思维导图在高中英语说明文阅读教学中的实践与应用

2019年14期总第454期
ENGLISH ON CAMPUS
思维导图在高中英语说明文阅读教学中的实践与应用
文/陈文潇
随着教育改革的不断深入，以往填鸭式的教学模式明显不再适用，这些教学手段已经不适用于现代化的教学要求。

在高中英语说明文阅读教学方面，怎样提高学生用英文提取信息，处理信息，分析问题，解决问题以及提高用英语进行思维和表达的能力是高中英语教学中要处理的问题。

结合本校使用的思维导图进行高中英语说明文阅读，通过课堂反映展开研究，进而发现在说明文阅读中适时运用思维导图，课堂教学不再无聊死板，教学方式变得灵活，课堂气氛生动活泼，学生们学习英语的兴趣也逐渐提高。

从而有效地提高了教学效率。

高中英语阅读涉及的范围比较广，题材种类之多。

英语说明文阅读更是学生的短缺之处，故在高中英语说明文阅读中有必要地结合思维导图。

思维导图是处理文本信息的重要教学手段。

通过综合运用了思维导图，教学方式不再单一，课堂教学也有了重大的变革。

如何有效利用思维导图在高中说明文阅读教学，还有值得探讨的地方。

一、高中英语说明文阅读教学的现状
1.过分强调教师在教学中的主体地位。

随着新课改不断地加入，老师的填鸭式的教学方式仍普遍存在于高中教学课堂中，老师在讲解说明文阅读中仍存在逐字地翻译，过分分析句子的各个结构，语法知识。

在整个课堂中，都是老师满堂灌的教学模式。

老师起着主体作用，把所有的知识考点都灌输给学生，这种教学方式忽略了学生在学习上主动的地位，学生没有进行独立思考，对阅读文本也是词汇，语法的认识，没有完整理解阅读文本的内容，没有形成完整的系统化的文章框架体系。

学生沉浸在繁杂的语法知识中，慢慢对英语失去了兴趣，学习成绩愈趋下降。

2.学生词汇量的匮乏。

高中新课程标准要求高中阶段的学生词汇量应达到3500左右， 但是实际情况却不乐观，在平时的阅读中，学生所接受的阅读都受到单词匮乏的制约，在完成一篇阅读文章时，通常出现卡带的情况，对文章也是一知半解的状态，无法确定和把握文章的内容，甚至误解和曲解文章大意。

做题全靠连蒙带猜。

3.阅读技巧和方法的忽略。

在高中说明文阅读中，大多数学生都缺乏阅读理解的技巧和策略。

在处理阅读理解时，通常都是逐字逐字地小声默读完，对于不懂的词汇 ，都要查阅字典才能使其进行。

导致浪费大量时间。

在高中英语说明文阅读中，其主旨或中心一般都在首段和尾段可以进行推断。

不懂的单词通常都可以通过语境和上下文的进行推测。

每 一段的阅读都要对关键词进行提炼。

在教授阅读理解时候，要给学生形成系统化的阅读技巧和策略。

通过略读，扫读，细读等阅读技巧对文章进行提取主要内容或观点。

二、思维导图的概述
1.思维导图的基本理论。

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。

该概念是由英国学者托尼·博赞(Tony Buzan)在20世纪60年代为帮助学生有效做笔记而发明的一种方法为基础，现已成为一种有效的组织思维的工具。

思维导图是一种借助关键词和图像存储信息，组织信息，优化信息的方法。

图中的每个关键词和图像激发相关的具体信息，以及新的观点和想法，很大程度上开发大脑的思维。

学习者能够运用这一工具梳理文章，发散思维。

同时也可以借助这一工具回顾思维过程，加深知识的理解和记忆。

2.思维导图应用于说明文阅读中的优势。

(1)开发学生脑容量，拓展学生的思维能力。

思维导图的运用需要学生有较强的思维能力支撑，通过学生的绘画，上色来进行操练，同时也利用了学生的发散思维发掘个人智力潜能，提升思考技巧, 增强记忆力、组织力与创造力。

思维导图能够很好的开拓英语阅读课堂的教学内容，可以将各种能力加入到课堂教学计划中来，使得学生们能够时刻保持着浓厚的学习兴趣。

在之前，高中英语说明文阅读内容都是直接从文本中找答案的，这对于理解文本的学习是不利的，由于考试提纲正向多元化，多角度方面进行改变，知识也呈现出爆炸性的姿势，要保证高中英语说明文阅读课堂教学有明显的成效，那么就要对知识体系头脑风暴的加工，不断开拓学生的思维能力，促使英语教学更具有深度，从而理解文本的内容，达到教学效果，不断提升选择题的正确率。

(2)塑造图文结合，激发学生阅读学习兴趣。

图文的结合是学生进入教学的“重点区”，提炼文本细节从而达到思维发散的重要手段。

图文的结合有利于课堂教学，不但可以运用于讲解文本细节环节，而且在课堂中也展示教师的教学基本功底。

思维导图的运用能够给学生不一样的体会，图文结合能够让学生们更清楚地理解文本的细节内容。

在传统教学模式下，学生们往往对英语课感到乏味无聊，只是通过积累单词，背诵语法以及枯燥的做题
【摘要】高中英语说明文阅读在高考中占据重要的部分，学生对此类文体的文章的理解总是束手无策。

