高中地理探究式教学论文
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理教学中生活化教学策略、高中地理应用表现性评价的关键技术…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学中生活化教学策略2、高中地理应用表现性评价的关键技术3、思维导图在高中地理教学中的应用4、高中地理学生自主学习能力培养5、高中地理学科探究式教学全文总字数：15850 字篇一：高中地理教学中生活化教学策略高中地理教学中生活化教学策略随着地理课程改革的不断深入推进，在地理教学中，融入学生的生活化体验，贯彻落实“生活即教育”的基本教学理念符合素质教育的基本要求。
在地理教学中，符合学生生活体验的生活化教学，体现了地理知识源于生活，服务于生活的基本指导思想。
本人在地理教学中，认真贯彻落实在教学中的生活化，主要从以下几点进行了有益地尝试:一、教学设计生活化对于许多高中学生而言，地理教学具有一定的抽象性，不仅理论较难理解，有些知识距离学生的生活实际稍微远一些。
如果教师在教学过程中不能进行有效地把握，有可能让学生在课堂学习中逐渐地失去学习兴趣，不利于学生地理学习目标的实现。
基于这种考虑，本人在进行教学设计时，融入了生活化的教学设计，让学生在地理学习中，通过生活现象，去较为轻松地理解地理知识与概念。
例如本人在给学生讲解高中地理中的地球运动时，就融入了这种理念。
考虑到处于宏观运动的地球运动，是一些学生难于理解的知识，抽象性较强，我一般联系学生的生活实际进行授课。
比如让学生结合昼夜长短的变化，去观察每天天黑的时间的变化。
一般而言，这节课在秋分前后进行授课，在上课时，先对学生进行一个小的调查，询问学生起床的时间，学生起床的时间一般在6:50左右，我会接着提问，你起床的时候天亮了吗?学生会给出“天刚刚亮”的答案，由于学生上学的时间基本是固定的，我问学生，冬天起床的时候，天亮了吗?学生会说，冬天起床的时候天还是黑的。
再问学生，暑假期间如果早点起床的话，天是不是亮了，学生会得出肯定的答案。
通过这样的设问，让地理知识具有了生活化的特征，调动起学生学习的兴趣。
当然，这些提问在备课环节教师就应该进行充分地准备，因此，本人认为，生活化教学的第一步就是教学设计的生活化。
高中地理论文(最新5篇)
高中地理论文（最新5篇）高中地理新课程提出培养学生的创新意识和实践能力的要求，倡导开展探究性的学习活动，但是在实际教学中，地理实践活动的开展也不尽如人意。
书包范文为小伙伴们分享了高中地理论文（最新5篇），希望能够对您的写作有一点启发。
一、地理板书的作用1.能吸引学生的注意力在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。
因此，板书可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。
2.能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。
3.为学生编拟读书提纲做出示范教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读地理教科书的能力。
二、设计地理教学板书应遵循的原则1.板书设计要体现科学性地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。
因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学性的基本原则，这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。
此外，板书是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。
2.板书设计要具有启发性3.板书设计要有整体性4.板书设计要体现艺术性优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。
因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。
三、地理板书设计应注意的问题从以上论述中，我们知道了地理教学中板书设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使板书发挥出其应有的作用。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理教学设计方法初探、对话理念下高中地理课堂提问研究…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学设计方法初探2、对话理念下高中地理课堂提问研究3、高中地理互动交流教学情境的创设4、环境教育在高中地理教学中的运用5、高中地理知行合一教学思想探讨全文总字数：13403 字篇一：高中地理教学设计方法初探高中地理教学设计方法初探摘要：地理课程教学设计是一个反复的、连续的过程，需要任课教师不断分析、评估及修正。
