基于岗位胜任力的高职护理专业实践教学创新探索

一、组建专家引领、专兼结合、相对稳定的课程教学团队 该课程教学团队构成合理，课程带头人具备多年丰富的 ICU 临床和管理经验，对内大力培养专业基础扎实的青年教 师，对外积极引进经验丰富的临床专家。教学团队钻研课程 标准，探讨培养途径，集体备课、学校与临床教师结组授 课、集中听评课，保证基础护理学课程教学同质化，各项护 理技术操作标准统一、注重人文、贴近临床。 二、充分挖掘学生潜能，将活泼、有特色的教学手段引 入课堂 （一） 情景模拟联合标准化病人教学法 情景模拟联合标准化病人教学以案例为基础，以学生为 主体，以教师为主导，突出学生自主学习能力的培养，根据 实际情况培训一批大一、无医学教育背景的学生做标准化病 人。教学团队根据学生知识经验水平在出入院护理、注射 术、氧气吸入技术和排尿护理四项技能学习中实施该教学方 法，下面以注射术为例介绍。实施前，教师介绍有关情景模 拟和标准化病人的概念、内涵、实施的内容、方法和意义， 让学生充分了解、认识到情景模拟联合标准化病人应用的重 要性。教师提前 1 周发放病例“普外科病房，1 床病人李 明，男，19 岁。急性阑尾炎术后第 1 天。病人主诉刀口疼 痛，遵医嘱给予强痛定 50mg i.m”，呈现学习目标：第一， 能够准确说出臀大肌定位的十字法和连线法。第二，能够正 确进行肌肉注射的操作方法。第三，肌肉注射过程中能够遵 循无菌原则和查对制度。第四，肌肉注射过程中能够和病人
关键词：岗位胜任力；高职护理；实践教学
岗位胜任力是胜任一个特定岗位或工作需要具备的资格 和能力，是评价个体工作绩效的重要指标。护理岗位胜任力 即具备综合运用护理专业知识和技术的能力、独立处理和解 决患者健康问题的能力及良好的专业素质[1]。在大健康中国 背景下，护理岗位胜任力培养和提升显得尤为重要。而目前 不少护理专业毕业生存在专业知识不能满足岗位需求、实际 工作能力不强、可持续发展能力不足等问题[2]。因此，岗位 胜任力的培养不能仅依赖于临床，学校更应重视，将岗位胜 任力教育渗透在日常教学中，尤其在护理专业课程中，才能 很好缩短护理专业学生临床实习的适应期。本文以基础护理 学为例，探索我院在实践教学体系中进行的改革与创新。
河 南 农 业 2020 年 第 4 期（下）
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课程教学
KE CHEN G JIA O XU E
护理操作，学生集中练习后，教师一对一或一对二逐项考 核。这种训练方式虽然能够在实习前让学生对所学技术操作 进行突击巩固，但对于部分自律性差的学生效果欠佳。因 此，在学生实习前两周，由校内教师和实习医院带教老师共 同制定训练计划、完善评分标准、指导并完成技能强化训练 与考核。结合各医院临床护理工作标准和对实习考核的要 求，我们确定临床常用、常考操作作为训练项目，如无菌技 术、注射技术、双侧鼻导管中心供氧法、心肺复苏技术、心 电监护技术等。因护理专业学生基数大，考核过程借鉴护理 技能大赛，学生以 3 人为一组，随机抽签病例与考核顺序， 根据病例设计一人一项、顺序、合作完成工作任务，将三 人、三项操作的平均成绩作为小组每个人技能强化训练的最 终成绩，考核不合格的学生需要补考，直至通过考核方能开 始临床实习。与以往强化训练模式相比，新的训练模式更突 出临床护理工作的连续性和整体性[4]，学生需要在较短时间 内对病例进行思考和分析，学生只有将各项操作熟练掌握后 才能流畅完成病例中考核的项目。同时，作为实习工作的主 体单位，临床带教老师全程参与技能强化训练与考核，更突 出了护理操作的临床实用性，为学生顺利进入实习做了良好 铺垫。
（二） 真人演练教学法 课程团队在有人床单位的整理与更换、平车和轮椅运送 法、特殊口腔护理、生命体征的测量、密闭式静脉输液等护 理操作中采取真人演练教学。尤其密闭式静脉输液作为有创 性操作，具有一定危险性，对无专业基础的学生挑战性非常 大。这项操作安排 3 课时进行模型手臂练习，4 课时学生结 组练习，4 课时学生结组考核，循序渐进地增加操作难度。 通过真人操作训练与考核，学生体验“护士”与“病人”角 色，从信息核对、操作配合到应对指导，“护士”能够自觉 遵循无菌原则和查对制度，规范实施操作流程，“护士”需 要真诚沟通解决“病人”的问题，满足“病人”的需要， “护士”需要克服胆怯的心理才能做到“一针见血”，“护 士”需要对输液操作中出现的问题立刻作出判断并加以解 决。因此，真人演练教学训练学生的心理素质，培养学生的 沟通能力，发现问题、解决问题的评判性思维能力，尤其帮 助学生树立护理安全意识，让学生铭记安全第一，安全应贯 穿于临床护理工作的全过程。 三、院校合作育人，依托护理技能强化训练缩短临床实 习适应期 近两年我们对学生实习前的重要环节——护理技能强化 训练进行改革。以往技能强化训练，校内教师选定几项常用
进行有效沟通，关爱、尊重病人，做好病人的安全防护。学 生以小组为单位，根据案例设计护理情景，制作讲课 PPT， 预先对涉及的知识点与相关资料进行搜索思考，不能理解的 环节可以咨询教师或小组间讨论。随后，编排好的情景剧、 脚本和 PPT 师生线上线下同步研讨和完善。课堂上，各小组 轮流展示情景剧，并选派代表讲解肌肉注射术。每小组展示 结束，其他同学进行点评，最终指导教师将大家的反馈意见 进行汇总，着重从查对、无菌、注射手法、消毒方法、沟通 和安全六个方面对该项技术进行评价和总结。情景模拟联合 标准化病人需要学生提前查阅大量资料，将多学科知识融会 贯通，激发学生的学习潜能，能够灵活地综合运用知识，培 养了主动学习、终身学习的能力[3]；同时，情景模拟联合标 准化病人让学生在模拟临床场景中掌握沟通技巧、理论联系 实践解决临床问题的方法，也培养了学生团队合作精神。
教课育程管教理学
KE CHEN 力的高职护理专业实践教学创新探索
济源职业技术学院 高宁宁 张亚楠 马 琳
摘 要：在“以人的健康”为中心的现代护理模式下，护理专业学生岗位胜任力教育势在必行。以我院护理专业为例，通过在护理专业 课程基础护理学教学中进行教师团队、实践教学手段、实习前技能强化训练、实践教学信息化和实践教学考核改革创新，培养学生的专业能 力和职业素养，提升护理专业的教学和人才培养质量。