在高中音乐教学中开展探究学习的实践与思考

新 的课程标 准所倡 导的 “ 自主 、 合作、
探 究” 的 学 习 方式 ， 既 是 时 代 发 展 的要 求 ， 又 符 合 学校 教 育教 学 和 学 生 身 心 发 展 的 规
种 自 由性 、 模 糊 性 和 不 确 定 性 特 征 给 学 生 说 ， 掌 握 学 习 方 法 比掌 握 学 习 内容 更 为 关 对音 乐的感受 、 理 解 与探 索 提 供 了 无 边 际 键 。 记得 有 一 次 上 课 ， 在 介 绍 唢 呐 这 一 民 族 的想 象 、 创想的空间。 爱 因斯 坦 说过 ： “ 美 的 乐 器 时 ， 笔者 说 ： “ 唢呐 最早 流 行 于 波 斯 、 阿 想象 比知 识 更 重 要 ， 因 为知 识 是 有 限 的 ， 而 拉 伯 、 中亚、 东 南 亚一 带 。 ” 突 然 有 个 男 生接
感触 音乐之美 。
（ 须注 明 网 址） 等； （ ２ ） 查找介 绍 作 曲者 生 平的 资料 ； （ ３ ） 查 找关 于 民 族乐 器二 胡 的 资 料 和
２让学生主动探究 ， 自学激励 ， 培养 自 图片 ； （ ４ ） 寻 找 其他 的二 胡名 曲及 作 曲 家 。 学 感人 、 以美育人” 的 目的 。 在音 乐教 学 中 ， 教 主探索 学 习 的能 力 生在信息的汪 洋大海中遨游 ， 不但 收 集 了
２ ０ １ ３ ＮＯ ． １ ２ Ｏｈ ｌ ｎａ Ｅｄ ｕｃａ ｔ ｉ Ｏ ｎ— ￣ ｎｎ ｏ ｖａｔ ｌ ｏ — ｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ 开展探 究学 习的实践 与思考
吴 淑 霞 （ 河北乐 亭第一 中学 河北 乐亭
０ ６ ３ ６ ９ ９ ）
字说 明， 收集磁 带、 光盘 等 音 像 资 料 ， 然 后
在课 堂 上 讲 解 交 流 。 如上《 民 族 器 乐 曲——
１ 利用学科 自身特点 ， 使学 生积极 主 心 投 入 ， 而 教 师 在 学 生 听音 乐 时 讲 解 ， 便 干 二 泉映 月》 一 课时 ， 笔者 在 课 前 先提 出 四个 动 地 学 习 扰 了学 生 的 聆 听 ， 分散 了学 生 的 注 意 力 ， 破 要 求 ： （ １ ） 寻找《 二 胡 曲—— 二 泉 映 月 》 的 音
师应该 运用生 动活泼 、 灵 活 多 样 的 教 学 形 ２． １ 培 养学 生善 学 勤思 、主 动探究 的习 惯 式， 通 过 多 渠 道 的 教学 方 法 ， 让 学 生 在 重 复 自己 所 研 究 的 问题 的 大 量 信 息 ， 还拓宽 了 音 乐是一 门体验性 的学科 ， 只 有 学 生 音 乐 视 野 ， 而 且 收 集 到不 少 老 师并 没 有 介
聆 听同样 的音 乐而 不觉 得枯燥 、 乏味、 麻 主 动 自愿 参 与 和 探 究 才 能 感 受学 习 的快 乐 绍 的 音 乐 网站 ， 他们 从 中 主 动 获 取 的 知 识
木， 然 后 在 潜 移默 化 中 对 这 段 旋 律 有 了较 并 积 累 学 习 的 成 功 经 验 。 教 师应 善 于 挖 掘 量 远 远 大 干 课 本 里 所 介 绍 的 知 识 量 。 这 种 深刻的印象 ， 这样 他 才 能 感 觉 到 音 乐 的 美 。
摘 要： 在 高 中音 乐教 学中， 如何开展探 究性 学习呢 ？ 笔者认 为： 根 据音 乐学科 的特 点 ， 突 出学生主动参与音 乐听 觉体验 ， 激发学生 的情感 共鸣－ 注意培养 学生 的想象 力， 尊 重 学 生 的 审 美体 验 ， 培养 学生善 学勤思 ， 主 动 探 究 的 习惯 ； 充分 利用课外 资泺， 教给 学生学 习方法 。 关键 词 ： 音 乐教学 探究学 习 实践 与思考 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ Ｉ ３ ） ０ ４ （ ｃ ） 一０ ２ ５ ３ —０ ｌ
口说 ： “ 是 从 印 度传 入 中 国 的 。 ” 笔 者 听 了很 惊诧 ， 于 是 就 请 这 位 男生 上 讲 台 详 细 讲 述 了他在 电视 上 看 到 的 关 于 唢 呐 的渊 源和 流
的 思 维 方 式 —— 音乐 思 维 。 在教学中 ， 笔者 验 没 个 人 都 不 一 样 ， 不 同 的人 有 不 同的 体 根 据 高 中音 乐 这 个 学 科 的 特 点 ， 尝试 了 合
作探 究的学 习方式 ， 促 进 了学 生 的 自主 发
展。
验。 教 师的 讲 解 是 把 自己 的 切 身 体 会 和 感 传 。 在 以后 的 教 学 中 ， 笔者 便 经 常 把 教 学 内 想分 享给学生 ， 无 法 代 替 学 生 对 音 乐 自身 容 提 前 告 诉 他 们 ， 让 学 生 自 己 动 手 查 找 文 的体 验 ， 相反 ， 有 时 还会 束 缚 学 生 的 思 维 ， 起到 人云亦云 的作用 。 欣 赏音 乐需 要 全 身
律。 音 乐 教 育 是 一 种 实 践 性 艺 术 性 很 强 的
教 育。 它 有 着 特 殊 的 感 受 方 式—— 听 觉 ； 它 有 着 特 殊的 表 达 方式 —— 情 感 ， 它有 着特 殊
想象 是 无 限 的 ， 美的想象是知识的源泉 。 ”
音 乐是体验 的艺 术 ， 对 音 乐 作 品 的 体
１． １ 音 乐欣 赏教学 应 当突 出 学生 主 动参 与 坏 了 学 生 的 良 好 心 境 ， 使 学生 不 能 更 好 地 响 资料 ， 如Ｃ Ｄ片 、 ＶＣ Ｄ片 、 磁带、 网 上ＭＰ ３
音 乐 听 觉体 验 ， 激 发学 生 的情 感 共 鸣
音乐是 听觉 和情感 的艺 术 。 只 有 通 过 音乐的感性体验 ， 才能 实 现 音 乐 教 育 “ 以 美