主要原则是：整体与个体目标相结合性原则、互动性原则、系统性原则、知识性与德育性相交融的原则，将地理教学理论与心理学、教育学理论相结合对高中地理课进行设计。
关键词：高中地理;教学设计;心理学;教育学理论心理学中的建构主义认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过“意义建构”方式获得的。
为了“意义建构”得更有效，教师应尽可能创造条件组织和协作学习，如通过开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导，使学生朝有利于“意义建构”的方向发展。
引导方法很多，主要包括：提出适当的问题从而引起学生的思考和讨论；在讨论中想方设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解。
教师可以运用多媒体教学、影视录像或其他现代化教学技术为学生创设一定的情境，在实际情境下进行学习，可以使学生利用自己原有认知结构中的有关经验同化当前学习到的新知识，从而为新知识学习做好铺垫。
因此，教学设计从导入情景设计到教学目标设计都要体现心理学中的“意义建构”所说创设情境，利用已有经验同化新的知识。
一、导入情境的创设：根据选择的材料，进行分析、归纳整个教学过程可围绕“观察和发现身边的地理”的主题展开，教师先让学生提供一些报纸杂志，例如：海峡都市报、福建晚报、地理中国等。
在课堂导入环节上安排学生用一定时间，从材料中提炼“学生认为与地理相关的信息和内容”，然后以小组讨论方式提出地理信息及能解释的相关地理专业知识。
通过调查表明，大多数学生首先对与自然现象、自然灾害等有关的信息较为敏感。
高中地理课题研究论文(五篇)：情境式教学在高中地理课堂的嵌入、高中地理分组学习的必要性研究…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、情境式教学在高中地理课堂的嵌入2、高中地理分组学习的必要性研究3、探究式教学在高中地理教学的作用4、高中地理教师思维僵化行为转化策略5、初中地理教学中导学案的运用全文总字数：13699 字篇一：情境式教学在高中地理课堂的嵌入情境式教学在高中地理课堂的嵌入【摘要】在新课程理念的引导下，各个学科的教育改革都在有条不紊地进行，而“以学生为中心”无疑是这场改革的出发点和最终落脚点。
与此同时，要想达到此目标，“情境式教学”更是非常具有效果的尝试方式。
以高中地理为例，探究情境式教学策略的实践应用。
【关键词】情境式教学;高中地理教学;课堂创新结合高中地理的性质，通过创设情境，引入情境式教学的方式优化课堂，改变传统的授课模式，提高学生的课堂参与度、积极性，更有助于培养学生的实践能力和知识应用能力。
一、借势多媒体创设课堂所需的情境不可否认，多媒体技术是如今高中地理教学最为普遍也是最为直接的情境创设方式，教师可以通过PPT播放、视频教学、影片素材引入等方式，让学生在图文并茂、影音皆在的环境和氛围中直观、生动地学习地理知识。
而且高中地理知识当中涉及用语言描述、图片展示都会非常枯燥、乏味，不改其难懂本色的部分，如风的形成、气压带、地壳运动等，若通过动画或者影像素材进行演示，会让学生更加容易理解知识，甚至于学生能够在缤纷的色彩、有趣的解说当中，感受到地理学习的乐趣。
比如，在教学“水土流失”、环境保护这一部分内容时，笔者截取了陈凯歌导演的著名影片《黄土地》中的片段，让学生在真实感受到水土流失到底是怎样一幅景象，为水土流失所影响的人们到底过着怎样的生活中，从环保角度来讲该如何破解和改善这种情况———当然，对于教师来说，在这个过程中视频的引入仅仅是为了起到烘托情境的作用，要做到短小精悍，切莫让学生一时被“热闹”所吸引，却忽视了视频当中所存在的知识点。
二、利用地理调查创设体验情境《普通高中地理课程标准》提出要“加强乡土地理学习”，意味着高中地理学习要走出课堂、走向生活、走向实际，要懂得利用课上所学去解决生活中的实际问题，关注自己周边的“地理”。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理的规律有效教学、高中地理教学难点探讨…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理的规律有效教学2、高中地理教学难点探讨3、高中地理的资源整合建设探讨4、培养学生对高中地理的自主学习能力5、高中地理教学质量的策略全文总字数：14374 字篇一：高中地理的规律有效教学高中地理的规律有效教学摘要：高中地理教学能够对学生的发展起着重要的作用，在新时期下，结合新课程标准开展高中地理教学，应当重视培养学生的主体意识，教师改变地理教学方式，根据高中地理规律，有效地开展地理知识教学。
本文简要分析高中地理规律概念及重要性，结合现阶段高中地理规律教学存在的各类问题，展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略。
