高中生物人教课标版必修1物质跨膜运输的方式教学设计

第4章第3节物质跨膜运输的方式教学设计
一、教材分析：
“物质跨膜运输的方式”是人教版高中生物教科书必修1中第四章第三节的内容，本章内容属于细胞的基本功能之一──物质的输入和输出。

只有正常的和外界交换所需的物质，才能保证生命活动的正常进行。

本节内容物质跨膜运输的方式，介绍了不同物质进入细胞的方式不同，所受的限制也不同。

了解这些知识后才能让学生更好的理解细胞的其它生命活动中物质的进出过程和受那些因素的影响。

二、学情分析：
在本章前两节学习后，学生已经了解了细胞膜的组成、功能（结构基础）以及物质跨膜运输的一些实例（现象分析）。

在这节中学生对物质跨膜运输的方式的理解会比较容易。

因此可以用引导的方式让学生进行探究学习，以此提高学生的分析总结能力。

三、教学目标：
知识目标：
（1）举例说明物质跨膜运输的类型及特点。

（2）说出被动运输与主动运输的异同点。

（3）阐述主动运输对细胞的意义。

（4）正确解读坐标图与表格。

技能目标：
（1）逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力。

（2）逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。

情感目标：
树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重难点：
教学重点：
1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输
2.大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐
教学难点：
三种跨膜运输方式的概念及区别。

五、教学方法：观察法、讲授法，引导法。

六、教学媒体：多媒体、教科书、板书等
七、教学过程：
内容教师活动学生活动设计理念
引入
出示细胞膜结构模式图
引导学生回顾细胞膜的组
成和结构。

“功能越复杂的细胞膜，蛋白
质的种类和数量越多，哪蛋白
质的作用是什么呢？”
出示图：
引导学生据图思考：
蛋白质的作用，与某些物质的
回顾细胞膜的组成
思考
1. 什么样的分子能够通过
脂双层？什么样的分子不能
通过？
2. 葡萄糖不能通过无蛋白
质的脂双层，但是，小肠上
皮细胞能大量吸收葡萄糖，
对此该如何解释？
3. 观察此图，联系已有知
从已有的
知识引出新
的问题，能
帮助学生更
好的建立知
识构架。

引导学生
关注膜蛋白
对物质跨膜
的影响。

得
出物质跨膜
的方式不止
跨膜运输有关。

不同的物质跨膜运输的方式不同。

“我们今天的任务就是学习物质跨膜运输的方式及比较这些方式的异同。

”识，你还能提出哪些问题
吗？能不能对所提出的问题
作出尝试性的回答？
4．能透过膜的物质进行跨
膜运输的方式一样吗？
一种。

且蛋
白质在这些
跨膜运输的
方式中所起
的作用不
同。

自由扩散
刚才在图上我们可以看到
氧气、氮气、二氧化碳、苯、
水、甘油、乙醇可以穿过合成
的脂双层那它们具体过膜的
方式是什么？
出示自由扩散的动画
引导学生关注
自由扩散的方
向，是否受其
它条件的影响
在学生回答问题时引导学
生用生物学的语言规范回答
学生看动画了解自由扩
散的过程，思考自由扩散时
物质运输的方向由什么因素
决定。

总结得出：
从高浓度扩散到低浓度。

在教师的
引导下学生
通过观察总
结得出自由
扩散的的特
点。

（自己得
出的结论比
老师给出的
结论记忆更
深）
并练习学生
的语言表达
能力。

协助扩散
血浆中的葡萄糖进入红细
胞是通过哪种方式进行跨膜
运输？
出示协助扩散的动画
学生看动画了解协助扩
散的过程，思考自协助扩散
时物质运输的方向由什么因
素决定。

还需要什么条件
总结得出：
引导学生关注协助扩散的方向，是否受其它条件的影响从高浓度扩散到低浓度。

需要载体
被动运输
引导学生比较、归纳、总结
自由扩散与协助扩散有什么
相同之处、有什么不同之处？
引导学生用表格的形式来表
达。

总结：这两种跨膜运输的方
式的共同点都是运输的方向
是由浓度差决定的（外因）。

所以被称为被动运输。

学生设计表格比较、归
纳、总结。

思考：物质是跨膜输入细
胞还是输出细胞由什么因素
决定？
培养学生
比较、归纳
的能力。

培
养学生能运
用表格表达
的能力。

理解被动
运输的实质
主动运输
出示丽藻细胞液与池水的
多种离子浓度比较表
引导学生得出物质跨膜运
输的方向与前两种方式不同。

是一种新的运输方式
出示主动运输的动画
引导学生关注
主动运输的方
向，是否受其它
思考：丽藻细胞液所含的离
子浓度远远高于丽藻所生长
的池水，为什么丽藻还能从
周围环境吸收离子呢？
学生看动画了解主动运
输的过程，思考自主动运输
时物质运输的方向。

还需要
什么条件
总结得出：
从低浓度运输到高浓度。

培养学生
分析表格得
出信息的能
力
条件的影响
主动运输的物质有各种离子，以及氨基酸等各种物质。

出示书上技能与训练的图表。

引导学生分析离子的运输方向
同时引导学生分析钾离子与镁离子细胞外浓度相差不大为什么细胞内含量却有很大差异？
出示问题引导学生思考主动运输的意义
主动运输的物质能否进入细胞，进入数量的多少由能量和载体的多少决定的（内因）所以称为主动运输。

主动运输保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需的营养物质，主动排出代谢废物和对细胞有害的物质。

需要载体需要能力
分析柱状图回答书上73
页技能训练相关问题
得出这与载体有关
思考：主动运输时物质运输
的快慢由什么决定？
能量和载体（内因）
通过事实
与问题引导
学生理解主
动运输的意
义
比较被动
引导学生比较、归纳、总结
较被动运输和主动运输什么
学生设计表格比较、归
纳、总结。

培养学生
比较、归纳
运输和主动运输相同之处、有什么不同之处？
引导学生用表格的形式来表
达。

的能力。

培
养学生能运
用表格表达
的能力
加深学生
对这三种物
质跨膜运输
方式的理
解。

胞吞胞吐
图示胞吞胞吐的过程
引导学生思考问题，强化对
胞吞胞吐的理解。

思考：1.胞吞胞吐时大分
子物质有没有跨膜而过？
2.吞胞吐时体现了细胞
膜的什么特性？流动性
培养学生
的观察能力
练习教材课后习题做教材课后习题强化练习
八. 板书
第３节物质跨膜运输的方式
一、小分子和离子的跨膜运输
1．自由扩散：方向顺浓度梯度
2．协助扩散：方向顺浓度梯度
条件需要载体蛋白
3．主动运输：方向逆浓度梯度
条件需要载体蛋白
消耗能量
二、大分子物质进出细胞的方式
1．胞吞
体现了细胞膜的流动性
2．胞吐
九．教后反思：
由于物质跨膜运输几种方式的过程比较简单，所以学生都能自已总结出每种方式的特点。

在总结的过程学生获得了成就感。

参与性高。

最终很好的完成了教学任务。