大学语文(第三版)陈洪 教学设计 (45)[3页]

教学设计
45《什么能从我们身上脱落》
教学目标： 1. 理解本首诗“沉思”的特征及其内涵。

2. 理解作者《十四行集》的文学史意义。

3. 初步了解“十四行诗”的知识。

水平指标： 1.知识——扩展知识（1）——文学与语言——十四行诗
知识——扩展知识（2）——文化与人文——新诗中的格律派
2.能力——核心能力（1）——接受与理解——现代新诗欣赏参考文献： 1. 一个消逝了的山村
2. 冯至诗选
3. 生命的风旗
4. 论冯至的创作与存在主义的关系
5. 沉思的诗——论冯至的《十四行集》
6. 《向死而生的40年代》
7. 《新诗杂话·诗的哲理》（节选）
8. 评冯至的十四行诗
9. 《冯至传》（节选）
10. 《什么能从我们身上脱落》赏析
11. 图片素材（略）
关联教学：与本单元的诗歌篇章结合，把握现代诗歌的理解方法。

【课堂教学思路】
本首诗作借沉思自然界的“蜕化”现象，歌颂生命的新生和永恒。

与《十四行集》中的其他作品一样，诗人在有关人与自然、现下与将来、生存与死亡等关系的思考和和探讨中，找到了肯定的答案，显示了其生命哲学和人文情怀的深广度。

【课堂教学设计】
1. 诗人冯至
冯至早年的诗创作，如《我是一条小河》、《南方的夜》、《蛇》等抒情诗，《蚕马》、《吹箫人》等叙事诗，均是1920年代的优秀诗作，为其获得诗名，鲁迅誉其为“中国最为杰出的抒情诗人”，朱自清则肯定其叙事诗“堪称独步”。

而冯至1940年代的诗，则更多地提升到一个全新的高度，属于诗评家李广田所称的“沉思的诗”。

1990年代以来，又被认为多有存在主义性质的体验。

（参看《冯至传》（节选）、《向死而生的40年代》、《生命的风旗》）
2. 十四行诗
“十四行”（sonnet），又译“商籁体”，起源于14世纪的意大利，后流行于欧洲各国，是一种典型的西方诗歌体式，有着严格的格律要求。

用汉语来写，无异于“戴着镣铐跳舞”。

采用十四行体，显示了作者严谨的艺术的节制精神，正如歌德所言：“在限制中才能显出来身手，只有法则能给我们自由”。

这一首既受里尔克的影响，在传统的严格韵律的基础上有所变化，也是一种“变体”，但4行／4行／3行／3行的基本形式，和音节错落整饬的特点仍在。

不管怎样，《十四行集》借助这谨严的格式，成功地构造了一种“有法度的美”，现代汉语诗歌之美。

（参见《冯至诗选》、《评冯至的十四行诗》、《沉思的诗——论冯至的〈十四行集〉》）
3. 本诗的赏析
本诗标题取自诗的首句，在《十四行集》中排列第二。

在本诗中，诗人从一个庄严的年代立足，观察树木和蝉蜕这样常见的自然现象，从小昆虫经过一次交媾便结束其美妙一生之中，得到了歌德式的“死与变”的启示：“歌声从音乐身上脱落／归终剩下了音乐的身躯／化作一脉的青山默默”，引发出对生命的沉思和感喟：死生相互对待和转化，“死亡”成为“永生”
的起点，由此达致生的充实与死的庄严；超越死亡，与永恒之自然同在。

（参见《新诗杂话•诗的哲理》、《生命的沉思与存在的决断——论冯至的创作与存在主义》、《什么能从我们身上脱落赏析》）
4. 诗歌的写作
《十四行集》正如诗评家所论：他默察，他体认，他把他在宇宙人生中所体验出来的印证于日常现象，他看出那真实的诗或哲学于我们所看不到的地方。

——而这，正是现代诗的基本质素。

《十四行集》的写作，据作者称，是在非常偶然的情况下开始的。

1930年代以后，冯至以学者身份闻名于学界，以德语文学研究为主业。

多年的学者生涯，使1941年前后在西南联合大学做教授的冯至，自认“早已不惯于写诗了”。

“但是有一次，在一个冬天的下午，望着几架银色的飞机在蓝得像结晶体一般的天空里飞翔，想到古人的鹏鸟梦，我就随着脚步的节奏，信口说出一首有韵的诗，回家写在纸上，正巧是一首变体的十四行”。

于是，冯至有意识地捕捉住这诗的思绪，这种独特的生命体验：“从历史上不朽的精神到无名的村童农妇，从远方的千古的名城到山坡上的飞虫小草，从个人的一小段生活到许多人共同的遭遇，凡是和我的生命发生深切的关联的，对于每件事物我都写出一首诗”。

(参见《十四行集•序》)。

【建议考核方式】
1. 思考：本诗为什么不像一般诗作那样以“我”为抒情主体，而是屡次出现“我们”？有何种蕴涵？
2. 思考：你觉得这种白话诗的格律美吗？。