希冀促进高中学生能够增强地理学习兴趣，有助于高中地理教学课堂的进一步延伸与拓展。
关键词：地理规律；高中生；教学策略；主体地位一、引言地理规律在高中历史教学中有着重要的基础作用。
由于地理规律，教学存在着众多问题，也大大限制了高中地理课堂的教学效果，学生难以掌握地理学习规律。
由于地理知识具有一定的难度，进行有效教学，教师必须提高自身的综合素质水平，改进教学方式，增强对地理规律的教学，使学生能够充分认识到高中地理学习也是有章可循。
本文主要从以下几方面简要阐述了高中地理规律概念及重要性，并提出了高中课堂上存在的教学问题，以及具体的解决策略：二、高中地理规律概念及重要性高中地理规律能够揭露地理事物的本质与内在联系，地理规律能够加强地理事物与现象的综合性概括，处于推理级层次。
由于高中地理学习可以分为地理演变规律，地理关联规律，地理分布规律等三大类。
通过不同的地理规律，开展不同的教学，能够增强学生的学习认知水平。
由于高中地理知识较为抽象复杂，所以进行地理规律教学，使学生掌握基础地理知识，能够了解到自然界中的变化规律，以及水循环和地理循环要素的变化过程。
通过地理规律的学习，能够明晰地理事物的时空分布特点，以及时间变化规律，能够有效地提高教学效率。
三、当前高中地理规律教学存在的问题（一）教师综合水平不完善在新时期下开展高中地理规律性教学，教师必须掌握科学的地理规律认知，但是部分地理教师虽然能熟悉地理知识，但是却对地理规律是知之甚少，难以把握地理规律教学的重要性，只能够根据教学经验进行盲目教学。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理教学探索3篇、高中生地理核心素养课设计探析3篇…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学探索3篇2、高中生地理核心素养课设计探析3篇3、高中地理教材问题阐释4、新课程下高中地理教学立德树人的渗透5、谈地理信息数据仓库技术应用全文总字数：18566 字篇一：高中地理教学探索3篇高中地理教学探索3篇第一篇：地理信息技术在高中地理教学中应用摘要：随着中国社会的进步，中国的教育改革也在不断深化和推进。
在新课程标准的背景下，我国地理信息技术随着发展不断更新和升级。
地理信息作为高中地理教学的重要内容，近年来越来越受到重视。
其次，本文对地理信息技术在高中地理教学中的应用进行了深入的研究和分析，希望在新课程标准的背景下，我国高中地理教育水平能够不断提高。
关键词：地理信息技术；高中地理；新课标教学现在高中地理教学的现状是，信息技术还没有实现在高中阶段很好的融合。
现今，大部分的院校传授的地理信息技术称不上是领先的教法，只能是说运用了数字传输的形式，并没有得到最大程度的应用。
所以，这样的技术是存在缺陷的。
面对这些问题，下文分析了地理信息技术在高中地理新课程教学中的应用。
一、其应用价值（一）它帮助学生更好地理解地理规律信息技术一来能够被看作是一种规律，如:地球自转、公转规律，均由动态的形式被呈现在学生面前。
另外，运用先进的科技手段也能将地理现象表现的特性，以及其内部的规律变化很好地展示出来。
其中包含着时空等三维知识。
便于学生形成立体思维去分析地理知识的习惯，完善自己的地理知识整体架构。
(二)地理重难点轻松掌握相对于其他学科而言，地理学科并不是十分具体。
因此它学习起来并不是很好理解。
其要求学生们具备抽象思维的能力，给自己插上想象的翅膀。
那样才能很好地理解地理知识。
这也决定了他们在课上吸收知识的程度，倘若其完全依赖教师所讲的教材中的知识。
并不能完全消化自己所学的知识。
而运用信息技术很好地弥补了这一缺陷，它能够把相关的知识点用图片和视频的形式很好地展现出来，紧跟教学的步骤，使学生进一步掌握地理知识的重点和难点，起到良好的辅助作用。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理教师课堂教学行为解析、谈高中地理教学中培养学生研究能力…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教师课堂教学行为解析2、谈高中地理教学中培养学生研究能力3、节事旅游挖掘高中地理课程资源研究4、新媒体辅助下的高中地理教学探析5、高中地理教学存在的典型问题探究全文总字数：13296 字篇一：高中地理教师课堂教学行为解析高中地理教师课堂教学行为解析摘要：随着我国教育改革的持续开展，对教学课堂的各项要求越来越高。
基于参考大量文献与在互联网上搜集的信息为基础，对高中的地理教师课堂教学行为实施了分析。
分析中提出了怎样改善高中地理教师课堂教学行为的方法。
增强自己的专业学习，提升教学的水平；仔细的设计课上讨论内容，并进行有效的讨论；调整课上提问的行为，进行有效的提问。
关键词：高中地理教师；课堂教学；教学行为随着新课改课堂教学的深入开展，高中地理教师尽管最大程度的调整了以往的教学思想，并实时的进行了新型教学方法的创新尝试，但如果新的教学思想没有真实的课堂教学实践经验作基础，即便地理教师己经接受了新的教学思想，却短期内难以从课堂的教学行为方面获取有效的改变。
