发展关键期儿童在生命的前几年开始学会说话，这个时期被称为语言发展关键期。
在这个时期内，儿童的大脑是最容易吸收语言知识的。
当孩子接触到大约4000-5000个单词时，他们将会开始说出自己的第一句话，大约在1-3岁之间。
父母在孩子的语言发展中扮演着非常重要的角色，当父母和其他家庭成员经常与孩子交流时，孩子更有机会学习和掌握语言技能。
如果在这个时期内孩子没有得到充分的刺激，他们可能会出现语言发育迟缓的问题。
2. 社会和情感关键期在生命的早期阶段，儿童开始与其他人互动，这是社交和情感关键期所涉及到的方面。
这个时期内，儿童会与家庭成员、朋友等人互动，这是他们发展社交技能和情感能力的重要时期。
如果儿童在这个时期内得到足够的社会和情感刺激，他们就会养成健康的社交习惯和积极的情感态度。
而如果儿童没有得到必要的社会和情感刺激，他们就可能会出现社交焦虑、情感失调等问题。
3. 认知发展关键期在儿童的认知发展中，存在一些关键期，这些关键期涉及到认知和思维方面。
例如，孩子在生命早期会学会一些简单的数学和空间概念。
当孩子到达学龄期时，他们会发现学习复杂的数学和科学知识变得更加容易。
如果孩子在关键期内得到必要的认知刺激，他们就会更容易掌握需要的知识和技能。
而如果他们没有得到必要的刺激，他们就可能会出现认知发展的瓶颈和迟缓。
4. 感官发展关键期感官发展关键期是指在儿童发展中，涉及到视觉、听力和触觉等感官刺激的关键期。
例如，在生命的早期阶段，孩子的眼睛和大脑会快速发展，这使得他们能够更好地处理视觉信息。
蒙特梭利教育法
第二节 精神胚胎期
精神胚胎是生命路程的新起点
婴儿的成长以心理为起点 不是以身体为起点
婴儿期教育应遵循的基本原则
婴儿应该与母亲尽可能地多交流、接触 抚摸和挪动婴儿应遵循严格的规定。（
奥尔夫的教学过程
在奥尔夫教学法中“过程”是至高无上的，而 全部过程的关键则在于“探索”和体验。
从简单、粗糙的形态向深层次发展。 1、对空间的探察 2、对声音的探察 3、对曲式的探察 4、模仿与创造 5、个体与群体 6、识谱
33．奥尔夫教学过程是（ ABCDE ）
A. 对空间的探察 B. 对声音的探察 C. 对曲式的探索
3、回归性——亲自参与，诉诸感性，回归人本。 自然简单并非天才教育。取自离生活最近经验。不 在于讲在于用。
1）节奏与说话 2）声势与节奏 3）动作与情绪 （敲门、兴奋地叫）
4、参与性——适于开端。多种角色为能力不同的幼 儿提供机会（老人、成人、儿童）。从感性（感觉、 感情、感知、感悟）到理性。
1）没有难度 2）没有条件 3）多广度多角色的参与音乐 4）拓宽了音乐的领域
第五节 蒙台梭利教学特点
1、以儿童为中心 2、不教的教育 3、把握儿童的敏感期 4、教师扮演导师的角色 5、完全人格的培养 6、尊重孩子的成长步调 7、混龄教育 8、丰富的教材与教具 9、摒除单一奖惩制度 10、爆发式的教学成果
粉红塔
垂直搭积
延 伸 变 化
名称练习： 圆形 圆圆的 高矮粗细 又高又细的 又粗又矮的
奥尔夫音乐教育法
音乐是人类思想感情的自然本性的表达。
人人都有潜在的音乐本能。
儿童性教育5个关键期
黄金第1期：口欲期年龄阶段：3～6个月～1岁半左右典型特征：什么都往嘴里放，喜欢吮吸手指、吹泡泡婴儿大约在3～6个月大的时候，宝宝的吸吮需要就变得尤为突出，于是，他的小手够到什么都会往嘴里塞，婴儿吮吸手指、唾口水、发出咯咯笑，并对这一切感到十分开心，这是婴儿口欲期性欲的最初表现。
婴儿的嘴是性的快感区，他们从吮吸母乳中，不仅满足了食欲的需要，而且，从吮吸所产生的快感中获得了性欲的满足。
这种现象一般会延续到1岁或者1岁半左右。
教战守则：给宝宝充分的抚爱和温情，满足婴儿皮肤触觉的发育需求。
母亲与儿童身体的接触，可增加孩子神经系统的敏感性，促进孩子大脑的分化发育。
