部编版九年级语文下册说课稿《4海燕》

部编版九年级语文下册说课稿《4 海燕》
一. 教材分析
《海燕》是部编版九年级语文下册的一篇课文，是我国著名作家郑振铎的一篇散文。

这篇课文以描绘海燕的威武、雄壮、矫健、美丽为主线，表现了海燕崇高的精神品质和顽强拼搏的斗争精神。

通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，领略到动物世界的生机与活力，同时也能培养学生的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于散文的鉴赏也有一定的基础。

但同时，由于课文的篇幅较长，内容较为丰富，学生可能在理解上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导。

三. 说教学目标
1.知识与技能：了解作者郑振铎的生平和创作背景，掌握课文中的重点
词语和句式，提高学生的阅读理解能力。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生独立思考
和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：感受海燕的英勇精神，激发学生热爱生活、积极
向上的情感。

四. 说教学重难点
1.重难点：课文长，内容丰富，学生理解上有难度。

2.针对难点：引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，深入理解课文
内容。

五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。

六. 说教学过程
1.导入：以海燕的图片或音频为切入点，引导学生关注海燕的特点，激
发学生的学习兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，感受海燕的威武形象。

3.讲解：针对课文中的重点词语、句式和难点内容进行讲解，帮助学生
深入理解课文。

4.讨论：学生进行小组讨论，分享对海燕精神的理解，培养学生的合作
交流能力。

5.展示：邀请学生上台展示自己对课文的理解和感悟，锻炼学生的表达
能力。

6.小结：对本节课的内容进行总结，强调海燕的英勇精神，激发学生的
爱国情怀。

七. 说板书设计
板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下板书：
•形象：威武、雄壮、矫健、美丽
•精神：英勇拼搏、不屈不挠
八. 说教学评价
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。