1、高中地理教师课堂教学行为的现状在高中地理课堂上还是有新课改的标准与以往教学行为矛盾的情况发生，比如课堂上还是以教师的讲授为主，学生缺少自己单独的考虑时间及自己主动处理现实问题的能力；课堂的氛围比较沉重，学生对地理的学习没有主动性，造成教师在提出问题的时候时常冷场；师生的沟通比以前虽有些增强，但还是教师在提问学生在被动的回答的状态；学生对小组合作形式的探讨能力不足，教师对学生一味的灌入书本的知识，忽略了对学生学习能力的养成，产生了一种机械式的学习现象。
1.1、地理课堂上的语言行为语言行为所包含地理科的专业语言行为与肢体形式的语言行为。
随着地理老师专业素质的提升，可运用标准的地理语言实施授课的讲解己成了权衡地理教师合格于否的主要依据，合理适时宜的选用肢体语言来辅助地理课堂的教学，比如一个带有肯定的眼神、一个带有暗示性的手势这些都能够使学生比较容易的清楚教师在教学中所表达的信息。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理教学研究性学习指导策略、高中地理课堂教学研究分析…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学研究性学习指导策略2、高中地理课堂教学研究分析3、高中地理课外实践活动教学分析4、高中地理高效课堂解析5、高中地理教学渗透环境教育研究全文总字数：14500 字篇一：高中地理教学研究性学习指导策略高中地理教学研究性学习指导策略摘要:恰当学习方法在高中地理学科教学过程中的引入运用，是保障和支持高中阶段地理学科教学效果不断改善的重要前提条件，本文围绕高中地理教学中研究性学习的指导策略，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。
关键词:高中地理;教学;研究性学习;指导策略在运用传统教学方法组织开展高中阶段地理学科知识内容的教学实践工作过程中，高中地理学科任课教师往往在具体的课堂讲授式知识内容教学实践过程中，长期占据着基于课堂教学知识内容呈现结构，以及课堂教学活动时间进程层面的绝对控制地位，因而导致高中阶段在校学生群体，在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中，长期处于被动性接受地位，无法获取到数量充足的时间资源进行自主性思维体验过程，给学生实际获取的地理学科基础知识内容学习掌握效果造成了极其显著的不良影响。
与此同时，在基于传统教学模式组织开展高中地理学科教学工作过程中，高中地理学科任课教师往往过分侧重于针对地理学科理论性知识内容展开教学讲授，在未能充分关注高中阶段地理学科知识内容的实际应用价值背景之下，给高中阶段学生群体地理学科知识内容学习效果的改善提升，造成了极其显著的不良影响。
在新课标教学改革实践工作的深入推进背景之下，高中阶段学生在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中的知识应用能力水平引起了广泛关注，而研究性学习策略在高中阶段地理学科教学过程中引入运用，为有效改善提升高中阶段在校学生群体的地理学科知识内容应用能力，发挥了程度显著的支持和助力作用。
有鉴于此，本文将会围绕高中地理教学中研究性学习的指导策略展开简要阐释。
一、高中地理学科研究性学习过程的具体要求(一)针对实际设定的学习实践活动目标展开细节分化处理在研究性学习活动的组织开展过程中，针对已经设定形成的学习目标展开细节分化处理，不仅能够显著提升实践教学过程的实践性和操作性，还能显著改善提升针对特定课题展开教学呈现过程中的效率水平。
高中地理论文(最新8篇)
高中地理论文（最新8篇）一、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。
传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习能力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习能力的锻炼。
以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的积极性，从而提高课堂教学效率。
例如，教师在进行“地球的运动”这一节的教学时，可以结合这一节的教学目标，—“使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律”来设计相应的探究性问题，如：“太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢？”从而导入新课。
二、结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教学情境三、重视课堂互动，在高中地理课堂上进行合作探究式学习课堂互动是课堂教学过程中最为关键的环节之一、课堂互动水平的高低决定着课堂教学质量的好坏。