与成人身体接触不足的儿童，其智力、性敏感性都将受到程度不等的损害。
母亲乳房，是婴儿获得性快感的源泉，若早断奶，婴儿得不到口欲的满足，长大后，便有可能发生吮吸拇指、咬指甲、咬被褥、手帕等神经症表现或产生口欲攻击(如口咬、骂人、讽刺，挖苦、猥亵、下流言语)等等，影响了心理的健康发展。
在喂养孩子的过程中，父母恰当的行为可以让孩子从中体会到自己被关爱，学会尊重并爱护自己的身体。
要尽量母乳喂养，给孩子喂奶时，专心致志而又温和地对待他。
让他体会到父母带给他的安全感是至关重要的，这种关爱可以帮助他尽早摆脱对安抚奶嘴的依恋。
怕宝宝咬手指，不要强行禁止，可以考虑给宝宝一个安抚奶嘴，满足他口欲期的需要。
给孩子换尿布时一定要耐心、温和地跟孩子交流，让他意识到自己的身体是“好”的，他的排泄行为是正常的。
如果相反，就会给孩子传递一个错误的信息，让他觉得他的身体是令人厌恶的。
黄金第2期：朦胧期年龄阶段：1～2岁典型特征：发现性别区分一般从1～2岁开始，孩子就会注意到男、女身体上的区别。
随着语言能力的发展，2～3岁的孩子就会提出一些令成人十分尴尬的问题，诸如“妹妹为什么没有小鸡鸡？”“我从哪里生出来的？”他们还可能会对自己排出的粪便很感兴趣，如果这个时期孩子受到心理挫折，或在后来性心理发展过程中(直至成年)遭遇到心理挫折。
儿童不同成长发展阶段的家庭教育
儿童不同成长发展阶段的家庭教育
儿童的成长发展是一个阶段性的过程，每个阶段都有着不同的特点和需求。
家庭教育在这个过程中起着至关重要的作用，因为家庭是孩子成长的第一课堂，父母是最重要的引导者和榜样。
本文将从儿童不同成长发展阶段的角度，探讨家庭教育应该如何进行，以促进孩子健康全面的成长。
幼儿期（0-3岁）：身心发展的关键期
幼儿期是儿童成长中身心发展最为迅速的阶段，这个时期的家庭教育主要以满足孩子的基本需求和提供良好的成长环境为主。
父母应该注重与孩子的亲情交流，通过亲子互动来促进幼儿的身心发展。
在家庭教育中，父母应该多陪伴孩子，和孩子一起玩耍、谈话，使孩子感受到父母的关爱和温暖。
父母还应该尊重孩子的个人空间，给予他们适当的自主权，鼓励他们尝试自己的行为和决策，让他们在实践中体验到成长的乐趣。
学龄前儿童期（3-6岁）：自我认知发展的关键期
学龄前儿童期是儿童自我认知发展的关键时期，这个时期的家庭教育应该注重培养孩子的自理能力和自我管理能力。
父母应该教会孩子一些简单的生活技能，如穿衣、洗手、整理书包等，培养他们的独立性和自信心。
父母还应该鼓励孩子参加一些集体活动，如幼儿园游戏、社交活动等，培养他们的人际交往能力和团队意识。
在家庭教育中，父母应该给孩子树立正确的价值观和行为规范，引导他们形成积极的人生态度和健康的生活方式。
家庭教育在儿童不同成长发展阶段中扮演着至关重要的角色，父母应该根据孩子的不同特点和需求，采取相应的教育方式和方法，促进孩子的健康全面发展。
希望本文所述内容对大家有所帮助。
小学教育的关键期
小学教育的关键期在孩子的成长过程中，小学阶段被认为是教育的关键期。
这一时期的教育对于孩子的发展和未来起着至关重要的作用。
小学教育既需要注重知识技能的传授，也需要关注学生的全面发展和心理健康。
如何在这一关键期给予孩子最好的教育，将直接影响他们的未来和社会责任感。
1. 培养学习兴趣小学阶段是孩子形成学习兴趣的关键时期，教育者应该帮助孩子建立积极的学习态度。
通过生动有趣的教学活动，激发孩子的学习热情，让他们在学习中享受乐趣。
教育者也需要及时发现孩子的学习兴趣，引导他们选择适合自己的学习方向，帮助他们形成良好的学习习惯。
2. 培养基本技能小学阶段是孩子学习基本知识和技能的时期，教育者应该重视基础教育的重要性。
在这个阶段，孩子需要学会阅读、写作、基本的数学计算等基础技能，这将为他们今后的学习奠定坚实的基础。