本文结合高中英语说明文阅读其中一篇的教学实践，介绍了在说明文阅读中运用思维导图来梳理文章脉络，帮助学生掌握文本大意，对知识全面的查漏补缺。

培养学生语言知识与语言技能整合发展的过程，文化意识不断增强，思维品质不断提升，学习能力不断提高的过程。

【关键词】思维导图；高中英语说明文阅读；实践与应用
【作者简介】陈文潇，湛江第十中学。

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来完成学习的，学生逐渐失去了英语学习的兴趣。

其实，英语学科对于学生以后的发展有着很大的帮助，人们展开其他方面探究的基础，应该给予支持。

(3)设立师生交流平台，优化教学模式，思维导图的运用，使
得教师与学生构建了一个良好的交流平台，这个平台不仅有助于学生掌握文本细节，而且能够发散学生思维。

在学习过程中，师生能够共同探讨，共同分析。

学生可以借鉴老师所描绘的思维导图理解文本，教师也可以在学生的习作中找到发光点。

通过思维导图，也能够把之前所学得知识紧密联系起来，让知识体系得到完整的归纳。

除此之外，学生也可以通过思维导图来记忆单词，语法，以次来帮助整个英语学习。

三、思维导图渗透下高中英语说明文阅读中的教学实践
与应用
(本文选用了人教版高中英语教材必修3 Module 3 unit
1 Festivals around the world 的Reading Festivals and celebrations 的说明文为例来说明如何用思维导图进行高中说明文阅读教学。

本节课的教学目标是培养学生的掌握略读，细读，找读的阅读能力。

也让学生掌握各个节日的种类，让学生介绍不同国家节日的传统意义。

比如日本盂兰盆节，中国的清明节，欧洲国家的万圣节等。

本篇文章重点训练学生的阅读策略，培养学生对信息的归纳和处理能力。

让学生根据对文章的梳理变成各种图示，这些图示使得学生更容易理解并归纳各个节日中的具体内容，更容易复述和再现文章内容。

1.阅读前的课堂准备阶段。

阅读前的准备是上好一堂课教师的必备阶段。

它是课堂成功的预热阶段，不容忽视。

(1)材料的准备。

在绘制思维导图过程中，为了增强作品的生形象性以及直观性，学生应该准备好要用的图片，卡纸和各种颜色的彩色笔等所需的工具。

(2)理论知识的准备。

在绘制思维导图之前，学生应该了解思
维导图的类型以及绘画的原理。

思维导图分支的主要关键词，中心句子，关键知识点用线条来支撑。

(3)文本的准备。

在绘制思维导图之前，老师要明确教学目
标，确定活动安排，了解学生的学情情况，才能够确立教学策
略，让教学顺利进行。

2.阅读授课环节。

(1)阅读前(pre-reading)初读文本，感知大意。

阅读前的热身活动是引起学生对文本的阅读兴趣的重要的教学环节。

热身的活动针对文本的内容进行设置，让学生对文本有个初步的感悟，通过思维导图的引导，学生对节日的有了初步印象。

直观，生动的图示让学生发散思维，调动已有的背景知识，为新授的知识预热做准备，让学生很容易进入阅读情境中。

学生可以通过思维导图展开丰富的联想和想象，形成一个脑袋风暴图。

(图示1)
图示1
(2)阅读中(while-reading)细读文章，分析结构。

根据阅读策
略中的略读法，扫读法和细读法，引导学生通读全文，找出中
心句子，进行结构分析，(每个节日具体的活动是什么？有什么特点？不同的国家节日的庆祝活动会不会不一样？)通过思维导图，学生对文本有了深刻的领会，把握文本的主要内容和基本结构让学生进行分组合作，每一组负责其中一个主题进行绘制思维
导图，指导学生记录阅读中所遇到的关键词，关键句。

(图示2 ) 图示2
(3)阅读后(post-reading)感悟文本，升华大意。

学生了解文
本的脉络和大意基础上，根据思维导图对文本信息梳理，运用综合能力，能够复述文本的内容。

教师根据学生所掌握的知识，布置写作要求，要求学生根据所描绘的思维导图，写出其中的一个自己最喜欢的节日。

促进学生以读促写的能力。

在掌握文本知识的同时，也渗透了对传统文化传承的意识。

3.阅读后的授课评价。

课堂学习结束之后，让学生进行反思
本堂课的收获及不足。

并查找和本话题相关的知识，对文章进行复习巩固同时也增强了课外知识的拓展。

最后，让学生对各小组进行评价。

提高和促进学生之间的合作竞争力，可以自评，小组互评方式评选出积极发言小组，绘制精美思维导图小组和积极学习小组。

让学生能够了解自身以及其他同学的优点，互相学习，互相督促。

四、结语
高中英语课程标准的内容是要求学生掌握主题语境，语篇
类型，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略。

要求学生基于听，说，读，看，写等语言技能基础上，运用阅读策略理解语篇和对语篇作出回应的活动。

思维导图能够帮助学生更好地概括文本的大意，梳理文章的脉络，促进学生进行自主学习，团队合作，发散思维和综合运用能力。

思维导图在英语说明文阅读中改变了传统的教学模式，学生在学习英语说明文阅读过程中享受了乐趣和提高了学习的兴趣。

大大提高了教学的效率。

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