学生是学习的主体，教师在高中地理课堂教学过程中，就必须要重视学生的主体地位，教学活动要以提高学生对知识的掌握以及应用能力为核心。
具体而言，教师在进行高中地理课堂教学时，可以加强师生互动、生生互动，采取合作探究式学习模式，针对探究性问题，让学生以小组为单位进行合作学习。
在课堂教学过程中，既培养了学生的探究性精神以及独立分析问题的能力，又培养了学生合作学习的能力，让学生之间通过小组内的交流讨论，取长补短，提升学生学习能力。
以“人口合理容量”的教学为例，教师可以设置探究性问题，—“人口增长对资源有哪些影响？”将学生分为几个小组，让学生以小组为单位，从对自然资源、土地资源、矿产资源、水资源以及森林资源等资源的影响，让学生进行合作探究式学习。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理学习策略指导探析、微课资源高中地理教学模式探讨…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理学习策略指导探析2、微课资源高中地理教学模式探讨3、新课标高中地理概念教学研究4、高中地理矛盾问题情境生成策略5、高中地理素质教育研究全文总字数：9245 字篇一：高中地理学习策略指导探析高中地理学习策略指导探析一、重视学生观察能力的培养，提高学生学习地理的兴趣学生在学习高中地理的时候，掌握正确的方法是非常重要的，只有学习方法和学习策略正确，才能够为学生的地理学习打下良好的基础，帮助学生更好地理解知识，进行知识构建。
所以，老师应该重视指导学生掌握正确的学习策略的作用，利用训练来帮助学生找到适合自己的学习方法。
在进行地理教学的时候，老师应该重视学生观察能力的培养，重视学生的地理学习兴趣。
比如，在讲到与天气、气候以及大气圈相关的内容时，由于学生已经了解了一些知识，老师在教学的时候，为了能够更加灵活地讲解理论知识，将学生的兴趣激发出来，可以布置开放性比较强的学习任务。
如让学生绘制全球气压带以及风带的分布示意图，这样能够提高学生的绘图能力、读图能力以及问题分析能力。
老师还可以通过简单的天气图来进行高压天气系统的教学，并布置一些实践任务给学生，当学生完成了这些任务后，他们不但能够很好地学习和巩固相关的课堂知识，而且也能够找到成就感，这对提高学生的地理学习兴趣是非常有利的。
二、重视合作学习，帮助学生更好地理解记忆随着学习的不断深入，学生的知识结构和知识体系也会更加牢固，在这个时候，老师应该重视学生的合作学习，并不断激发学生的主观能动性。
在实践的时候，老师应该鼓励学生多运用地理知识，并通过独立探究的方式来获得答案。
在进行探究教学的时候，小组合作的教学方式是非常好的选择，它不但能够很好地发挥学生的主观能动性，而且通过合作，学生还能够在其他小组成员身上学习到优点，并不断进行自我完善。
比如说在讲到人口分布以及人口合理容量的时候，这部分的内容和学生的生活密切相关，老师在进行教学的时候应该重视学生的感悟和他们对人文知识的理解。
地理教学论文10篇
地理教学论文10篇地理教学论文地理教学论文（一）：一、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。
传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习潜力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习潜力的锻炼。
以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的用心性，从而提高课堂教学效率。
例如，教师在进行“地球的运动”这一节的教学时，能够结合这一节的教学目标―――“使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律”来设计相应的探究性问题，如:“太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢?”从而导入新课。
二、结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教学情境许多学生在进行高中地理学习时，往往会认为高中地理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自我的生活实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学习存在必须的畏惧感，缺乏高中地理学习的兴趣。
造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的脱节。
所以大部分学生在进行高中地理学习时往往采用死记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常常出现记不清、记不全的现象。
从而在必须程度上降低了学生对高中地理学习的效率，不利于学生高中地理成绩的提高。