教育者应该采用多种教学方法，帮助孩子掌握这些基本技能，并注重培养他们的创新思维和实践能力。
3. 培养社会责任感小学阶段是培养孩子社会责任感的关键时期，教育者应该注重教育孩子尊重他人、关心社会、勇于承担责任。
通过校园文化建设、课堂教育和社会实践活动等多种途径，教育者可以帮助孩子树立正确的价值观念，培养他们的公民意识和社会责任感。
4. 促进身心健康小学阶段孩子的身心健康是教育的重要内容之一，教育者应该注重孩子的心理健康和体育锻炼。
在学习过程中，教育者要给孩子更多的情感支持和鼓励，建立良好的情感关系，帮助他们树立积极的人生态度。
同时，体育课程和课外活动也应该得到重视，促进孩子的身体健康和团队合作能力。
在小学教育的关键期，教育者的责任是帮助孩子健康成长、全面发展。
通过培养学习兴趣、基本技能、社会责任感和身心健康，教育者可以为孩子的未来奠定坚实的基础，让他们成为有担当、有情怀的新时代公民。
关键期表
听觉、视觉、味觉敏感 嗅觉敏感 触觉敏感 抬头敏感 翻身、起坐、动手敏感 翻滚、爬行敏感 站立、行走敏感 哭闹、咿呀学语敏感 认物、称呼敏感 说话敏感 儿歌敏感 听、讲故事敏感 对小事物敏感 对细节敏感 玩水、沙敏感 秩序、空间敏感 生活习惯敏感 懂得抑制敏感 叛逆敏感 独立、合作敏感 生活规范、人际关系敏感 文明自律 看图识字敏感 读绘本敏感 书写敏感 模仿敏感 音乐敏感 绘画敏感 探究事物、数学、审语言发展关键期 观察事物关键期 形成秩序关键期 建立规范关键期
读写关键期 学习关键期
幼儿关键期时间表
0-8个月 6-10个月 0-12个月 2-3个月 1-10个月 7-8个月 11-12个月 0-6个月 7-11个月
1-2岁 2-3岁 3-5岁 1-2岁 1.5-3岁 3-4岁 1-3岁 2-3岁 3岁 3-4岁 2-4岁 2-5岁 3-6岁 3岁 3-4岁 4-6岁 1.5-3岁 3-4岁 4-5岁 4-6岁
关键期理论
Ⅱ．恒河猴的社会性发展
将一只恒河猴与它的群体分离（心理学上称为“情 感剥夺”），单独放在一处喂养。把刚出生的恒河 猴隔离在特制的房间里，猴子成长所需要的物质条 件都能得到满足，如食物与水都能自动供应，但不 同人和其它猴子接触。 研究发现，隔离时间长的恒河猴，会造成心理上的 失调。这些猴子与其它处于正常环境的小猴相比， 显示了许多异常的行为模式，如自己咬自己，表示 害怕的怪相，走路身子摇晃，喜欢独自蜷缩在角落 里，还有许多刻板的动作。幼猴行为失常的严重性 与隔离时间的长短、隔离开始的时间有关。
关于兽孩的研究
狼孩卡玛拉由于从出生就离开人类社会，在狼群中 生活了8年，深深打上了狼性的烙印，后来虽然回到 人类社会并经过教育与训练，但到17岁时她的智力 才达到3岁儿童的水平，仅知道一些简单的数字概念， 学会50个词汇，能讲简单的话。 如果是一个孩子在10岁时开始和野兽生活在一起， 我们很难相信他最终会变成“兽孩”。日本人横井 庄一在第二次世界大战中逃进深山，穴居28年之久， 1972年被发现，当时曾有人断言，他再也不能过人 类的生活了。但事实是只经过短短的81天，横井庄 一就完全恢复和适应了人类生活，并在当年结了婚。
（二）关键期与早期教育
2、早期教育的基本原则 创设环境。只有当幼儿接受到有效地环境刺激，学习 关键时期才会有效。为了培养幼儿的语言理解能力， 必须在语言发展关键期与他们多进行交谈；为了提高 幼儿空间、运动能力或激情，必须在相应的发展关键 期让他们多跑、多玩；为了使孩子掌握多种语言，必 须在语言发展关键期教他们新语言。 构建生活。应从婴幼儿生理特点出发，构建一种对婴 幼儿有意义的、真实的、开放的、自然生态的课程， 提供多种健康的、丰富的生活和积极的、多样性的、 富有营养的、充满刺激的、能产生交互作用的活动与 生活，来满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐 的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
