小学科学五年级上册蒸发教学实录

《蒸发》
一【教材分析】
《蒸发》是青岛版《科学》五年级上册第五单元《水循环》的第一课。

由于说中的蒸发觉象很常见，在学习本课之前，学生们对蒸发已经有了不同程度的了解，可是关于蒸发什么缘故吸热蒸发有什么应用等学生不是很清楚，而这恰好能激发学生研究蒸发的爱好。

本课要紧让学生以回忆生活中的现象，熟悉什么是蒸发，明白蒸发会使温度降低，探讨阻碍蒸发快慢缘故，领会科学探讨的方式。

通过本节的学习，学生还能够取得“从现象动身，通过度析、比较得出结论”
的研究方式的训练。

《蒸发》一课，初步让学生熟悉蒸发，是后面几课的基础。

【设计用意】
本课由学生参与的小游戏导入，提出问题“水到哪里去了？”让学生意识到水蒸发在生活中很常见，教会学生要擅长观看，引发学生探讨“什么是蒸发”的欲望。

本节课通过教师和学生一起探讨，揭露什么是水蒸发、蒸发会可不能吸热、阻碍蒸发快慢的缘故、蒸发在生活中的应用的几个方面的内容。

在探讨进程中，教会学生操纵变量的实验方式，留给学生课下探讨空间。

课堂终止前回忆本节课知识点，拓展学生形象经历方式，前后
呼应，提高课堂效率。

二【教学目标】
一、科学探讨目标：探讨阻碍蒸发快慢缘故，领会科学探讨
的方式。

二、情感、态度和价值观目标：激发主动进行探讨的意识，
乐于了解蒸发现象中所含道理，培育学生节约用水的意识。

3、科学知识目标：明白生活中的蒸发现象，明白蒸发会使温
度降低，说明简单的现象。

三【教学重点难点】
教学重点：
一、探讨液体蒸发和阻碍液体蒸发快慢缘故。

二、科学探讨进程的体验和探讨方式的引导。

教学难点：
用蒸发的知识解决生活中的实际问题，说明简单的自然现象。

四【教学方式】探讨法、实验法、讨论法。

五【教学预备】多媒体课件、棉布、火柴、铁架台、木夹、热水、酒精、烧杯、玻璃板、吹风机等。

六【教学进程】
（一）、导入：学生小游戏引入，激发学生的探讨欲望
师：咱们班有无小书法家啊？
生：有。

（很多学生举手）
师：此刻找一个书法最好的学生为大伙儿“水”字。

……
师：同窗们，耐心观看有什么现象发生？
……
交流：请你描述一下观看到的现象。

想一想水跑到哪里去了？
这节课，咱们就来一路研究研究这种现象——蒸发。

（板书课题：蒸发)
【通过同窗们自己参与小游戏导入，引导同窗们通过度析“水慢慢发生了什么转变”，这种引入简单，但也能调动学生的踊跃性。

】
（二）、探讨活动
一、引导学生提出探讨的问题。

师：水跑到哪里去了？
师：同窗们想一想生活中还有什么现象和这差不多?
……
展现生活中蒸发觉象图片。

师：那么你们能不能用自己的话描述一下这种现象呢？
教师归纳：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。

【设计用意】：引导学生围绕“水跑到哪儿去了”这
一问题，通过观看和试着对水的蒸发觉象作出描述使学生练习语言表达能力和逻辑思维能力，明白得什么是蒸发。

2、联系所举生活中的蒸发觉象，小组交流，蒸发有什么特点？
汇报交流结果：
咱们明白，湿衣服变干，是因为衣服中的水蒸发了；
一年四季，气温不同，晒衣服都会干。

这说明了夏天温度高，会蒸发；
冬季温度低，也会蒸发，这说明蒸发在任何温度下都能发生。

教师总结：对，同窗们考虑很全面，水在任何温度下都能够蒸发。

3、探讨实验一：水蒸发吸热实验
（1）师：适才那位用抹布写字的同窗手有什么感觉？
生：凉飕飕
师：咱们班有书法家，有无游泳健将?
……
请班级游泳健将说说自己游泳时刚上岸时会有什么感觉？
（凉飕飕）
想一想，夏天教室酷热，拖地后，你有什么感觉？
结合这几种现象，你能说明一下什么缘故有这种感觉吗？说一说你的猜想。

……
（水分蒸发了，温度降低了）
（2）小组实验验证自己的猜想：将温度计的液泡包上棉球，浸入水中让它“洗澡”，然后让温度计离开
水面挂在铁架台上，每隔2分钟观看温度计的读数会有什么转变？
（教师提示要注意分工，有学生计时，有学生学生观看，有的学生记录。

每隔2分钟记录1次温度，注意0分钟时是没有蘸水时的温度计读数，最后小组讨论将实验结论填到表格。

）
实验一水蒸发吸热实验
实验器材：水铁架台温度计棉球
方式：将棉球包在温度计玻璃泡上，蘸水，挂到铁架台上，每隔2分钟观看温度计读数
咱们的实验结论是：
（3）交流：温度计读数有什么转变？由此能够明白温度计液泡及周围的热量是增加了仍是减少了？这说明蒸发时伴随着什么现象发生？
【设计用意】：通过学生动手实验探讨，验证猜想，得出正确结论，教师要适时指导学生实验进程中注意事项，例如怎么记录温度计读数，要眼睛平视等，教师问题要留给学生试探时刻，慢慢引导学生得出正确结论。

