当下中学语文教材的三维透视

名或单元 导语而框定了单元所属文章
的主题思想 。编选者本意是想帮助学
生明确课 文的重点 ， 在具体 的教学 但
中却限制 了师生 对文本 的独特 理解 ，
碉 敝敝 朝 邪
１“ ． 主题组元”的消极作用
语 文 热 点 大 讨 论
这样 “ 主题先行 ”的做法 ，其结 果是 与新课程的理念相 背离 的。 第三 ， “ 主题组元”忽 视了学生
识、 训练 、 选文的重复 ，也是造成语
就把 目光聚焦在 “ 主题”上 ，忽视课
文的语言形式和文体特征 ， 忽视语文 本体的知 识体系 。 其次 ，单元的 “ 主题 ”有时具有 明显的倾 向性 ，这种倾 向性通过单元
文教学低效的一个重要 因素 二． 教师教学用的语文教材
从语文教师的角度来看新课程改 革后的语文教材 ，不论是人教版还是 沪教版 、苏教版等 ．都受到了语文老 师的好评。但是 ，新教材在语文教学 实践 中，还是存在一些问题
有精神”等 “ 主题” ，有的放在小学 、 初中 、高中都可 以，有的只能放在初 中，有的只能放在高中。让学生讨论 不合适 的 “ 主题 ” ，只能 造成语 文教 学的乏味与低效 。 当然 ，我们不是反对 这种 “ 主题
在当下的语文课堂中 ， 师在语 教
文课堂脱离语言而架空分析课文 ， 或
止 ．学生脱离课 文的语言 去思 考问题 ，
甚至把一些非语 文的内容拉进语文课
堂的现象时有发生 。我们也经常看见 教师在课堂上讲解诗词 、戏剧如同讲 解散文 ， 他们往往不顾课 文的文体特 征和语言特征，师生一起直奔课文的 思想意义 ， 课堂上提问学生最多 的也 是 “ 受到 了什么启发 和教育” 。仔细
分析 ，这些教师之所以会出现这种问
）如，沪教版高一 Ｌ ｌ 己 研ｆ的乃一 １ 篇课文 《 跨越 百年的美丽》 ，课文 中 引用 了苏轼 《 前赤壁吣 中的一段文 字 ，这段文字让 许多老师在教学 叶颤
为纠结。许多老师在教完这篇 课文 以 后会问 ：作者引用苏轼的这段文字想
说明什么？仔细研读课文．我 盯会发 】
该说 是一个可喜的进步。
三． 学生获取 知识 和能 力的语 文
教 材
了她人生 的三个阶段 。试找出来 ， 仔
细品味，谈谈他们各表现了祥林嫂怎
样的生存状态 ，其中的变化又说 明了 什么” 。这里对 文章思想 内容 的分析 理解首先放在第一题 ，而对 文章语段 和各层次 的理解分析却放在后面，这 种编排不符合学生阅读理解的顺序 和
来 ，打破 了传统的以知识组单元的习
惯 ，具有一定的优越性 、 但这种组元
形式给老师 的教学也带 在选文上也有重复 观的现 象。如沪敦版初 中语文八年级教材 Ｌ ｊ １ 《 语 ・ 罕》 “ 曰 ： ‘ 蛔 为 论 予 ： 子 臀
山．来成一篑 ，止 ，吾止也 ；譬如平 地 ，虽覆 一 ．进 ，吾往也 ” ｌ ， 篑 ，一章 同样也出现在沪救版高中二年级语文
３ ． 中语文教材缺少衔接 贯通 初高
语文学习是语文 知识与 文能力 逐渐积累的过程 ，小学 、初 中 、高中
的语文学 习应该是 贯通的 、系统 的
但当下的初高 中语文教材在语 文知识
系统 、能力训练系统 、 选文等方面部 缺少衔接 ，呈现 ｝ 各 自为政 的局 面 ， ｝ ： 不仪浯文知识在初高中语文 教材里重
思维 教材 中的 课文 应是学 习 的典 范 ，学生学习课文 ， 就是任学习作 也
者的思维方法 。如果课 文本身 ｝现思 ｊ ｉ
影响的语文教材都采用了这种 单元形 式 ，且 将其 作 为教材 创新 的一 大亮
点。如苏教版初中语文教材就有 “ 金
维不严密的问题 ， 仅给学生理舒 课 竿 文带来障碍 ，同时还会 对学尘产生珙
导。
色年华 ” “ 彩四季 ” “ 筑艺 、 多 、 建
术” “ 物世界”等 主题 ；沪教版 、 动
初 中语 文 教 材有 ： “ 家 真好 ” 有 、 “ 春天来了” “ 、 少年心事”等主题。
“ 主题组元 ”是 目前 国外语文教 材 比较流行的做 法 ，它把学科 知识 、 学生 经验 、社会 生 活等有 机统 一起
－
首先 ， “ 主题组 元”忽视 了语文
知识的教学 。目前人 对语文知识在 Ｊ 中学语文教材 中数量的多少 、 呈现的 方式 、内容 的选择等问题虽有不同看
法， 但对语 文知识是语文教材结构中
的一 个重 要部 分却形 成 了共识 ，但
“ 主题组元 ”却引导师生 在教学之初
教材的 《 诸子 喻 山水》 中。这 种知
习惯 。 叉如沪教 版高一 （ 上）的 后
的年龄差异和心理特征 。如苏教版的
“ 国情 怀” “ 爱 、 人与环 境” “ 生 、 人
新课程改革后 的语 文教材 ，不论 是选 文的丰 富性和生动性 ，还是引导
体验” ；沪教 版 的 “ 生命 喝彩 ” 为 、 “ 先哲智 慧” “ 、 面对逆 境” “ 、 人贵
现作者 引Ⅲ这段 文字确实 禽糊 不清 ， ｔ 人不知是在 说 “ ｆ ： 镭”还是 在说人 语 文学习是语盎的学习 ．学生学
习课文的同时也是在学习思维 、锻屹
题 ，是我们 的语文教材造成的，其直
接原因就是 “ 主题组元” 。
“ 主题组元”是新课 程改革 以后 许多 版本语 文教 材 的新取 向 。人教 版 、沪教版 、苏教版 、 师大版等有 北
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当 下中 学 语 文教 材的 三维 透视
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章所论述的内容是不吻 合的 ， 目的 题
内涵大于文章实际沦述的内容。这样 的文章 放在学 术刊物 中本 无可 １ ． ｝ 但选在高中语 文教材 中．作为学生学 习研究的范本 显然粗糙 了些。