三年级语文上册口语交际请教教学设计五篇

三年级语文上册口语交际请教教学设计五
篇
人是需要关心的。

就像荷花，虽然很美妙，也是离不开绿叶的扶持。

一个篱笆墙，需要有几根木桩帮它夯实或支撑，篱笆才能立得牢固坚固。

一个顽强英勇的英雄，需要有人关心他才能把事情办成办好。

一个人的力气再大也究竟有限，必需有人关心他才能取得胜利。

告知我们做事时要擅长猎取别人的关心。

我为大家预备了以下内容，盼望对大家有关心。

1.三班级语文上册口语交际请教教学设计
教学要求：
1．在口语交际过程中，引导同学懂得请教别人，要把需要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。

2．别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

3．让同学懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应当准时关心别人解决困难。

4．培育同学良好的听说习惯和口语交际力量。

教学重难点：
1．引导同学懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。

别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

2．培育同学良好的听说习惯和口语交际力量。

课前预备：
课件。

教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入。

(课件出示案例)
在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。

在这时，我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。

这节课，我们一起走进口语交际——请教。

二、沟通留意的问题。

要向别人请教问题，你觉得应当留意些什么呢？
1．小组沟通。

2．全班汇报。

a．要把需要解决的问题说清晰，并且要有礼貌。

b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

c．别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

d．当自己遇到困难时得到了别人的关心，当别人遇到困难时也应当准时关心别人解决困难。

三、相互请教。

你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要留意使用礼貌用语，把你的问题说清晰哦！
1．全班沟通，师倾听指导。

2．汇报。

四、全班沟通、评价。

1．选派几组讲得好的同学进行汇报。

2．全班进行评价。

五、总结。

说说这节课你有什么收获。

2.三班级语文上册口语交际请教教学设计
教学目标
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清晰。

2.不清晰的地方能准时追问。

3.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互沟通思想、沟通情感而产生的愉悦，培育同学的交际力量。

4.通过师生互动、生生互动等方法，培育同学仔细倾听的习惯。

重点
能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清晰。

难点
1.不清晰的地方能准时追问。

2.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互沟通思想、沟通情感而产生的愉悦，培育同学的交际力量。

教学策略
1.情境设立
在日常生活环境中，不同的语言代表着不同的含义。

所以，老师在开展提高同学口语交际力量的教学活动时，要专心创设接近现实生活“请教”的交际情境，引导同学进入情景，在老师创设自然地表达的交际情境中，同学学到的学问也能很好地迁移。

2.交际活动
课堂上的听说训练往往是一人说、多人听，语言信息为单向传递。

口语交际主要强调的是信息的相互往来，老师可以适时地引导相互交际的同学，口语交际时不仅要学会仔细倾听，还要学会适时地接话，说出自己内心的想法。

同学在口语交际实践中，要学会相互启发、促进与补充，在信息的沟通与沟通中实现良好的双向互动。

多媒体课件
教学课时
1课时。

教学过程
一、情景导入。

最近，小芳和小明遇到了一些烦心事。

让我们一起来听听他们的烦心事吧。

课件出示：
小芳：我常常丢三落四，上课了才发觉忘带作业本，出去春游又遗忘带水……该怎么办呢？
小明：邻居小辉借东西不准时归还。

前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。

提示他吧，怕显得我小气；不提示的话，又担忧他始终不还……
师：假如你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好方法。

（板书：请教）
设计意图：
让同学在特定的情境中沟通互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。

二、联系生活，学会请教。

1.请教他人是我们在学习和生活中常常做的事，它看上去很简洁，其实大有学问。

2.课件出示：
课间10分钟，明明正在教室里做英语试题。

突然，他遇到了一道不会做的题，该怎么办呢？
（1）这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的，还可以请教谁呢？（老师）对，我们可以请教英语老师。

预设一：
明明：陈老师，您有时间吗？
陈老师：有时间，你有事吗？
明明：我有一道英语题不会，想向您请教。

陈老师：可以。

明明你看,这道题是这样的……
明明：老师，您讲的这个地方我还是不明白，您能再讲详细一点吗？陈老师：好，你看这里……
明明：陈老师，您讲得真清晰，感谢您！
（2）同学们，你们觉得明明在请教的过程中做得怎么样？
预设二：
生1：我觉得他这次请教很有礼貌，他把话说得很清晰，语气也很好。