学习运用证据进行逻辑推理，作出说明，体验科学探讨运用证据、逻辑推理的重要性。

（4）小结；水蒸发时要吸收周围的热量，使温度降低。

（板书：吸热）
（5）联系生活：什么缘故夏天扇风扇会感觉凉爽?(风扇使汗水蒸发，吸收热量，令人感觉凉爽)
4、探讨实验二：阻碍水蒸发缘故
（1）教师顺手拿学生用过的湿抹布，问怎么使抹布干更快？请各组同窗联系生活实际，开动脑筋，想出尽可能多的方法。

学生分组讨论、猜想。

(学生回答：加热，用扇子扇，展开，等等。

)
（2）教师总结，提出猜想:加热事实上是增高温度，用扇子扇事实上是增大空气流动，展开事实上是增大面积，那么是不是这几种缘故阻碍蒸发快慢呢？这只是同窗们的一种猜想，到底水蒸发的快慢是不是和温度、面积、空气流动有关，同窗们想不想亲自动手研究一下呢？就叫咱们分小组来研究一下。

（3）学生动手，进行实验
第一、二小组来研究蒸发的快慢与温度的关系。

（教师随时发放三角架、酒精灯、石棉网、两个一样大的盘子、火柴、滴管。

）
三、四小组来研究蒸发的快慢与空气流动的关系
（顺手发放小风扇，学生感到超级惊喜）
五组研究蒸发快慢与面积的关系。

（酒精、滴管、玻璃片）师：此刻同窗们讨论一下如何利用手中的材料做实验呢？实验时应该注意哪些问题呢？
（学生讨论实验方式，教师参与学生的讨论,讨论好以后，开始动手研究。

）
（4）学生试说，总结实验进程：
师：同窗们！说说你们是如何研究的呢？通过做实验你们有什么发觉呢？
生：（二组）咱们组发觉了蒸发的快慢的确和温度有关系。

咱们是在两个盘子里别离滴上相同量的水，一个放在酒精灯上加热，另一个放在桌上不动，过一会儿，被加热的水专门快就蒸发没了，而另一个盘子里的水蒸发的就很慢。

因此，咱们明白温度高，蒸发的就快，温度低，蒸发的就慢。

师：那你们什么缘故在两个盘子里滴一样多的水呢？
生：如此才能正确的做对如实验呀。

师：对！咱们应该在一样大盘子里滴上一样多的水，只改变温度如此才能正确比较蒸发的快慢是不是跟温度有关系。

师：第三小组汇报一下你们的研究结果吧！
师：（三组）咱们发觉蒸发的快慢和空气流动有关系。

将两块纱布浸湿，一个用小风扇吹一吹，另一放在一旁晾，用风扇吹的纱布干的快。

两块纱布一样大，湿度相同。

说明了加速空气流动能够使水蒸发的快。

师：五组说说你们的研究进程
生：咱们用滴管将酒精滴到玻璃片上，一个抹开增大面积，另一个不动，其它条件相同，几分钟后，面积大的蒸发没了，另一个大体不变，这说明面积大，蒸发快。

(5)教师小结：同窗们的实验都做得专门好，通过探讨明白加热、增大蒸发面积、加速空气流动都能够使水蒸发变快。

【设计用意】：引导学生运用已有的生活体会去自主设计加速蒸发的实验活动，鼓舞学生想尽可能多的方式，着力强调对如实验操纵变量的重要性。

（三）、拓展应用：
一、此刻咱们已经明白了什么是水蒸发的有关知识，
那么生活中有什么地址应用蒸发呢?学生举例。

二、展现生活应用图片：
有的植物的叶子什么缘故是表面积小?
叶子表面积小，减少蒸发,维持水分
如何使湿衣服干得更快?
晒在阳光下、展开、晾在通风处
3、教师归纳：
同窗们举的例子很多，教师归纳成2方面，水蒸发有利的方面和不利的方面。

水蒸发是大气水循环重要部份，咱们要节约用水。

播放节约用水视频。

（四）、课堂小结：
一、师：同窗们就要下课了，让咱们回忆一下这节课你有什么收成。

小结：水蒸发会吸热，温度、表面积、空气流动是阻碍蒸发的缘故。

二、师：你有什么好方式经历这节课知识点哪？生：看一看、读一读、举例经历
师：教师说说我的经历方式，我用一个字就能够回忆这节
课所有内容。

教师课前看了同窗们的书法，那你们看看教师
的书法。

课件展现隶书“蒸”字
“蒸”字中间确实是水，上面是草字头，就象水慢慢向上蒸发，还会吸收热量。

下面四点底，就象阻
碍水蒸发的缘故，一个点表示加热为温度，另外三个
点表示，温度、表面积、空气流动，一共3种缘故。

你们以为教师这种经历方法行不行？这经历方式叫
形象经历。

好了今天就讲到这，下课。

【设计用意】：你明白了什么？你想用什么方式记住
知识？使学生学会经历知识点，拓宽学生思维，为学生
开展后续性的探讨活动，维持探讨的爱好，将探讨活动
延伸到课外。

七【板书设计】
20蒸发
温度表面积风形象记忆水——————————水蒸气。