2.朗读与理解：检查学生的朗读效果，通过提问等方式检验学生的理解
程度。

3.小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，关注学生的合作交流能力。

九. 说教学反思
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的指导。

同时，要注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情。

在课堂讨论环节，要鼓励学生发表自己的观点，培养学生的独立思考能力。

此外，教师还要不断反思自己的教学方法，力求在教学中不断提高。

知识点儿整理：
1.作者背景：郑振铎，我国著名作家、学者，曾留学法国，擅长散文创
作，作品具有鲜明的时代特色和人文关怀。

《海燕》是其代表作之一。

2.散文特点：散文以描绘海燕的威武、雄壮、矫健、美丽为主线，运用
生动的比喻、形象的描绘、丰富的情感，表现了海燕崇高的精神品质和顽强拼搏的斗争精神。

3.词语解析：
a.海燕：象征着者，具有英勇、坚定、不屈不挠的精神。

b.暴风雨：比喻斗争的严峻环境。

c.乌云：比喻的反动势力。

d.樯：船上的帆杆，象征着者的信念和毅力。

4.句式特点：课文运用了大量的排比、对偶等修辞手法，使句子富有韵律感和力度，增强了文章的感染力。

5.内容分析：
a.海燕的威武形象：描绘了海燕在暴风雨中勇敢飞翔的景象，展
现了其英勇的精神风貌。

b.海燕的雄壮形象：通过描绘海燕的数量众多、声音宏亮，表现
了其强大的力量和团结一心的精神。

c.海燕的矫健形象：描述了海燕在浪尖上翱翔、在乌云中穿梭的
英姿，体现了其敏捷和勇敢的品质。

d.海燕的美丽形象：通过描绘海燕的羽毛、翅膀等细节，展现了
其美丽的外貌和优雅的飞翔姿势。

6.主题思想：课文通过描绘海燕的形象，表现了海燕崇高的精神品质和顽强拼搏的斗争精神，激励人们勇敢面对困难，奋发向前。

7.象征意义：海燕既是自然界中的鸟类，又具有者的象征意义。

海燕的精神品质成为人们学习的榜样，激励着人们在斗争中勇往直前。

8.艺术特色：课文运用丰富的想象力和生动的描绘，将海燕的形象栩栩如生地呈现在读者面前。

同时，通过寓言的形式，使文章具有了深刻的寓意和启示。

9.文学价值：作为一篇优秀的散文作品，《海燕》在艺术上具有较高的审美价值，同时在思想上也具有很强的启示作用，成为我国文学史上的一篇名篇。

10.教学目标：
a.知识与技能：了解作者郑振铎的生平和创作背景，掌握课文中的重点词语和句式，提高学生的阅读理解能力。

b.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生独立思考和合作交流的能力。

c.情感态度与价值观：感受海燕的英勇精神，激发学生热爱生活、积极向上的情感。

11.教学重难点：课文长，内容丰富，学生理解上有难度。

针对难点，引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，深入理解课文内容。

12.教学方法与手段：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等。

利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。

13.教学过程：
a.导入：以海燕的图片或音频为切入点，引导学生关注海燕的特点，激发学生的学习兴趣。

b.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，感受海燕的威武形象。

c.讲解：针对课文中的重点词语、句式和难点内容进行讲解，帮助学生深入理解课文。

d.讨论：学生进行小组讨论，分享对海燕精神的理解，培养学生的合作交流能力。

e.展示：邀请学生上台展示自己对课文的理解和感悟，锻炼学生的表达能力。

f.小结：对本节课的内容进行总结，强调海燕的英勇精神，激发学生的爱国情怀。

14.板书设计：简洁明了，突出重点。

可以设计如下板书：
•形象：威武、雄壮、矫健、美丽
•精神：英勇拼搏、不屈不挠
15.教学评价：
a.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。

b.朗读与理解：检查学生的朗读效果，通过提问等方式检验学生的理解程度。

c.小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，关注学生的合作交流能力。

16.教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的指导。

同时，要注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情。

在课堂讨论环节，要鼓励学生发表自己的
同步作业练习题：
1.《海燕》的作者是（）。

2.下列对散文《海燕》的描述，不正确的是（）。

A. 以描绘海燕的威武、雄壮、矫健、美丽为主线
B. 表现了海燕崇高的精神品质和顽强拼搏的斗争精神
C. 运用了丰富的比喻、形象的描绘、丰富的情感
D. 是一篇寓言故事
3.下列关于散文《海燕》的词语，解释不正确的是（）。

A. 海燕：象征者
B. 暴风雨：比喻斗争的严峻环境
C. 乌云：比喻反动势力
D. 樯：船上的帆杆，象征者的信念和毅力
4.《海燕》是_____的代表作之一，作者是_______。

答案：《海燕》；郑振铎
2.散文《海燕》通过描绘海燕的____、____、____、____形象，展现了海燕
的精神品质和斗争精神。

答案：威武、雄壮、矫健、美丽
3.下列对散文《海燕》的描述，正确的是_______。

答案：以描绘海燕的威武、雄壮、矫健、美丽为主线，表现了海燕崇高的精神品质和顽强拼搏的斗争精神，运用了丰富的比喻、形象的描绘、丰富的情感。

1.请简要概括散文《海燕》的主题思想。

答案：散文《海燕》通过描绘海燕的形象，表现了海燕崇高的精神品质和顽强拼搏的斗争精神，激励人们勇敢面对困难，奋发向前。

2.请分析散文《海燕》中的象征意义。

答案：海燕既是自然界中的鸟类，又具有者的象征意义。

海燕的精神品质成为人们学习的榜样，激励着人们在斗争中勇往直前。

3.请从艺术特色和思想内容两个方面，评价散文《海燕》。

答案：散文《海燕》运用丰富的想象力和生动的描绘，将海燕的形象栩栩如生地呈现在读者面前。

同时，通过寓言的形式，使文章具有了深刻的寓意和启示。

在思想内容上，海燕的精神品质和斗争精神具有很强的启示作用，成为我国文学史上的一篇名篇。

请以“我心中的海燕”为题，写一篇作文。

我心中的海燕
在我心中，海燕是一种英勇、坚定、不屈不挠的鸟类。

它们翱翔在蓝天白云之间，展翅翱翔，自由自在。

海燕的英勇精神令我敬佩。

在暴风雨中，它们勇敢地飞翔，不畏艰险，勇往直前。

它们的勇敢让我明白了，面对困难时，我们要坚定信心，勇敢地去迎接挑战，只有这样，才能在生活的航程中破浪前行。

海燕的坚定精神让我感动。

无论是在乌云密布的天空中，还是在狂风暴雨的海
面上，海燕都始终保持着坚定的信念。

它们的坚定让我明白了，无论遇到怎样的困境，我们都要坚守自己的信念，勇往直前，永不放弃。

海燕的不屈不挠精神让我鼓舞。

无论遭遇多少次的挫折，海燕都会重新振翅高飞。

它们的顽强拼搏精神让我明白了，生活中难免会遇到挫折，但我们要学会坚持，只有这样，才能在逆境中成长，取得成功。

在我心中，海燕是一种象征着英勇、坚定、不屈不挠的鸟类。

它们的精神品质
激励着我，让我在困难面前更加勇敢，更加坚定，更加顽强。

我希望自己能像海燕一样，勇往直前，迎接生活的挑战，实现自己的梦想。