最新部编版四年级语文下册课件-第5单元-单元教学反思

《16.海上日出》教学反思
《海上日出》介绍了在天气晴朗的情况下海上日出的壮丽奇特，在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽。

从作者的写作手法上来看：有面──日出时海面的美景；有点──具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。

课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

回顾这堂课，我从以下几个方面进行反思：
1.教学效果（思效）。

在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一方法，安排自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何学习一篇文章。

其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落,接着是让学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读互评,并推荐其中读得好的同学范读,整堂课有学生自由地读,有学生尝试地读,有学生合作地读,有老师指导性地读,有音乐配合下带感情地读。

一个“读”字贯串整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声,通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功力,去领略大自然的美好景象。

我觉得这样的教学过程老师不觉得累，孩子们觉得轻松，让他们不自觉地跟着老师走进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。

我们要力求营造这样一种轻松的学习氛围，让孩子们爱上学习。

2.教学收获（思得）。

读的设计体现层次性，第一遍读，要求读正确，读后验收过程中要有指导和修改。

本课教学时我把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，认识这些字，要求学生会读会写，然后结合句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的相应段落。

第二遍是指名按自然段读，这次读就要读得流利。

第三遍读就是默读，让学生带着问题默读，边读边思考文章哪些部分是写海上日出的。

这次读的目的就是要孩子们逐渐学会理清文章的层次。

如果说前三次读是基础，那么后面的读就是深化和升华了。

通过这次教学，我发现，读在语文教学中的确有着不可忽视的作用。

3.不足之处（思失）。

课后王校长耐心地给予我指导，使我深刻地认识到自身的不足：为了赶快完成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。

非
常感谢王校长及课题组的指导，以后我要多学习，不放过对每一个学生的发言，引导他们说完整的话，说有条理的话。

4.改进措施（思改）。

教学实际上是教师和学生融为一体的共同参与的学习过程,这是当今语文教学所倡导的。

教师做到与学生进行眼神交流,情感达到共鸣,心灵开始交汇，是作为语文教师必不可少的素质。

在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼。

《16.海上日出》教学反思
《海上日出》是四年级下册的第五单元的第一篇课文，是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。

文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

教学重点：抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。

教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）图片导入,走进文本
在讲课之前，我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景，激发学生对美景的热情，然后导入课文，一起看看海上日出是怎样的景象，激发了学生的学习热情。

（二）抓住关键词句，感受日出的壮丽，体会作者的观察顺序
先让学生从整体上把握课文，根据“那时天还没有大亮——转眼间天边出现了一道红霞——过了一会儿——到了最后”这些词语，可以看出作者的观察顺序是按照时间顺序，另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，可以看出作者观察了很多天，几种日出的情况都观察细致了。

这样，先在宏观上把握了文章的脉络。

其次，我让学生找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让学生通过朗读体会日出的壮丽，如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

”
这句话运用了拟人的修辞手法，通过“负着重荷”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描写体现了太阳非常艰难地升上天空的过程。

让学生继续发现文中的关键语句，并分析关键语句，帮助我们更好地理解课文，感受日出的壮丽景色。

（三）做到了读写结合，以阅读促写作
分析了文章的内容，我又着重从写法上引导学生，写景文章要有一定的顺序，像这篇文章就采用了时间顺序，我给学生8分钟的时间让学生根据时间顺序，练习写“公园的一角”，以此让学生学会用时间顺序写景色。

二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）整体把握文章内容，让学生掌握了写景文章的时间顺序，让学生理清了文章的脉络，学习起来思路清晰。

（二）做到了读写结合，我认为这是此次教学的一个亮点。

学生练笔写完了，让小组推荐优秀作品并在班上朗读，不仅鼓励了写得好的学生，也鞭策了写得差的学生，提高了学生的写作水平。

三、不足之处
在教学过程中，首先没有讲解课文的生字词，应该有所讲解；其次，没有补充文章的写作背景，让学生理解文章的深层含义不够透彻；再次，个别学生没有参与小组讨论，说明上课没有照顾到个别学生，以后会多鼓励这样的学生。

四、改进措施
下次再上课时，在分析文章之前先要对生字词讲解一下，这样可以帮助学生理解课文内容。

在讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景，帮助学生分析课文深层含义。

个别学生在分析关键词句的环节中没有参与，说明这一部分学生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多关注这些学生并给予帮助。

16 海上日出教学反思3
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入点，
重点品读第二三自然段。

二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。

把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。

接下来便沿着这两条线来读这个过程。

课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

不足主要存在于以下两个方面：
课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读第二三自然段，边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子进行了“改装”。

以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。

课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。

《17.记金华的双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。

融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞的路上见闻，游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感，以及乘船出洞的情况。

全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯串始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特点。

课文重点引导学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱之情。

一、教学效果(思效)
本节课围绕教学目标，我取得了以下效果：
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。

金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营的情境，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯串整节课的始终。

通过自已设计的过
渡语，让学生沉浸在游览双龙洞的情境中。

这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还调动了学生的学习积极性。

2.抓住课文的写作线索。

作者采用了两条线索，并将其有机地融合，条理清晰。

课始，学生非常容易地找出线索之一：出金华——过罗店——渐渐入山——到双龙洞口——游外洞——过空隙——游内洞——出洞。

在讲读课文时我就主要采用这条线索来讲。

线索之二：泉水，迎着溪流上山——溪流从双龙洞口往外流——外洞泉水来路是石壁下方的孔隙——泉水在内洞缓缓流——上源在深黑的石洞里。

这条暗线学生没有一下子说出来，是在我的提示下找出来的。

3.“读”是学习语文的重要途径。

让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。

借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的综合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的“语文味”。