生2：我觉得他留意了礼貌用语。

（3）老师小结：在不同场合请教别人时要用不同的语气、不同的礼貌用语。

我想每个同学都有过向他人请教的经受。

但是大家可别以为向他人请教是一件简单的事情噢，不信你瞧……
3.课件出示：
芳芳：妈妈答应我，假如口算全对了就给我买心爱的玩具，但是有一道题我做错了，妈妈没发觉，我不知道应不应当和妈妈说实话。

我该怎么办呢？
（1）同学依据刚才老师的示范进行互动，亲自实践“请教”。

（2）指名表演，师生评议。

设计意图：
通过情境再现生活场景，使同学身临其境，这样可以使同学不受到课堂限制，表达真实的感受。

交际过程中，老师亲密关注了同学在沟
通实践中消失的问题，适当地作指导、订正，增加了口语交际训练的实效性。

三、指导请教方法。

1.同学争论：怎样请教才能做到？
2.依据同学的争论，归纳总结出请教方法：
（1）要选择时机，在别人不劳碌、时间比较便利的时候请教。

（2）请教别人时，把需要解决的问题说清晰。

（3）在请教前要留意礼貌用语，在请教过程中，要急躁、认真地听对方讲话。

（4）当请教过程中遇到不清晰的地方，可以追问对方。

（5）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

设计意图：
引导同学在争论中总结归纳请教的方法，让同学加深印象，在今后的请教中有据可依。

四、结合实际，练习“请教”。

1.同学分组进行沟通、请教，老师巡察，有重点地登记小组中同学提出的未能解决的问题。

2.请个别同学提出问题，向全班同学请教。

让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

3.老师点评。

（是否说清晰了自己需要解决的问题；在请教的环节中，是否使用了礼貌用语，是否符合交际礼仪，是否做到了准时追问。

）设计意图：
将课堂交际与同学生活交际自然地连接在一起，让同学“跳出”自己所处的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面”和“量”。

让同学在实践中相互启发、相互促进、相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际力量。

五、拓展延长。

1.同学沟通，共同总结，向别人请教时应当留意什么。

2.老师小结：今日的学习，让我们明白了向别人请教也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。

在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别遗忘了在向别人请教的时候，要把请教的问题说清晰，说话要有礼貌，语言要得体。

最终要真诚地向关心过我们的人表示感谢。

3.齐读顺口溜。

遇到问题莫惊慌，虚心请教好方法。

说话态度要恳切，礼貌用语更大方。

表达清晰不糊涂，请教完毕说感谢。

排解困难就这样，要能养成好习惯。

设计意图：
通过总结延长内容，旨在教育同学养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯，同时教育同学要真诚地向我们请教的人表示感谢。

胜利之处：
1.生动逼真的情境创设，能够调动同学内在的真实的情感体验，激
发同学主动投入口语交际活动的剧烈欲望。

所以，在课前预备的基础上，老师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展现，快速把同学带入一个生生互动、师生互动的轻松开心的口语交际情境中。

2.模拟交际。

在同学进入口语交际情境后，老师可以指导同学依据要求，绽开互动的口语交际活动。

如，先由老师或优秀同学进行口语交际示范，接着放手让同学自选对象或小组绽开口语交际练习，最终选择典型的口语交际范例，引导同学集体评议。

或者，老师先放手让同学依据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导同学绽开评议。

不足之处：
有的同学在表演中有些拘谨，不能做到大方得体，还需多加练习。

教学建议：
在今后的教学中，增加同学表演实践的机会，熬炼同学表达力量和表现力。

3.三班级语文上册口语交际请教教学设计
教学目标：
1.通过生活事例，知道生活中遇到不好解决的问题时，可以请教别人。

2.在尝试请教的实践过程中知道请教的时机要相宜、问题要说清晰、不明白时要准时追问、要运用礼貌用语。

3.通过同桌练习、小组沟通、生生互动等形式学习、实践“请教”的过程，学会向别人请教。

教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境，引入话题
生活中，人们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。

比如，情景文字框中的“丢三落四”和“借东西不还”。

阅读情境文字框的事例，思索：从哪儿能看出这两个问题不好解决?
同学抓住“常常丢三落四”了解“丢三落四”已经成了习惯，抓住“提示他吧，怕显得我小气；不提示的话，又担忧他始终不还”体会这个问题让人左右犯难。