抓住教育的关键期
转：抓住教育的关键期所谓教育的“关键期”(也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期)，是指人生学习的最佳时期。
在这个年龄段培养孩子的行为习惯成效最大。
如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了，有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。
1935年，奥地利生态学家、诺贝尔奖金获得者洛伦兹发现，小鹅孵出后的一两天内，愿意追逐它第一次见到的活动的物体。
如果见到的是母鹅就追母鹅，见到的是人就追人，而且这个习惯会长期保持下去。
若在小鹅孵出的一两天内将其与母鹅或人隔开，那么再过一两天，无论母鹅或人与小鹅怎么接触，小鹅也不会追逐母鹅或人了。
经过多次实验，洛伦兹把小鹅这种无须强化的，在一定时期内容形成的反应叫“印刻现象”，即发展某种能力的关键时期。
现代科学家研究人的智力、能力、习惯时，发现也有发展的关键期。
印度狼孩卡玛拉(女)1920年被人从狼窝中发现时8岁，由于多年和狼生活在一起，无论脾气和秉性，还是生活习惯都和狼一样了。
她不会行走，只会爬，白天潜伏，夜间活动；每到午夜嚎叫，完全不会发人声；只吃生肉，而且不会用手去拿，必须扔地上用嘴叼起来吃。
人们努力通过教育和训练使她恢复“人性”，但收效甚微，她2年多学会站立，6年多学会走几步路，4年内才学会6个单词，直到1929年临死时(17岁)，她的智力、能力才达到两、三岁孩子的水平。
人们虽然对她实施了良好的教育，但人应该具备的习惯却始终没有能很好养成，其根本原因就是错过了“关键期”。
上世纪40年代，美国的心理学家丹尼士曾经做了一项惨无人道的实验。
他从孤儿院挑选了一批新生婴儿把他们放在暗室中生活，只给他们吃住，让他们与世隔绝。
这些婴儿起初在生理上和正常婴儿完全一样，慢慢地机能逐渐退化，最后变得越来越痴呆。
这些婴儿长到一定年龄后，再把他们释放出来，让他们过正常人的生活，虽然经过长时期的训练和教育，但是绝大多数的孩子始终都没能恢复人的基本特征，变得终生痴呆，只有个别人学会了吃饭、穿衣等简单的生活能力。
幼儿发展关键期..
Ⅰ．鸟类的印刻
• 小鸭会跟随它第一眼看见的活动的物体，把它当成自己的 妈妈。这种‘跟随”技能只发生在出生后很短的时间内过 后，即使见到妈妈，鸭宝宝也不会认识并追随它、劳伦兹 认为这是一种天生的、本能的、快速的学习方式，一但错 过时间，能力就永远消失，这就是著名的认母关键期。
• 后来的研究发现，许多生物包括人类自身都存在许多发展 关键期、如小羊出生后最初几天不在妈妈身边，它就再也 不能融入羊群的生活;小鸟出生的头几周没有在鸟群中生活， 它就再也不能鸣叫出动听的声音;而儿童在出生的头十年没 有听见他人说话，他就难以学会人类的语言了。
（二） 印刻的特点
印刻的效果是持久的，印刻现象一经形成就不能 再改变，具有一种不可逆性，而不像学习那样常 会遗忘等； 印记虽属学习，但此种学习并不需要像行为主义 所说的强化作用，如食物的强化，一次就可以形 成； 各种动物的印刻有不同的敏感期。例如，小鸟 “母亲印刻”的敏感期是破壳后的10～16小时， 30小时以后，“母亲印刻”就建立不起来了，而 小狗的“母亲印刻”是出生后3～7周。
Ⅲ 哺乳动物的双眼视觉 人类婴儿
