Unit3Wheredidyougo？Blet'stalk(教案)人教PEP版英语六年级下册

Unit3 Where did you go？B let's talk （教案）人教PEP版英
语六年级下册
教学内容
本课为人教PEP版英语六年级下册Unit3 Where did you go？B
部分的内容，主要通过对话的形式，让学生学会描述过去发生的事情，重点掌握一般过去时态的用法。

教学内容包括：词汇学习、语法点讲解、听力训练和口语表达。

教学目标
1. 让学生掌握本节课的生词和短语，如“go to the movies”，“watch a football match”等。

2. 使学生能够运用一般过去时态描述过去发生的事情。

3. 培养学生的听力理解能力和口语表达能力。

4. 提高学生的合作意识和参与课堂的积极性。

教学难点
1. 一般过去时态的构成和用法。

2. 描述过去事情的口语表达。

3. 听力材料中的细节理解。

教具学具准备
1. 多媒体设备，用于播放课件和听力材料。

2. 教学卡片，用于展示生词和短语。

3. 学生练习册，用于课堂练习和课后作业。

4. 小组活动道具，如图片、卡片等。

教学过程
1. 导入：通过提问学生“Where did you go last week end？”
来激发学生的兴趣，引入本节课的主题。

2. 词汇学习：利用教学卡片，引导学生学习本节课的生词和短语，如“go to the movies”，“watch a football match”等。

3. 语法点讲解：结合课本内容，讲解一般过去时态的构成和用法，并通过例句进行演示。

4. 听力训练：播放听力材料，让学生听懂并理解对话内容，回答
相关问题。

5. 口语表达：组织学生进行角色扮演，模拟对话场景，练习描述
过去发生的事情。

6. 小组活动：将学生分成小组，给每个小组发放一张图片或卡片，让学生根据图片内容，用英语描述过去的事情，并进行分享。

板书设计
板书设计应简洁明了，突出本节课的重点内容，如下：
Unit3 Where did you go？B let's talk
重点词汇：go to the movies，watch a football match，
一般过去时态：主语 + 动词过去式 + 其他
作业设计
1. 完成练习册上的相关练习。

2. 根据所学内容，用英语写一篇短文，描述自己过去的一次经历。

3. 准备下一节课的口语表达内容。

课后反思
本节课通过丰富的教学活动，让学生掌握了描述过去事情的英语
表达，提高了学生的听力和口语能力。

在教学过程中，要注意关注学
生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对知识的理解和掌握。

同时，要注重培养学生的合作意识和参与课堂的积极性，提高教学效果。

教学过程
1. 导入
导入环节是吸引学生注意力和激发兴趣的重要步骤。

教师可以通
过展示一些与学生生活相关的图片或视频，例如周末活动的照片，来
引导学生谈论他们的经历。

这个环节可以让学生用中文或英文简单地
分享，以营造轻松的英语学习氛围。

2. 词汇学习
在词汇学习环节，教师应该通过多种方式呈现生词，如图片、实物、动作等，以帮助学生更好地记忆和理解。

例如，可以通过展示电
影票和足球比赛的图片来教授“go to the movies”和“watch a football match”。

教师还可以引导学生用这些词汇造句，以加深印象。

3. 语法点讲解
一般过去时态是本节课的语法重点。

教师应该通过清晰的解释和
丰富的例句来讲解一般过去时态的构成和用法。

可以使用时间轴或图
表来帮助学生理解过去时态的概念。

教师可以通过角色扮演或故事讲
述的方式，让学生在实际语境中感受和运用过去时态。

4. 听力训练
听力训练不仅要让学生听懂对话内容，还要培养他们的听力技巧，如预测、关键词定位、细节捕捉等。

教师可以设计一些听前活动，如
预测对话内容，然后播放听力材料。

听后，教师应引导学生回答问题，并进行适当的反馈和纠正。

5. 口语表达
口语表达是本节课的核心环节。

教师应该设计多样的活动，如角
色扮演、小组讨论、情景模拟等，让学生有足够的机会练习描述过去
的经历。

在活动过程中，教师应鼓励学生大胆开口，并对学生的表达
给予积极的评价和指导。

6. 小组活动
小组活动可以增强学生的合作能力和参与意识。

教师可以根据学
生的实际情况，设计不同难度的小组任务，确保每个学生都能参与其中。

在小组活动中，教师应巡回指导，帮助学生解决交流中的问题，
并鼓励学生使用本节课所学的词汇和语法。

教学过程的实施建议
1. 确保活动设计的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣。

2. 在活动中注意分层教学，满足不同学生的学习需求。

4. 鼓励学生之间的互动和合作，培养他们的社交技能。

5. 教师应密切监控学生的学习进度，及时调整教学计划和方法。

教学过程的实施细节
1. 导入的实施
预热问题：提出预热问题，如“Did you do anything special last weekend?”，让学生用中文或英文简单回答，激活学生的背景知识。

图片或视频展示：展示与学生生活相关的图片或短视频，让学生
猜测图片中的活动或视频的内容，从而引入本节课的主题。

2. 词汇学习的实施
在词汇学习阶段，教师应采用多样化的教学方法：
直观教学：使用实物、图片、动作等直观手段展示词汇，如展示
电影票来教授“go to the movies”。

互动游戏：设计一些词汇游戏，如“Word Chain”（单词接龙）
或“Memory Game”（记忆游戏），让学生在游戏中学习并记忆新词汇。

语境造句：鼓励学生用新学的词汇造句，让学生在实际语境中理
解和运用词汇。

3. 语法点讲解的实施
清晰的解释：用简单明了的语言解释一般过去时态的构成和用法，避免使用复杂的专业术语。

例句展示：提供多个例句，展示一般过去时态在不同情境下的应用，帮助学生理解和记忆。

时间轴或图表：使用时间轴或图表来展示过去时态与现在时态、
将来时态的区别，帮助学生建立时态的概念。

4. 听力训练的实施
听前活动：在听前进行预测活动，让学生根据图片或预测听力材
料的内容。

听力策略：在听的过程中，指导学生运用听力策略，如关注关键词、捕捉关键信息等。

听后活动：听后进行问答、填空或复述等活动，检查学生的听力
理解情况，并提供反馈。

5. 口语表达的实施
角色扮演：设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中练习描述过去的经历。

小组讨论：组织小组讨论，让学生在小组内分享自己的经历，鼓励使用本节课所学的词汇和语法。

教师反馈：在学生表达时，教师应给予积极的反馈和指导，纠正发音和语法错误，并提供改进的建议。

6. 小组活动的实施
任务设计：根据学生的实际情况，设计不同难度的小组任务，确保每个学生都能参与其中。

教师指导：在小组活动过程中，教师应巡回指导，帮助学生解决交流中的问题，并鼓励学生使用本节课所学的词汇和语法。

成果分享：在小组活动结束后，邀请各小组分享他们的成果，促进全班学生的交流和学习。

重点回顾：简洁明了地回顾本节课的重点内容，帮助学生巩固所学知识。

学生展示：邀请学生上讲台展示他们的学习成果，如复述听力材料、展示小组讨论的成果等。

反馈与评价：对学生的表现给予及时的反馈，指出优点和需要改进的地方，并提供改进的建议。