总之，两个问题都不好解决。

顺势导人，引人话题：当我们在生活中遇到自己不好解决的问题，向别人请教是个好方法。

请别人关心我们想方法，这就叫“请教”。

二、引发“请教”，汇总要领
1.已有阅历，梳理归纳。

(1)关联生活，“请教”阅历共享。

活动一：“请教阅历”共享会。

在小组中沟通，向别人请教应当留意什么?然后汇总整理：
要有礼貌：请教时说“您好”，请教后说“感谢”。

要征得别人的同意：我想向您请教一件事情，可以吗?
要把请教的问题(或者说需要解决的问题)说清晰。

......
(2)问题人手，发觉“请教误区”。

活动二：火眼金睛看问题。

请教是学习和生活中常会遇到的事情，请看看下面的请教有什么问题?
①出示：
浩浩独自去上武术训练班迷路了，想问路，又不敢。

可是，立刻就要迟到了，他硬着头皮走到他前面的老奶奶身边，小声说：“我找不到去武术班的路了。

”老奶奶没有回头，连续向前走了...
浩浩这次请教的问题：没有站到对方面前说话，没有有礼貌地打招呼，也没有把问题说得很清晰。

②出示：
午自习时，同学们都在仔细地做作业。

小丽同学有道数学题不会做。

她拍了一下坐在前排的课代表，问道：“这道题怎么做啊?”课代表回头看了她一眼，连续写作业。

小丽这次请教的问题主要是请教时机、请教方式不合适。

还可以结合生活中你了解到的一些请教的事例再想想：请教时我们还需要留意什么?
在上面活动的基础上，归纳出请教应当留意的要领：在别人便利的时候请教，有礼貌请教，说清晰需要解决的问题等。

2.尝试请教，发觉总结。

活动三：小试牛刀，初“请教”。

从“丢三落四”和“借东西总不还”两个问题中选择一个，同桌合作，进行“请教”的尝试。

然后请两组同学到前面展现，大家评议，重点关注前面环节总结的请教要领是否落实。

例1：解决“丢三落四”的问题，同学评价这个“请教”完成得怎么样。

同学A：我有个问题想请教你，可以吗?
同学B：当然，盼望我能帮上你。

同学A：我常常丢三落四，上课了才发觉忘带作业本，出去春游又遗忘带水.....有时候弄得我很不好意思。

同学B：我觉得你可以预备一个记事本，把每天要做的事情或者要带的东西记录下来，做到一点就打个钩，这样提示自己。

同学A：可是我还是怕我会忘了，你说我能不能让爸爸妈妈提示我一下呀?
同学B：总依靠别人提示是很难把丢三落四的坏习惯改掉的。

你要信任自己。

实在不行就把每天要带的东西写好贴在门上，出门前再检查一遍，渐渐地就会改掉这个坏习惯了!
同学A：嗯嗯，我回去试试。

感谢你的关心!
同学B：不客气!这个展现范例中做到了前面，总结的“请教”要领，想了两个方法，都很可行，或许真能改掉丢三落四的坏习惯呢。

例2：听录音一一解决“借东西不还”。

请同学评价一下这个请教完成得好在哪儿。

同学A：打搅一下，你现在有空吗?我有个问题想请教你。

同学B：我有空，你有什么问题呀?
同学A：我的邻居小辉前几天把我的足球借走了，到现在都没有还。

提示他吧，怕显得我小气；不提示的话，又担忧他始终不还.....
同学B：这还不简洁，你让别的伴侣帮你把球要回来。

同学A：那不太好吧，可是我还是很想要我的球。

同学B：还有个方法，找个机会，约他和大家一起踢球，等踢完球回来之后直接把球拿回来。

同学A：约他时得提示他拿足球吧?有点不好意思啊。

同学B：你就说：好久没踢球了，周六上午我们去踢一次球吧。

想着拿足球啊。

不就行啦。

同学A：我觉得这个方法很好!既不尴尬，也能拿回我的足球!感谢你的关心!同学B：你客气了!大家就是要相互关心呀!
可从请教者、被请教者的角度来评价。

如，请教者有礼貌，问题说得清晰；被请教者办法出得好，珍贵的是还有准时追问。

小结：“请教”时不仅请教时机要相宜、要有礼貌、把问题说清晰、要表达感谢，而且在没听明白时候要准时追问。

三、入境演练，多“请教”
1.活动一：搜集问题，进入真实情境。

导人：在生活中，谁都会遇到不好解决的问题，我们也来想一想，有什么需要请教的问题?
留意：肯定是遇到的真问题，而且是不好；解决、值得请教的问题。

比如：
(1)我是小组长，老师让我组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我没做过这样的事，谁能告知我怎么做?
(2)我做事特殊慢，吃饭总是最终一个吃完，写作业也总是写到很晚。