有个6岁的意大利男孩，有一只眼睛失明，人们为查不 出是何原因引起而困惑，后来才回忆起该儿在婴儿时， 为了治疗一点轻微的感染，那只眼睛被纱布蒙了两个星 期，尚未发育成熟的视觉细胞就萎缩了。 人类婴儿的视神经元的发育关键期大约在出生后的6个 月内。一个有先天性白内障的婴儿，如果不在这一关键 期内迅速地摘除白内障，视觉得不到光的刺激，大脑视 神经模块就会萎缩，那么，这只眼睛将永久看不见东西。 因此，医生都为患有先天性白内障的婴儿选择最佳的手 术时机，一般是在婴儿出生后的两个月之内。
关于兽孩的研究
如果是一个孩子在10岁时开始和野兽生活在一起， 我们很难相信他最终会变成“兽孩”。日本人横 井庄一在第二次世界大战中逃进深山，穴居28年 之久，1972年被发现，当时曾有人断言，他再也 不能过人类的生活了。但事实是只经过短短的81 天，横井庄一就完全恢复和适应了人类生活，并 在当年结了婚。
各年龄段阶段孩子的教育重点
各年龄段阶段孩子的教育重点教育是每个孩子成长过程中最重要的一环，不同年龄段的孩子在教育上需注重的重点也会有所不同。
本文将针对不同年龄段的孩子，分别阐述他们的教育重点。
幼儿期（0-3岁）对于幼儿期的孩子来说，父母的陪伴和关怀是最重要的。
在这个阶段，孩子的主要任务是建立起安全感和信任感。
父母应该注重提供稳定的生活环境，建立亲子关系的基础。
此外，幼儿期也是孩子语言发展的关键时期，父母应与孩子进行互动交流，给予他们丰富的语言刺激。
学龄前期（3-6岁）学龄前期的孩子正处于探索世界的阶段。
在这个阶段，孩子的注意力集中时间比较短，容易分散。
因此，教育重点在于培养孩子的集中力和注意力。
父母可以通过游戏、绘画等方式，帮助孩子提高注意力水平。
此外，培养孩子的社交能力和自理能力也很重要，让他们学会与他人沟通和独立生活。
小学阶段（6-12岁）小学阶段是孩子正式接受教育的时期，学业成绩逐渐成为他们的重点。
在这个阶段，孩子应该建立良好的学习习惯和方法。
父母可以帮助孩子制定合理的学习计划，培养良好的时间管理能力。
同时，也要注重培养孩子的兴趣爱好和实践能力，让他们全面发展。
青春期（12-18岁）青春期是孩子生长发育最快的阶段，也是个性形成的重要时期。
在这个阶段，家庭教育和学校教育都扮演着重要角色。
父母应该注重与孩子的沟通，尊重他们的独立思考和意见。
培养孩子的自我管理能力和解决问题的能力也很重要。
此外，父母也要引导孩子正确面对情感和人际关系的挑战。
大学阶段（18岁以上）大学阶段是孩子成年后迈向社会的重要时期。
在这个阶段，父母的角色更多是给予支持和指导。
培养孩子的自主学习能力和终身学习的观念非常关键。
同时，父母也要关注孩子的职业规划和人生目标，帮助他们做出正确的选择。
总结起来，不同年龄段的孩子教育重点不同，但都需要父母的关爱和引导。
在孩子成长的过程中，父母应根据孩子的特点和需要，给予恰当的教育。
只有如此，孩子才能够全面发展，迈向成功和幸福的人生。
教育孩子四个关键期
一
学、 哪所 实验 室 里学 到 的呢？ ”
双 方都 上 班 ， 没有 时 间管 孩 子 ， 给孩 子 报 不然 ，这些 软 性 的作业 恰恰 是课 前 的一
这位 白发 苍苍 的诺 贝尔 奖 获得 者平 个 班 好有 人看 管 着 ；但 更 多 的则 是坚 信 个 必须 的准 备 阶段 ，如果 准备 得 比较 充 不让 孩 子输 在起 跑 线上 ” “ 的孩 子 有 分 ， 么上课 的时候 就会 感觉 非 常顺 畅 ， ，别 那 静 地 回答 ：是在 幼 儿 园。 记 者感 到 非常 “ “ ”
还 是 应 该 以 突 出智 力 开 发 、能 力 训 练
为 主 ，因 为 小 学 阶 段 一 个 人 的 智 力 完
成 了一 生 的 ８ ％。 Ｏ
，
确 中 ： 注变化 ， 关 正确 引导＼
＼ …
… 一 …
／
／
初 中 阶段 是 孩 子 成 长 的关 键 时期 ，
