谈谈对快乐教育的理解

谈谈对快乐教育的理解
什么是快乐教育？我们应该怎么去理解？
快乐教育是斯宾塞提出来的，严格的说不是他提出来的，是我们断章取义得来的。

斯宾塞是英国哲学家、社会学家、教育家，曾经获得诺贝尔奖获提名。

一生倾注于写作，他对教育的理念其实是提出了三条：一提倡科学教育，反对古典主义教育；
一提倡自主教育，反对灌输式教育；
一提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。

其实从上面三点我们应该能够明白，快乐教育我们很多人只是抓住了最后一点。

理解也比较浅显认为只要孩子嘻嘻哈哈，快快乐乐的就是快乐教育。

其实这样的教育不叫快乐教育，叫慢性自杀。

那么要真正地理解斯宾塞提出的快乐教育，我们就要理解的非常全面。

这样才对自己进行快乐教育，有一个科学的方法，在理解之前我们要先对科学教育、古典教育、自主教育、灌输式教育有一个基本的理解。

第一，什么是科学教育？
科学教育是以全体青少年为主体，以学校教育为主阵地，以自然科学学科教育为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育，以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学技术与社会关系，把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的合格公民，发展社会生产力，改良社会文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。

好多专业名词，其实主要目的就是说人要全面发展，发展成对社会
有帮助的人。

第二，什么是古典主义教育？
古典主义教育强调古典语言和古典文学的学习，重在培养学生的品格和理智能力。

从他的概念来看，古典主义教育也是有一定的科学性。

做到了传承先人的智慧，培养了品格和理智能力。

一味的反对也是太过不理智了，所以从这个概念上我们可以对斯宾塞提出的快乐教育持一定的怀疑态度。

毕竟从他的生平来看，他一生致力于写作，对社会的参与性比较低。

用毛主席说的一句话：“没有调查就没有发言权。

”在没有经历实践的检验，我们只能说斯宾塞的快乐教育法是一种理论，不能上升为真理。

无疑这些年我们有的人把他上升为真理了。

所以在社会上有很多人对快乐教育持怀疑的态度。

第三，什么是灌输式教育呢？
灌输式教育是不顾学生学习认识过程客观规律和他们的理解能力以及知识水平，把现成的知识结论灌输给学生，主观地决定教学进程，并强迫学生呆读死记的教育方式。

我们从概念的描述来看，灌输式教育有点不人性。

有点赶鸭子上架，不符合人的发展规律。

把人当作机器了。

这种教育很明显值得批评和取缔。

有了上面的了解，我们可以发现斯宾塞的快乐教育法，是针对的英国当时的教育现状进行的批评和建议。

其二斯宾塞只是一个旁观者对教育的建议。

对于这种建议我们只能做参考，不可当作真理来执行。

第三点如果我们去查相关资料，发现斯宾塞是19世纪的人，他提出的新观点，说句理性的话具体如何执行是需要时间去验证的。

而关于教育，其实我国
有着上千年的研究。

如温故知新、循序渐进、尊师重道、言传身教等教育思想流传千年。

有很多先进的观念经历了时间的打磨经得起考验，没必要搬一个不是特别成熟的教育理念来否定我们的一切。

对于自身一定要有一个深刻的理解，这样才能做到有则改之，无则加冕。