考试时，由于慢总是做不完试卷。

妈妈总说我磨磨蹭蹭的。

我该怎样改掉这个“慢”毛病呢?
(3)我之前向小明借了一本书，回来发觉.上边还有的签名呢。

可是这本书找不到了，到现在我也没还给他，他也没向我要......我应当主动找他说呢，还是就不提这件事了?
(4)我和我的好伴侣，昨天吵架了，谁也不理谁了。

我想与他和好，又不知道该怎么开口。

我该怎么办?
(5)我上课总是“走神”，常常被爸爸妈妈和老师批判。

我也想改，可总是掌握不住。

这可怎么办?
(6)自从有了弟弟，妈妈就偏向弟弟。

弟弟总是在我写作业的时候来捣乱，跟弟弟好好说，他不听；跟妈妈说，她总是说弟弟还小呢。

你能告知我该怎么办吗?
2.活动二：倾诉问题，真“请教”。

(1)组内请教。

将遇到的问题向小组成员进行请教，听听他们有什么好建议。

留意落实请教的相关要点，不明白的地方准时提问。

请教结束后，根据评价量表进行互评。

(2)全班展现。

了解“组内请教”中的问题是否解决，请教是否胜利。

胜利和未胜利分别选一个进行展现，根据评价量表进行评价。

胜利的请教：请组员推举展现请教要点充分的例子，评价时关注请教的问题是否说清晰，是否有准时的追问。

未胜利的请教：在全班内再尝试请教，有可能会经受不胜利到胜利两个阶段，对于请教要点落实得会更好。

老师相机进行点拨。

如：
同学A：你好!我想向你请教一个问题，可以吗?
同学B：可以，你说吧。

同学A：我是小组长，老师让我组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我没做过这样的事，你能告知我怎么做吗?
同学B：你可以先依据课本中的内容分女子角色，再让大家记好台词，然后再一起排练。

同学A：可是，这不就跟分角色朗读一样了吗?
同学B：不一样，课本剧不是读课文，是说台词，而且还要做动作，像演员一样。

同学A：可是书中没有写出来做什么动作，这怎么办?
同学B：.....在请教过程中，当请教的同学没有得到满足的解决方法时，简单忽视对供应关心的人表示感谢。

这时，老师参加到同学的互动中：他给你供应的解决问题的方法，你满足吗?同学A：我不太满足。

老师：(追问)假如你不满足，你应当怎么做?
同学A：要对他说感谢，之后，连续向其他人请教。

老师：(追问同学B)当你不能帮他的时候，你还可以做什么?
同学B：不好意思，我没帮上你!你可以再去请教其他同学或者老师。

同学A：感谢你急躁关心我!我再向老师请教一下。

同学A：老师，我想向您请教一个问题，您现在便利吗?
老师：可以，你想问什么问题?
同学A：我是小组长，要组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我不知道怎么加上动作，怎样才能像演员一样表演出来，您能告知我怎么做吗?
老师：你要先把课文内容改编成剧本。

再依据剧本安排角色，每个角色依据剧本预备台词，揣摩语气、表情，练习动作，以及舞台走位。

同学A：我还是不太明白怎么把课文改编成剧本。

老师：我给你一个剧本的例子，你可以和你的组员一起仿照着改编。

其他不懂的地方，你可以随时来找我。

同学A：好的，感谢老师!
同学可能围绕“有礼貌”“留意请教时机”“说清问题”“准时追问”“表示感谢”等方面进行评价，引导发觉“不管别人是否能关心自己解决问题，都要表示感谢”“自己帮不上时可以告知他找谁帮忙”。

