远程开放教育视野下的美育新思维

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20 年第 4 06 期
崔凌云 :远程开放教育视野下的美 育新思 维
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生全 面 素质 的提 高 。
( )强调个性和创造性 二 传统观念一直把美育看作是道德教育的辅助 手段。忽视个性情感的创造性表现和升华,更无 意于促进个性情感的发展和 自由解放。现代美学 理论认为,美感是一种个体感受性。个体是否感 受到 对 象的 美 ,在 多 大 程 度 上 感受 到 对 象 的 美 , 完全 取决 于个 体 的感 觉 。也就是 说 ,美 感是一 种 个人 感 受和个 人趣 味 问题 。 在 现代远 程开 放 教育 的背 景下探 讨 美育 ,就 要求 我们 树立 新型 的教 学观 ,把学生 个 性和创 造 性的发展提到首位 ,克服传统教育政治说教的简 单枯燥 性和知 识记忆 为 目标 的狭 隘性。通过美 育 ,不仅仅培养学生的审美能力 ,同时还培养学 生的创新能力 、开拓能力和转换能力 ,促进人的
学特色,将对传统美育实现观念革新;为美育的实施提供崭新的方法和手段;使美育教学活动充满多种美 学因素,并实现多重美学效果。
【 关键词】远程开ห้องสมุดไป่ตู้教育;美育;观念;方法;效果 【 中图分类号】G0 04 【 4— 1 文献标识码】A 【 文章编号】10— 74( 0) 4 (- — 4 08 96 2 6 0 一X. 0 0 P 2
关于美 育的研 究成 果在 国 内外 可说 是林林 总 总 ,但是大多集中在美育的定位、重要性、功能 以及在普通 高校和 中小学美育实施 的现状分析 上,很少关注成人教育 、终身教育领域。而把它 放在现代远程开放教育的背景下讨论 ,更是当前 研究的一个薄弱环节。随着市场经济的急速发展 和各种外来文化蜂涌而出,中国的传统价值观念 几度受到冲击 ,传统美育工作也陷入一种尴尬的 处境 ,主要表现在三个方面:美育观念陈旧,美 育方式落后 ,美育效果不明显。借鉴远程开放教 育这个特殊视阈,对美育工作进行重新思索和定 位 ,是纠正当前美育偏向的重要举措 。

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、夫 同, 美育观念 ,

在注重个体能力和价值的远程开放教育视野 下的美育,将从 以下两个方面对传统美育观念实 现 革新 。 ( )强调感性和情感 一 传统观念一直把美育狭隘地当作 知识教育 , 当作一门认识性学科来加以强化,偏离了美育作 为感性教育、情感教育和生命教育的轨道 ,割裂 了美育理论和实践之间的联 系。 “ 美育教科书与 真正的美育毫不相干。这样 ,作为知识性学科的 美育实际抹杀了美育在情感 、想象、创造等领域 的独特作用,美育的知性思维遮蔽了美育作为人
20 年第 4 06 期
No 4.2 0 . 06
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崔 凌 云
( 惠州市广播电视大学,广东惠州,560 ) 1 7 0
【 摘要】从远程开放教育的特殊视闽, 对美育工作进行重新思索和定位。远程开放教育本身固有的优势和教
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第 l 卷 总第 6 期 5 0
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广 东 广 播 电 视 大 学 学 报
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全面 发展 。
一 、; f/ , 二 、美育方 法 ^ = JA =|
在美 育方 法上 ,现代远 程 开放教 育 将为美 育 提供全新教育模式 ,实现三个方面的突破 。 ( )转变教师角色 一 传统观念认 为 ,教 师是 传 道、授 业、解 惑 者, 是课堂的主宰者 ,教学的过程以知识灌输为 中心 ,因此传统教师的角色强调社会责任和知识 权威 ,忽 视学 生 的主 动性 和个 体性 。 在知识经济时代 ,学生能够通过大量渠道获 取他们想要的信息 ,而不再是传统教育模式下被
* 本研究为 20 年度广东远程开放教育科研基金资助项 目,项 目 06 编号:Y01。 J 0 6 【 收稿日期】2O — 0 3 O6 1 — 0
【 作者简介】崔凌云 ( 7 一 ,女,汉族,山东寿光人, 19 ) 9 硕士研究生,惠州市广播电视大学助教。
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文 学科 的地位 和价 值 。u ” J 随着市场经济的急速发展 ,中国人的当下价 值尺度也一度被工业和理性异化扭曲 ,海德格尔 直 强调 “ 诗意 的 生 存 ” ,就 是 要 通 过 当代 美 育 的开展 ,重视感性的重要地位 ,恢复人类的自然 本 性 ,保 持人 类的 全面 、和谐 发展 。现 代美 学理 论认为,美感是对感性形象的直接感受。“ 在艺 术中,我们专注于现象的直接外观 ,并且最充分 的欣赏着这种外观 的全部丰富性和多样性。【 审 ”J 2 美 直觉 的 目的在 于对 感性形 式 的观 照 。事物 的感 性形式是蕴含着生命力的形式 ,观照感性形式就 是体验生命 。 远程开放教育视域中的美育。应走出 “ 知性 教育”的误 区,摆正知识的位置,注重学生的感 知、情感、想象、直觉等感性方面的发展 , 把知 识人格化、具象化。突出感性教育 、情感体验的 特点 ,使教学活动符合审美心理的规律。美育不 是靠记忆、逻辑推理 、分析判断能完成的,美育 在本质上是一种感性的教育 ,审美教育的过程是 激励 和唤 醒学生 的情 感体验 的 过程 ,注 重情感 体 验是当代美育的重要使命。重申感性和情感在美 育中的特殊地位 ,强调美育实践 ,是 当前美育工 作的重心。应以人 的发展为根本 目标 ,把学历教 育、继续教育、终身教育都纳入到一个使命之 中 促 进学生个体人格的和谐健康发展 ,促进学
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