对初中英语学生作业有效设计的探讨

设计 ． 以 提 高 学 生 英语 水平 。 １ ． 当前 初 中英 语 教 学 中 学 生 作 业 存在 的 问题 初 中 阶段 作 为学 生掌 握英 语 知 识 的 关 键 时 期 ，英 语 教 师 在 教学过程 中将主 要的精 力都 放在 了课 堂之 中 ， 同时 。 为 了 应试 教育 ． 教 学 方 法 的 实施 也 比较 机 械 。 在 这种局面下 。 英 语 作 业 作 为 巩 固课 堂 知 识 和 提 高 学 生 英 语 水 平 的一 种 方 式 ， 作 用 就 没 有 得 到 充 分 发 挥 。 学 生 在 课 堂 上 被 动 地 接 受 英 语 知 识． 而在课 后又没 有进行 有效 的锻炼 ， 导 致 学 生 英 语 成 绩 无 法 得 到 有 效 提 高 。 目前 ， 初 中 英 语 学 生 的作 业 设 计 主 要 存 在 以下几个 方 面的问题 ： 一是作 业形式 单一 ， 无 法 有 效 激 发 学 生 的学习兴趣 ； 二是 随意布置 ， 缺乏一定 的针对性 ； 三 是 无 视 学 生 的个 体 差 异 ， 作业布 置缺乏 层次 性 ； 四 是 作 业 以 机 械 式 的抄写为主 ， 缺 乏 趣 味性 ； 五是依 赖现成 作业多 ， 教 师 精 心 布
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际上 ． 目前 很 多 的英 语 机 械 化 作 业 是 由 教 师 选 题 的 随 意 性 导 致 的 。以下面 四道题 为例 ： （ １ ） Ｔ ｈ ｅ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｓ —— （ ｃ ｌ ｅ ａ ｎ ）
ｔ ｈ ｏ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｌ ｙ ； （ ２ ） Ｔ ｈ ｅ ｌ ｆ ｏ ｗ ｅ ｒ ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ —— （ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ） ｏ ｎ ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｈ ｏ ｔ ｄ ａ ｙ ； （ ３） Ｉ ａ ｍ Ｓ Ｏ ｅ ｎ ｇ ａ ｇ ｅ ｄ， Ｓ Ｏ １ ｗｉ ｌ ｌ ｈ ａ ｖ ｅ ｍｙ ｃ ｌ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ —— （ ｗａ ｓ ｈ） ； （ ４） １ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｈ ａ ｖ ｅ ｍｙ ｈ ａ ｉ ｒ 一 （ ｃ ｕ ｔ ） 。不 难 看 出 ， 这 四道 题 目是 对 学
生非 谓语 动词 的考核 ， 但是， 从 句型结 构 上分 析 ， 可 以 看 出 （ １ ） 和（ ２ ） 是一个语言 现象 ， （ ３ ） 和（ ４ ） 是 一 个 语 言 环 境 。如 果 按 照 四 个 题 目进 行 学 习 。 这种 机械 而又 重复 的练 习 ． 不 仅 无 法 促 进 学 生 对 非 谓 语 动 词 的 掌 握 ， 还 会 增 加 学 生 学 习 的 负 担， 使 他们 的 思 维 阻 滞 。面对 这 一 问题 ， 初 中英 语 教 师 在 对 学 生 作 业 的布 置 和 设 计 上 一 定 要 认 真 监 督 和 挑 选 。 切 勿 让 作 业 成为学生 的负担 。同时 ， 在 设 计 过 程 中 可 选 择 一 些 趣 味 性 的 作业 ， 避 免作业 的枯燥 感 ， 提 高作业 中句型 、 语 言 的趣味 性 ， 寓学于乐 。 ２ － ３ 从 学 生 的 个 体 差 异 出发 。 初 中英 语 教 学 的 实 施 和 作 业 的 布 置 都 是 面 向每 一 位 学 生 进 行的 ， 此时 ， 要 想 提 高每 一 位 学 生 的 成 绩 ， 在 作 业 布 置 上 从 学 生 的个 体 差 异 进行 分 析 就 显 得 非 常 重 要 。在 布 置 作 业 的 过 程 中。 英语教师应 根据每一位学 生的接受 能力 、 思维 能力 ， 将 作 业 分 成 必 做题 和 选 做 题 两 个 部 分 ，必 做 题 是 在 保 证 学 生 英 语 学 习 的基 础上 进 行 设 计 ， 选 做题 的设 计 稍 微 增 加 一 点 难 度 ， 并 带有 一定 的扩 展性 ， 由学 生 根 据 自己 的实 际情 况 完 成 ［ ３ ］ 。根 据 这一 作业 的设 计 ．每 个 层 级 的学 生 都 能 在 独 立 完 成 的基 础 上 获得 成 就 感 ． 进 而 激 发 英 语 学 习 兴趣 。例 如 ， 学 生 在 学 习 了 “ Ｍｙ ｍ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ” 这 一 内容 后 ， 教师可从三个方面布置作业 ： 要 求 学 生 熟 读 课 文 ，掌 握 文 中 重 要 词 汇 和 句 型 ；在 背 诵 课 文 的基 础 上， 描 绘“ Ｍｙ ｍａ ｔ ｈ ｅ ｒ ” ； 根据课文 的介绍 ， 对 自 己 的妈 妈 进 行 介 绍。 这 样 学 生 就 能 根 据 自己 的 能力 选 择 相 应 的 作 业 ， 并 良好 地 完成 ， 熟练地掌握。 ２ ． ４ 实 施 口头 作 业 。 英 语 是 一 门 语 言 性 的学 科 ， 学 生 学 习 英 语 的 目 的 就 是 应用， 而 这 一 应 用 就 是 学 生 能 够 说 出 来 。在 英 语 的 学 习 中 ， 教 师 可 以 为 学 生 创 设 一 定 的 情 境 ，鼓 励 学 生 开 口 说 英 语 。 初 中英 语 中对 话 式 的 英 语 情 境 非 常 多 ， 上课 前 。 让 学 生 根 据 所 学 内 容 进 行 交 流 ．不 论 是 在 提 高 学 生 口语 水 平 和 应 用 能
对 初 中 英 语 学 生 作 业 有 效 设 计 的 探 讨
王 亚辉
（ 赤 峰 市 喀 喇 沁 旗龙 山初 中 ， 内蒙 古 赤 峰 摘 要 ： 文 章 从 初 中英 语 学 生作 业 目前 存 在 的 问题 出发 ， 对 初 中 英语 学 生作 业 的有 效 设 计 进 行 了一 定 的 分 析 与探 讨 。 关键词： 初 中英 语教 学 学 生作 业 有 效 设 计 在 初 中英 语 教学 过 程 中 。学 生 作 业 作 为 英 语 课 堂 教 学 的 个 补 充 和延 伸 。在 提 高 学 生 英 语 水 平 中 起 着 重 要 作 用 。但 是， 在 实际英语教学 中 ， 教师 一味追求课 堂效果 ， 而 忽 视 作 业 设 计 的情 况 非 常严 重 。这 对 学 生 英 语 水 平 的 提 高 和 知 识 面 的 拓 展 非 常不 利 。 基 于此 ， 教 师 在 教 学 中 要对 学生 作 业 进 行 精 心