为什 么这 么说 呢？因 为这个 阶 段不仅 是
他们 长知 识 的黄 金时 期 ，同时 也是 长 身 体 的最佳 年 龄 阶段 。 从小 学 升入初 中 ，很 多学 生都要 有 很 长 的一 段适 应 期 间 。 因为 小学 的 时候 ，
林格-教育要抓住“关键期”
林格:教育要抓住“关键期”1935年，奥地利动物学家、诺贝尔奖学金获得者洛伦兹（K-Lorenz）发现：在动物早期发展过程中，动物的某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。
这个关键的“时机”就叫“关键期”。
一、“关键期”对人的智力、能力的发展同样存在，错过这一时期的后果终身难以弥补。
人们通过长期的观察发现，在人类个体早期发展的过程中，同样存在着获得某些能力或学会某些行为的关键时刻。
在这些时刻里，个体时刻地处在一种积极的准备和接受状态。
如果这时能得到适当的刺激和帮助，某种能力就会迅速地发展起来。
人们所熟知的“狼孩”卡玛拉姐妹的悲剧就是十分典型的案例：1920年10月，在印度加尔各答西南的一个小村庄里，发现了两只人形动物住在狼洞里。
正在当地传教的辛格夫妇历尽艰辛终于抓住了这两只动物，原来是两个女孩，年约八岁和一岁半，姐妹俩被取名为卡玛拉和阿玛拉，并送到孤儿院接受人类的教育。
辛格夫妇以无限的耐心和超人的爱心，想把她们俩培养成正常人。
可是婴儿时代受狼抚养的姐妹俩却改不掉狼的行为。
她们用四肢走路，常常向人飞扑过来，白天在屋里睡觉，夜晚大声嚎叫，吃的也是腐肉和活鸡。
经过辛格夫妇的艰苦努力，两个月后，妹妹阿玛拉终于说出了“不”字，可惜一年后就死去了。
姐姐卡玛拉经过3年的培训才能用脚走路，但做出本能反应时仍改不了四肢走路的习惯。
直到她17岁死去时，智商只有3岁半孩子的水平，只能讲45个单词。
人们虽然对她实施了良好的教育，但人应该具备的习惯却始终没能很好养成。
而另一个广为流传的事例又从反面印证了“关键期”对于人的重要性：1972年，人们在东南亚大森林找到了第二次世界大战时迷失的日本士兵横井庄一。
他远离人类，像野人一样生活了28年，把人的一切习惯甚至日本话都完全遗忘了。
可是当他获救后，人们只用了82天时间的训练，就使他完全恢复了人的习惯，重新适应了人类的生活，一年后还结了婚。
儿童心理教育的各个发展阶段
儿童心理教育的各个发展阶段心理教育是心理素质教育与心理健康教育的简称，它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。
下面就是小编给大家带来的儿童心理教育的各个发展阶段，希望大家喜欢!儿童心理教育的各个发展阶段一(1)语言关键期(0—6岁)。
从出生到18个月，是儿童语言发展的关键期。
这期间，儿童的听力越来越灵敏，发音器官越来越成熟，能够辨认、理解、记忆、模仿周围人的语音、语调，获得生命最初的词汇。
18—20个月，是儿童获得词汇的关键期。
在这一阶段，儿童有强烈的模仿愿望和模仿行为，掌握的词汇突然以惊人的速度增加，因此被称作“语言爆炸期”。
(2)感知觉关键期(0—7岁)。
研究表明，2—4岁是形象视觉发展的关键期，3—5岁是音乐和听觉发展的关键期，4—5岁是记忆流畅性发展的关键期，5岁左右是数量知觉发展的关键期，6—7岁是运动知觉速度和灵敏度发展的关键期。
(3)运动关键期(0—3岁)。
研究表明，0—6个月是平衡感发展的关键期，7—10个月是学习爬的关键期，10—12个月是学习站立行走的关键期，1.5—3岁是发展手指精细动作(如抓、握、捏、提等)的关键期。
总之，教育要立足于一个基点，即教育要尊重成熟的客观规律。
格塞尔的成熟势力理论突出强调了成熟机制对于发展的重要性，揭示了儿童的成长规律，所有研究儿童和从事儿童教育工作的人对此应加以重视。