这个板块的教学活动要充分体：现出同学在真实的情境中，解决真实的问题。

在生生互动、自主评价的过程中实现同学的学习目标。

4.三班级语文上册口语交际请教教学设计
【教学设想】
使同学理解并把握在不同场合中向别人请教的方法及留意事项。

通过观看、练说、争论、角色体验、评价等方式来培育和提高同学的观看力量、口语交际力量和评价力量。

请教别人时要讲究文明礼貌，并
能把意思表达精确、清晰，还要学会倾听和追问。

【教学过程】
一、谈话激趣，引入新课。

师：我想知道你们平常做作业的时候，假如遇到不会做的难题怎么办？
生：请教。

师：请教可以关心你解决问题，今日就让我们一起来学习怎样向别人请教。

（板书：请教）
二、出示课件，指导点拨。

师：今日老师给你们带来了什么？（出示课件：小老虎。

）它听说我们班同学都很棒，所以想邀请你们来玩闯关嬉戏，你们有没有信念？我们这节课就在欢乐的闯关嬉戏中增长学问，把握一种本事。

板书：本事。

师宣布嬉戏规章：小老虎说了这次的闯关嬉戏一共有4关，假如遇到问题你可以实行各种方式向别人请教。

我们看看第一关是什么？（一）第一关
课件出示：
第一关连线题
青蛙王子皇帝的新装水晶球
安徒生童话格林童话
海的女儿六只天鹅飞箱
师：原来都是我们熟识的童话故事，一下哪些是出自安徒生童话？
哪些是出自格林童话？
（1）先请一名同学闯关。

（有意识请不举手的同学）
师：你有没有不知道连的？那怎么办？请教同学。

老师相机评价，指导点拨。

1.礼貌用语：您好、请问、对不起、没关系、感谢、不用谢、再见。

）
2.请教的时候要面对面，眼睛要凝视对方。

板书（礼貌，-
3.指导后再请教
4.师：（要用一般话请教，声音要洪亮，问题的内容要说清晰。

）板书：表达。

（2）请另一生再请教，相机评价。

师：我发觉被请教者刚才特别仔细地在听，假如别人问你问题，你没听清晰，你能回答出来吗？所以说倾听也很重要，只有听懂了别人请教的问题才能赐予别人关心。

（）板书：倾听9__。

1.可再要一名同学请教。

（师指导）
2.最终让同学正确连线答题。

过渡：通过这一轮的闯关，让孩子们获得了好多，我真为你们兴奋，我们知道了在请教的过程中要怎样？（礼貌、表达、倾听）所以要留意做到以上三点要求。

（二）其次关
课件出示：
其次关数学题
把一块饼平均分给4个客人，至少要切几刀？
师：这是一道数学题，你会吗？怎么办？
1.生请教，同学评价。

师：你们听了他俩的对话，发觉了什么？
2.生再请教再评价，师点拨。

3.师：假如想闯过这一关，我们还得找个人评判一下，你们觉得要想获得真正的答案，谁最有发言权，谁能帮我们解决这道数学题？（数学老师）可是今日数学老师不在啊，怎么办？（引出同学说出请教的方式，可以打电话）
师：假如你们现在要打电话请教数学老师，你会怎么请教？请几位同学说说。

（师相机指导留意用上礼貌用语）
4.师：现在老师给你们供应一个电话，来搞一个现场请教。

谁来？其他同学留意倾听。

（假如生不知道数学老师的电话号码，又可以请教。

）
过渡：看来我们班的孩子真聪慧，又顺当闯过了其次关，看来在学习上遇到困难向别人请教，对我们会有很大的关心，留意噢！在请教的时候要留意些什么？（礼貌、表达、倾听、方式）
原来向别人请教还挺有学问。

我们连续闯关。

（三）第三关
课件出示：
第三关思索题
小红一个人在家，肚子饿了，她预备煮面吃，可是她不会煮，假如你是小红，你会选择怎样的方式向谁请教呢？
1.和你的同桌说一说：假如你是小红你预备用什么方式向谁请教？
2.生沟通汇报。

师小结：原来请教的方式还许多，可以向邻居请教，可以打电话问爸爸妈妈，还可以看书、上网，都可以请教的到，但是真的解决问题最快的方法是什么呢？立刻我们来做个小嬉戏好吗？
3.扮演角色：请1名同学扮演邻居
师：请问，有哪位小伴侣在家里自己煮过面？请举手。

现在有谁情愿当一回小红？
师相机提示：在请教别人的时候要留意对象，称呼对方也很重要，也就是你要请教谁就应当称呼谁，比如说爷爷还是奶奶等。

（师板书：对象。

）
4.师扮演邻居，另请一生请教。

过渡：在生活中遇到困难向别人请教，给我们的生活带来了很多便利，可见请教多么重要，还剩下最终一关了，想闯吗？老师看你们闯关那么喧闹，我也想参与了，我可以帮你们读读最终一关的题目吗？（四）第四关
课件出示：
第四关表达题
请你结合生活实际，说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题，你预备怎么向别人请教。

1.分小组争论，每组推举一名代表说。

（师指导）
2.师：这次谁来和我闯关。

生上台协作老师表演。

3.师评价：像刚才我这样不停地问他不停地答，这就叫追问。

师板。