因此，教师在进行高中地理课堂教学时，能够将高中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率。
高中地理课题研究论文(五篇)：优化高中地理课堂教学行为的实践、高中地理情境教学探析…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、优化高中地理课堂教学行为的实践2、高中地理情境教学探析3、高中地理教学中思维导图的运用分析4、高中地理教学中如何培养学生研究能力5、高中地理中“双动两案”教学模式应用全文总字数：12779 字篇一：优化高中地理课堂教学行为的实践优化高中地理课堂教学行为的实践摘要：课堂教学活动是师生共同参与的一个过程，师生的课堂行为，会给教学效率造成巨大的影响，因此，在实际的教学过程中，教师应该规范教学行为，积极构建良好的课堂教学环境，以提高课堂教学的有效性。
本文通过简要分析高中地理课堂教学行为的现状，指出优化高中地理课堂教学行为的有效策略，以期能够提高高中地理课堂教学的质量，提升学生的地理水平。
关键词：高中地理；课堂教学行为；策略课堂是学校开展教学活动，教师传授知识的主要阵地，而在课堂教学过程中，参与主体的行为，会直接影响到课堂进度和教学质量，因此，在推行新课改的背景下，高中地理教师应该积极与时俱进，不断更新教学观念，树立全新的教学观念，采用多样化的教学方法和教学手段，不断激发学生的学习热情，以提高课堂教学的有效性。
一、高中地理课堂教学行为的现状在课堂教学活动中，教师处于教的位置，而学生处于学的位置，因此，高中地理教师应该正确定位师生之间的角色，采用有效的教学方法，努力营造轻松、活跃的教学环境，以提高学生的学习效率[1]。
但是，在实际的课堂教学过程中，由于部分高中地理教师的教学观念陈旧落后，不能科学运用现代教学手段，一味采用语言讲解教材内容，使得学生的参与意识薄弱，从而降低了教学效率。
同时，在由于教学时间有限，学生人数众多，很多高中地理教师一味采用统一的教学模式，灌输理论知识，忽视了学生之间的个体差异，使得教学缺乏针对性和目的性，从而严重降低了学生的学习热情，不利于提高教学质量。
另外，一些学生本身的学习能力有限、学习态度不端正，在课堂教学过程中，没有积极主动地参与到教学活动中，从而导致课堂教学的整体效果较差。
高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理教学设计研究、高中地理教学中学生地图技能的培养…
高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学设计研究2、高中地理教学中学生地图技能的培养3、基于实践活动的高中地理教学4、互联网平台下高中地理教学的新模式5、思维导图在高中地理教学的应用全文总字数：15217 字篇一：高中地理教学设计研究高中地理教学设计研究摘要：信息技术飞速发展的今天，一种新兴的课堂教学组织模式———翻转课堂逐渐兴起，它是基于知识获取与内化的翻转，重视学生的个性化学习，教学流程的翻转能提高学生学习的主动性，突出学生的主体地位，提升学生的认知水平和交往合作能力，实现学生的全面发展。
关键词：翻转课堂高中地理教学1引言地理是是一门探究性较强的学科，学生需要积极参与到知识的探索之中，而传统的地理课堂以教为中心，教师在课堂上仍多采用传统的授课方式，忽略了从学生的学出发，学生学习的主动性未被充分调动，参与程度少，课堂的教学效果较差。
2翻转课堂的内涵及研究意义2.1翻转课堂的内涵翻转课堂的内涵主要体现在教学方式及教学主体的翻转。
首先，翻转课堂基于信息技术手段，颠倒了课上讲授新知识，课下完成作业的传统教学模式模式。
翻转课堂模式下，学生课下通过观看教学视频及学习资料进行自主学习，而课上进行巩固提升、交流探讨，知识的传授借助网络、微视频等资源在家完成，而知识的内化在课上通过教师的帮助和同学间的合作完成，学生的学习主动性得到极大提高。
其次，学生在课堂进行合作研究性学习，协作提升，学生真正成为学习的主体，而教师是学生学习引导者，能很好体现新课改以学生为主体，全面发展的理念。
2.2研究意义2.2.1促进课改的进一步发展随着课改的实施，大部分教师的教育理念发生了变化，也愿意将新的教学方法及手段应用于教学，但实施效果较差，教师仍是课堂活动的控制者，学生大部分情况夏被动接受知识，学习方式未得到改变，学生的主体地位也未得到体现。
翻转课堂能在一定程度上破解传统地理教学中的一些难题，促进地理新课改的深化。
高中地理教学问题研究的论文
关于高中地理教学问题研究的论文第一篇：高中地理教学探究式教学运用一、探究式教学概述何为探究式教学，从字面意思理解，就是采用探究为主的方式对学生进行教学，提升学生的自主探究分析能力和实际问题解决能力。
在探究式教学中，一般以课堂教学内容为主，在教师的引导下，带领学生对相关的知识点或实际问题进行探究。
运用探究式教学法的关键在于，要充分尊重和发挥学生在探究问题的过程中的独立自主性，引导学生独立地、不依靠旁人地、充分利用所学知识地对相关问题进行探究分析。
