高职学前教育专业幼儿英语教学技能一体化教学模式的运用

;
同时
,
根据学
所以
,
在 一 体化教 学 模 式下
教 学 方 法可 以 多
,
学 前教 育专 业
;
幼 儿英 语教 学
教学 模 式
生 的年 龄特 征 略
,
、
兴 趣 爱好
,
选择 适 合孩 子 的教 育 策
,
样怅 的特 色
通过 一 体化教 学模 式 的应 用
,
体 现 职业 教 育
,
激 发幼 儿 的英 语 学 习 兴 趣
三
、
。
近年 来
,
,
虽然 许多 幼 儿
二
、
结语
但是
幼 儿 英语 教 育 问题 不
,
体化教 学模 式 的运 用
1
、
高 职 学 前 教 育 专 业 幼 儿 英 语 教 学 技 能 一 体化
,
断 凸显
。
因此
,
培 养 既懂 得 幼儿 教 育理 论
,
又 懂得
以就 业 为 导 向
重 新 组 合听
、
说
、
读
、
写
教 学模 式 的运用
,
语气
、
语调 都 会影 响 幼儿 的 认知
,
幼
幼 儿 英语 教 师英 语 口语 标 准
,
、
流利
。
有利
、
语教 学 技能 山 河 北广 播 电视 大 学学 报
.
2 0 08
,
(3 )
儿 阶段 的孩 子 语言 模仿 能 力 最强 中
,
如果 在教 学 过 程
,
于学 生 学好 英 语 保 障 幼儿 英 语教 育质 量 与阅 读
,
,
听 说技 能娴 熟 幼 儿 阶 段 的孩 子 可 塑 性 大 的 一举 一动
、
,
力 喜 欢 模仿
,
。
幼 儿期 学 习 英 语
所 形 成的 英 语发 音 习 惯
。
,
直
参 考文 献
1』 【 祁 宏伟
.
.
教师
,
接会影响未来英语学 习 习 惯 过程 中
,
所以
,
在
“
教
,
”
的
如 何培 养 学 前 教 育专 业 学 生 的 英
【 ] 陈华 中 职学 前教 育专 业幼 儿英 语教 学 Z
幼 儿教 师科 学 的
、
正 确 的刺 激 幼儿 的 语言
。
更
翻译 和 写作 技 能 比较 力培 养 更加 重 要 响
,
,
幼 儿 阶段 学 生 的英 语 听说 能
,
的 几 点 思 考 山 城市 建 设 理 论 研 究 ( 电 子 版 )
2 0 1 2 (1 1)
。
为后 续 专业 英 语课 程服 务
,
高职 学 前
江 西旅 游 商 贸职 业学 院 )
争 取为 社会 培 养更 多优 秀 的 幼儿 教 育人 才
一
、
教 育专 业幼 儿 英语 教 学教 学 目标
导向
,
一 定 要 以就 业 为
高 职 学 前 教 育 专 业 学 生 必 备 的幼 儿 英 语
使学 生 英语 语 音语 调 标准
,
对 于提 高 高职 学 前教 育 专业 学 生
,
幼 儿教 育 的规律 之急 所以 会 发展 需求
,
具 备较 高 的英 语 水平 教 师是 当务
模块 高 职 学 前 教 育 专 业 幼 儿 英 语 教 学 技 能 一 体化
幼 儿英 语教 育 技能 有 极大 的 帮助
因此
,
高职 院 校
高职 院 校学 前教 育专 业 一 定要 根 据 社 把幼 儿教 育理 论融 入教 学 中
,
,
从 实用 性 角度
尤其 是 幼儿 英 语教 育
,
随 着 幼儿 教 育 的快 速
。
基 本 技 能娴 熟
学 前 专业 理 论知 识 过硬
,
幼儿 的 身
,
有针 对 性地 调 整教 学 内容
、
,
在 一 体化教 学 模
。
,
成 为许 多专 家 学者 研 究学 前教 育的 重点
,
目
,
心发 展 规律特 殊
所以
,
.
.
,
有 利于 幼儿 对 于英 语 的认 知 中
,
如 果教 师在教 学 过 程
。
然而
受 各方 面 条件 的 限制 和 影
语 言刺 激 出现 了 错误
,
,
会在 幼 儿 的内 心 留下 深
。
提 高幼 儿 英语 的教
促 进 学生 综 合素 质 的普 遍 提升
为学 生将
。
随 着 幼 儿 教 育 事 业 的快 速 发 展 学越 来越 受到人 们 的 关注
园都 开 设 了 英 语课 程
,
,
幼 儿 英 语教
育质 量
来 就业 成 为 社会 所 需优 秀 幼 儿英 语人 才 奠 定基 础 高 职 学 前 教 育 专 业 幼 儿 英 语 教 学 技能 一
。
,
让学
,
多 幼儿 园都 开 设 了 英 语课 程 的 影响
一 问题
,
然而
,
受各 方面 因 素
。
尤 其 是学 前 心理 学
。
学 前教 育学 等
,
独立
、
合作 完 成任 务
同时
,
在
幼 儿 英语 教 学质 量 参差 不齐
本 文针 对 这
理论 知 识必 须 娴熟
只有 掌 握 了 专 业理 论 知识
,
了
、
教 学过 程 中
教育教学
1N S IG H T
高职 学前教育专业 幼儿英语教学技能一 体化教学模式的运用
文
_
曾凤娟
摘要 重视 发展 前
,
:
近年 来
,
学 前教 育事 业开 始 受到 人们 的广 泛
,
范
,
口 语表 达 能力
,
、
听说 技 能娴 熟
,
还 要 学前 教 育
。
我们 可 以根 据 学生 基 础和 个人 意 愿 出发 式下
听说 技 能娴 熟
,
、
规范
,
口语 表 达
。
作者 简 介
讲师
,
:
曾凤 娟 (
19 7 8
-
女
,
本科
,
教 育技 能
1
、
能力
、
、
形 成 一 定 的 语言 运用 能 力
研究 方 向 为高 职英 语教 学
。
英 语语 音 语调 标 准
规范
,
口 语 表 达能 力
、
同时
,
在教 学 过程 中 要 积 极训 练 幼儿 口 语表 达 能
, ,
要创 造机 会
模式
,
,
制定 切 实可 行 的幼 儿 英语 一 体化教 学
。
,
加 大英
,
教 学 模 式 的运 用
发展 相 结合
,
,
教 学 内容 的选 择 必须 与 学生 未 来
。
为社 会培 养 更 多优 秀 幼儿 英 语人 才 ( 作 者 单位
:
语教 学 技能 的 训练
更好 的 对幼 儿 进行 英 语教 育
在 教学 过 程 中 教 师首 先
,
,
引导 学生 独 立 合作 完 成任 务 英 语 课堂 上
,
在 我 国大 中城 市
幼 儿特 色 教 育 比较 盛行
。
许
必须 了 解幼 儿 的身 心 发展 特 点 育 的理 论知 识
。
同时
、
,
掌 握学 前教
教 师可 以采 用任 务 驱 动法
生 根据教 学 内 容
,
布置 一 项项 任 务
,
还可 以 让学 生 以小 组 为单 位
,
开展 有 巩固 知
,
简 要 探讨 了 高职 学 前教 育 专业 幼 儿英 语教
。
解幼 儿 的身 心 发展 特 点
才 能根 据 幼儿 认 知规 律
,
效 的课 堂辩 论
识。Βιβλιοθήκη 围绕 课堂 任 务,
各 抒 己见
,
,
学 技能 一 体化教 学 模 式 的运用 关 键词
:
身心 发 展规 律 制订 相 应 的教 学计 划