格塞尔提出了一种重视自然规律的理论，用以正确、全面地认识儿童的发展，这无疑具有较大价值。
1.尊重孩子的发展规律，切勿超前学习。
孩子的发展受成熟机制的制约，与其年龄相适应。
因此，父母和教师应了解孩子的成长规律，依据规律去养育他们。
此外，还应当尊重孩子的实际水平，在他们尚未发展成熟之前，要耐心等待，切勿过度焦虑，更不能揠苗助长。
孩子的成长有其天然的内在进度表，人为地通过训练加速孩子的发展，可能暂时能让孩子，但实际上却存在对知识理解不透彻、掌握不扎实的隐患，甚至让孩子对学习失去信心和兴趣，反而不利于长期的发展。
幼儿教育的关键期及其教育方法
幼儿教育的关键期及其教育方法引言幼儿教育是儿童成长过程中极其重要的一环。
幼儿期是人一生中身心发展最迅速、最具可塑性的时期，因此，这一阶段的教育对孩子未来的发展具有深远的影响。
本文将探讨幼儿教育的关键期及其教育方法，旨在为家长和教育工作者提供有价值的参考和指导。
一、幼儿教育的关键期1. 关键期的定义关键期是指个体在某一特定年龄阶段，某些能力或行为发展特别迅速且容易受环境影响的时期。
在这一时期，适当的教育和刺激可以促进这些能力或行为的最佳发展。
2. 幼儿教育的关键期幼儿教育的关键期包括语言发展、社会性发展、情感发展、认知发展和运动发展等多个方面。
这些关键期大致分布在0-6岁之间，各个方面的发展相互影响、相互促进。
3. 各关键期的具体表现语言发展关键期：通常在0-3岁之间，孩子开始模仿语言、理解词汇、学会说话。
社会性发展关键期：大约在2-5岁之间，孩子开始学会与他人交往，形成初步的社会行为。
情感发展关键期：在出生后几个月到3岁之间，孩子通过与主要照护者的互动，形成基本的情感依恋模式。
认知发展关键期：在3-6岁之间，孩子开始理解基本的逻辑关系，发展初步的思维能力和问题解决能力。
运动发展关键期：通常在0-2岁之间，孩子的粗大运动和精细运动能力迅速发展。
二、幼儿教育的方法1. 语言发展教育方法语言是沟通和思维的重要工具，语言发展的关键期教育对孩子未来的学习和社交能力有重要影响。
语言环境：为孩子提供丰富的语言环境，多与孩子交流，讲述日常生活中的事物，促进语言输入。
阅读习惯：每天为孩子读书，选择图画丰富、故事简单的图书，激发孩子对语言的兴趣。
语言游戏：通过唱儿歌、玩词语游戏等方式，帮助孩子在轻松愉快的氛围中学习语言。
2. 社会性发展教育方法社会性发展是孩子学会与他人交往、理解社会规则的重要阶段。
社交机会：为孩子创造与同龄人交往的机会，如参加亲子班、游乐场等，培养社交技能。
行为示范：家长和老师应以身作则，示范良好的社交行为，如分享、合作、礼貌待人。
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6个月是婴儿学习咀嚼的关键期 8－9个月是分辨大小、多少的关键期 2－3岁是学习口头语言的第一次关键期 3岁是计算能力发展的关键期（如按要求取物品及 说出个数等）； 3－5岁是音乐能力发展的关键期（拉提琴3岁开 始，弹钢琴5岁开始） 4－5岁是学习书面语言的关键期； 3－8岁是学习外国语言的关键期； 3岁和青少年时期是培养独立性的两个关键期； 4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；
教育关键期一览表
5－6岁是掌握词汇的关键期； 5岁左右是掌握数的概念的关键期； 9－10岁是孩子行动由注重后果过渡到注重动机 的关键期； 幼儿阶段是观察力发展的关键期； 小学1、2年级是学习习惯培养的关键期； 小学3、4年级，初高中是逻辑思维发展的关键期； 小学阶段是记忆力发展的关键期，记忆的黄金时 代； 初中阶段是意义记忆的关键期
Байду номын сангаас