探究式教学法的前提，是教师要在课堂中提出具有探究价值的、紧密结合课堂所教授的知识的问题，通过小组合作或单独思考解决问题，最终由教师对问题的探究和分析情况进行总结，并得出全面的、客观的探究结果，通过多次这样的锻炼，逐渐实现对学生问题解决能力和独立思考能力的锻炼。
在探究式教学中，必须明确教师和学生的各自定位。
对于教师来说，在探究式教学中教师的定位是引导者、问题提出者、探究路径导向者以及最终的问题总结者，教师要摒弃传统的课堂主导地位，改为引导，通过科学的方式充分激发学生的探究热情和独立分析潜力，保证通过课堂问题探究使学生获得更多的问题分析能力和问题解决能力。
对于学生来说，在探究式教学中学生的定位是主导者，是探究分析的主体，学生应当在教师的引导下，充分运用所学知识分析问题、解决问题、找到解决方案，最终得出问题解答的结论，通过这样一套完善的探究流程，学生可以锻炼自身的独立思考能力、理论和实践的结合能力以及小组协作能力等。
二、探究式教学在高中地理教学中的应用策略探究式教学在高中地理教学中的应用，应当遵照科学、可行、有规律的流程进行，并突出学生的主体地位，如此才能将探究式教学的作用在高中地理教学中充分发挥出来。
在此，通过对当前探究式教学的运用实际情况进行分析总结，将探究式教学在高中地理教学中的应用策略总结如下：（一）创设氛围、提出问题（二）独立思考、小组讨论在问题提出以后，学生独立思考的环节是必不可少的，这是锻炼学生独立思考分析能力的关键环节，应当给予学生足够的时间，供学生对问题进行独立思考，并在思考结束之后，邀请学生进行发言，了解学生的思考情况。
探究式教学在高中地理教学中的运用(2)
探究式教学在高中地理教学中的运用(2)【摘要】本文主要探讨了探究式教学在高中地理教学中的运用。
首先介绍了探究式教学的概念和高中地理教学的特点，接着分析了探究式教学在高中地理教学中的意义和方法，以及通过案例分析展示了其在课堂中的实际运用。
随后讨论了探究式教学与高中地理教学的整合，以及学生在其中扮演的角色。
结论部分强调了探究式教学提升高中地理教学效果的重要性，并展望了未来高中地理教学中探究式教学的发展趋势。
文章全面探讨了探究式教学在高中地理教学中的应用，为教师和学生提供了有益的参考和思路。
【关键词】探究式教学，高中地理教学，意义，方法，案例分析，整合，学生角色，教学效果，发展趋势1. 引言1.1 探究式教学的概念探究式教学是一种重视学生主动参与和探索的教学方法。
在这个教学模式中，教师不再是单一的知识传授者，而是引导者和促进者，通过设计问题和情境，激发学生的兴趣和探究欲望，让他们在实践中构建知识，解决问题，形成自己的思维方式和认知结构。
探究式教学注重培养学生的批判性思维、创造性思维和协作能力，让他们在学习中不断探索、发现和解决问题，提升他们的学习动机和学习效果。
探究式教学的核心理念是“从学生开始”，尊重和关注学生的需求和兴趣，将学生视为学习的主体和参与者。
通过让学生参与问题的提出、资料的搜集、实验的设计和结果的分析，探究式教学可以帮助学生建立起自主学习的能力和自信心，形成对知识的主动追求和深刻理解。
探究式教学还能培养学生团队合作和沟通交流的能力，促进学生的终身学习和自我发展。
在高中地理教学中，探究式教学能够激发学生对地理知识的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解地球与人类的关系，培养他们对环境问题的认识和思考能力。
1.2 高中地理教学的特点高中地理教学的特点主要体现在以下几个方面：高中地理教学注重培养学生的地理思维能力和地理技能，而不仅仅是传授知识。
高中地理教学强调跨学科性，要求学生不仅要了解地理学科本身的知识，还要能够将地理知识与其他学科知识相结合，形成综合性的学习成果。
高中地理探究式教学的组织与实施论文
高中地理探究式教学的组织与实施论文我国新课改的进程不断深入，高中的地理课堂教学也发生了一系列的改变，其中的改变包括教学理念、教学内容、教学手段等。
目前在我国的地理课堂教学中最后到教师和家长青睐的就是探究式的教学手段。
应该将探究式的教学方式在我国高中地理中更加广泛的运用起来，充分发挥出它的科学性和合理性，不断提高我国高中地理的课堂效率。
高中地理；课堂教学；探究式教学新课程 ___对高中生提升了新的要求，对学生对地理信息的处理能力以及地理知识的实践能力给予高度的重视。
探究式教学在高中地理教学中被广泛的引用，可以在一个方面上提高学生的自主探究能力，让学生们把在课堂上学到的地理知识运用到实际的地理问题的解决上去，在另一个方面也会提高学生对于学习高中地理的兴趣，将地理课堂的教学的时效性不断放大。
但是这种教学方法还存在着一些不足之处，需要在日常的教学过程中不断地改善和发展。
探究式教学指的就是以探究为主要方式展开基本的教学活动，以提高学生的自主探究分析能力和对实际问题的解决能力为主要目的。
在探究式的教学过程中，普遍都是以课堂内容为主，需要教师在一旁不断的引导，使学生可以对相关的知识进行探究。
运用探究式教学的关键部分就是对于学生在解决问题过程中产生的 ___自主性基于高度的重视，使学生可以变得更加 ___，学会摆脱依赖性，自己去利用学到的知识解决现实生活中相关的问题。