4.抓住重点语句理解。

文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。

教学时，我先播放配乐课文朗读录音，让学生直观体会作者的真实感受；然后，又让学生抓住“挤压”“稍微”“准会”等词语，联系生活实际解读作者心情；最后，水到渠成地小结学法，热情鼓励。

这样处理，不但顺利地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生热爱祖国语言的思想感情，效果很棒。

二、成功之处(思得)
在教学这一课的时候，我最大的成功是及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写了一段话。

例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”时，我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们展开想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还会有什么样的图案，用自己的语言描述出来。

学生在短短的几分钟内，都能依据自己的想象写出一小段话，既锻炼了动笔写的能力，又训练了学生的想象能力。

三、不足之处(思失)
在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候却存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。

四、改进措施(思改)
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先让学生浏览文本，整体感知课文内容；然后课件引领，引导学生感悟文本，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来；接着创设情境，启迪学生展开想象，讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想象；最后在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际“我是小小导游员”，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。

《17.记金华的双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》是四年级下册第五单元的第二篇课文,它是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

课文按照游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯串始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。

教学重点：引导学生学习作者观察表达的方法。

教学难点：通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。

一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
（一）创设情境，激发学生学习兴趣。

金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这节课时，创设了一个快乐复令营，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯串整节课的始终。

自已设计的过渡语，让学生沉浸在游览双龙洞的情境中。

这样，不仅把枯燥的文字变成有理的游览，还调动了学生的积极性。

（二）抓住课文的写作线索。

作者采用了两条线索，并将其有机地融合，条理清晰。

课始，学生非常容易地找出线索之一：出金华——过罗甸——渐渐入山——到双龙洞口——游外洞——过空隙——游内洞——出洞。

在讲读课文时，我
就主要采用这条线来讲。

线素之二：泉水，迎看溪流上山——溪流从双龙洞口往外流——外洞泉水来路是石壁下方的空障——泉水在内洞缓缓流——上源在深黑的石洞里。

这条暗线学生没有一下子说出来，是在我的提示下找出来的。

（三）“读”是学习语文的重要途径。

让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。

借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。

（四）抓住重点语句理解。

文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。

教学时，我先播放配乐课文朗读录音，让学生感知作者的真实感受；然后，又让学生抓住“挤压”“稍微”“准会”等词语，或联系生活实际，或联系课文内容，或解读作者心情；最后，水到渠成地小结学法，热情鼓励。

这样处理，不但顺利地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生热爱祖国语言的思想感情，效果是显著的。

二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是及时抓住教学契机，让学生展开想象的空间动笔写了一段话。

例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”时，我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们展开自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还会有什么样的图案，用自己的语言描述出来。

学生在短短的几分钟内，都能依据自己的想象写出一小段话，既锻炼了动笔写的能力，又训练了学生的想象能力。

三、不足之处
在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候却存在着一个问题，就是图片、录像出示的时机没有把握好。

四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先让学生浏览文本，整体感知课文内容；然后课件引领，引导学生感悟文本，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来；接着创设情境，启迪学生展开想象，讨论交流“这些石钟乳、石笋像什么”。

老师发图片，结合课件启发学生想象；
最后在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际“我是小小导游员”，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。

17 记金华的双龙洞教学反思3
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。

本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。

在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。

另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。

下面谈一下自己的几点感触:
成功之处：
一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。

在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。

让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。

然后让学生谈谈听到了哪些内容。

在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。

然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。

此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。

我很高兴，因为达到了我理想的效果。

我发现这种尝试还是不错的。

先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。

二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。

这也为学生理清文章思路做准备。

因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。

”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。

紧接着，我又设计一道题目:“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。

通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。

另外，学生更容易掌握每个洞的特点。

不足之处：
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。

学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。

这节课，也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。

让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习!
交流平台初试身手教学反思
成功之处：
“交流平台”中主要讲了两层意思，一是学习交流“按照一定顺序写景物”的方法，二是要抓住重点景物去写。

教学这一部分时，先让学生探究讨论提到几种描写景物的顺序，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。

不足之处：
教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后讨论时，部分学生反应不积极，未参与到小组活动中去，我并未针对此现象及时给出解决的办法，后期我会引导学生积极参与小组活动，用鼓励性的语言给出正面的引导。

习作：游______教学反思
成功之处：
本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中去。

本单元的教学重点就是体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的，学会抓住重点景物描写。

这次习作要求学生选择一定的顺序写，先绘制旅游线路，再按照一定的游踪去写，最后选取合适的材料写一篇习作。

这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。

不足之处：教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。

如果以习作例文做例子，列出游览路线图，可能实效性更强。

习作例文教学反思
成功之处：
本单元习作例文有两篇，即《颐和园》和《七月的天山》。

这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“按照一定游览的顺序写景物”和“抓住重点景物描写”的写作方法。

我利用先扶后放的教学方法，在对学生进行点拨的基础上，引导学生自主学习，取得了很好的教学效果，学生不但掌握了本课的写作方法，还掌握了学习方法。

先扶。

教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。

我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。

然后让学生了解课文的过渡句，在此基础上绘制出游览路线图，突破教学重点。

再放。

最后，要求学生以学习《颐和园》的方法来学习第二篇例文《七月的天山》。

该放手就放手。

不足之处：
如能小组最后交流一下按照一定顺序写游记的方法，或者写一段在小组交流。