教师在课堂中提出有意义的、和课堂知识 ___密切的问题使探究式教学开展的前提，让学生以小组的形式进行问题的思考，最后教师再针对学生的分析情况进行最后的总结，给每个学生一个比较全面和客观的结果。
在探究式的教学过程中，应该将学生的各自的角色进行明确的定位。
在探究式教学过程中教师是学生学习知识的引导者、问题的提出者、学生学习道路的导向者以及最后问题的总结者，教师就是以这些角色在学生学习的过程中做出最好的引导，以可写的方式提高学生学习的热情和 ___分析的能力。
高中地理探究式教学法的应用论文
高中地理探究式教学法的应用论文近几年来，我国教育的重心发生了转移，由知识传授转变为学生才能培养，由注重学习成果转变为关注学生的学习过程，由采用统一的标准转变为重视个体差异性等方面。
另外，在教学形式方面以多元化教学方法替代传统的教学形式，并逐渐成为改革的主流。
《高中地理学科标准（试用版）》明确提出：在实际教学过程中，老师应采用探究式教学形式，通过课堂探究教学进步高中生的探究才能，从而进一步进步他们的科学素养。
要想实现这一新型教学理念，就必须将探究式教学法应用到高中地理教学之中。
所谓“探究式教学法”，就是指运用探究性方法施行各项教学活动，并逐步进步学生的自主分析才能与问题解决才能。
在应用该教学法的过程中，通常围绕详细的教学内容，并在老师的指导下，带着学生一同参与理论知识或现实问题的探究中。
值得注意的是，老师在使用这一方法的同时，还需要充分尊重学生的独立性、自主性和积极性，努力引导学生利用所学的知识分析一系列实际问题。
探究式教学法的必要前提在于：老师根据课堂教学内容，提出具有严密性、探究性的本质性问题，并通过独立考虑、小组合作等形式答复以下问题，最后由老师对学生的答案和分析情况做综合归纳，得出全面而客观的结果，经过反复锻炼，逐渐培养学生的逻辑思维才能，进步他们的问题解决效率。
此外，在探究式教学过程中，还应明确师生双方的定位。
对老师而言，必须摒弃原先课堂教学的主导地位，积极转变为引导者、发问者、总结者，通过合理有效的方式激发学生的分析潜质和探究热情，从而促进学生进步问题处理才能。
对学生而言，必须充分运用所学的理论知识解决实际问题，变被动者为课堂学习的主导者，从而获得最正确结论。
1.老师积极落实引导工作，让学生自我发现。
由于深受传统教育理念的影响，部分老师在实际教学过程中仍沿袭“一言堂”授课形式，整堂课下来常常倍感辛劳，而学生所习得的知识有限，自然课堂教学效果不显著。
随着新课程改革的深化，高中地理课程标准要求老师在详细教学中找准自身的位置。
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高中地理探究式教学论文
第一篇
一、影响探究式教学适用于在高中地理教学的因素
教师方面的影响。
在探究式教学当中，首先就要求教师必须具有以学生为主体的思想，其自身必须对地理知识做到精通，同时也应该牢牢掌握学习以及教学理论方面的知识，要明确地知道怎样的知识能够符合探究教学的实施和运行。
同时应当针对学生的实际情况以及心理特点等，来做出适当的问题引导。
不过，由于教师对探究式教学的研究时间较少，而且进行探究式教学的压力也比较大，这些压力大都来自于关注学生成绩的学校、家长以及学生本身，所以教师方面虽然可以接受，但很难实施。
二、高中地理探究式教学方法的适用性原则
（1）选择创设情境，激发学生兴趣的原则。
兴趣是最好的老师，如果学生没有了兴趣，探究式教学将会大打折扣。
所以为了激发学生进行探究学习的兴趣，教师必须重视该年龄段的学生所具有的心理及思想方面的特征，要关心他们的日常生活环境，通过这个视角来进行问题情境的创设，从而激发学生的兴趣，实现学生进行自主学习的目的。
（2）选择因地制宜的原则。
因地制宜原则主要是指在高中地理的教学当中推行探究式教学的方法，其选择和应用的条件必须根据学校、班级以及其所处的地理环境的特点来进行安排，从而推行较为适宜的探究式教学，主要需要注意以下几个方面：
①高中地理探究式教学的选择必须要根据学生的年龄以及相关心理特征、生
活经历等来进行；
②需要对学校教学条件、学习资源及地理环境等特点来选择比较适宜的探究方式；③需要充分发挥出当地地势优势及特色来选择一些适宜的探究方法。
（3）选择激励性原则。
激励性原则是教师创造良好课堂氛围的主要手段之一，对于学生学习兴趣的激发效果也是最好的。
例如，在讲述“地球圈层结构”这一课程时，教师就可以利用实验探究的方式来让学生对地震波在地球内部圈层结构当中的作用进行深入了解。
具体的实验操作可以使用两个不透明的塑料空瓶，其中一个放置巧克力，另一个则是橡皮擦，让学生分别摇晃瓶子，再让学生去猜猜瓶子里面放了什么，所猜出的结果依据又是什么？教师在过程中需要鼓励学生说出自身的感受，这样学生会自觉参与其中，带着问题深入其中进行探究。
三、结语
探究式教学适用于高中地理仍然受到某些因素的影响，所以就需要从适用性原则出发选择创设情境，激发学生兴趣的原则、选择因地制宜的原则、选择激励性原则等，这样才能充分激发学生的学习兴趣。