香港职业训练局师资队伍建设经验分析
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英 文名 称 （ｅｆ ｍ ｎｅＭ ｎｇｍ ｎ Ｓｓ ｍ） 看 ， Ｐｒｒ ａｃ ａａｅ ｅｔ ｙｔ 来 ｏ ｅ 工
（ ） 置教 学 中心 一 设
绩效管理 ２ 世 ０ “ 大师傅” 具备了“ 学术性” 基本素质 ， 也具备了 作表现管理制度就是绩效管理制度。 ０年代起 源于美 国 ， 管理 学家 称为 管理 者 的圣 被 “ 践性 ” 本 素质 ， 是 缺少 作 为 一名 教 师应 该具 纪 ７ 实 基 但
地考察 的详细了解 ，可知道他们不招聘刚毕业 的大 学生或 研究 生 ， 只招聘 有工 作经验 的“ 大师傅 ”在大 。
学学 习 ４年 ， 毕业 以后 ， 还需 取得 若 干年 的行业 工作
、
改革 招聘 策略
目前我 们普 遍认 为职业 教育 需要 “ 双师 素 质 ” 的 经验 ， 才算得上“ 大师傅” 。只有 “ 大师傅” 才有资格
提 高招聘起 点 ， 不招 刚毕 业 的大 学生 ， 只招有 经验 的“ 大师傅 ” 从根 本 上 来破 解 “ 师型 ” 资队伍 ， 双 师
建设 难题 ； 第二 ， 置教 学 中心 ， 设 开展 教 学技 能培训 ， 迅速 地提 高 了新教 师 的教 学 能力 ， 供 长期 的 提 支援 服务 ， 断提 升 全体教 师 的教 学水 平 ； 三 ， 行 绩 效 管理 ， 强 管理层 与教 师之 间 的 密切 沟 不 第 施 加 通 ． 观地评 价教 师 的工作 表现 ， 客 确保 战略 目标 的 落 实； 第四 ， 实施持 续 发展 计划 ， 鼓励 教 师 外 出学 习和 实习 。 持 与社会 的 广泛联 系和 同步 发展 。 保 关键 词 ： 港职 业训 练局 ； 香 师资 ； 建设 ； 经验 ； 分析
培训 ， 迅速 提高新 教师 的教学 能力 ， 而且 教学 中心还 助教 学单位 不断提 高教 学质量 。 （ ） 展技能 培训 二 开 （ ） 二 明确绩效 目标 香 港职业 训练 局认 为只有 目标 明确 ，全体 员工 绩 效 目标 的实 现 ，才能更 好地 服务 于局方 的战略规
训练局的管理理念 、 管理架构和管理制度进行分析， 最少 六年 相关 工作 经验 ” 。 发现他们在师资招聘 、 教师培养 、 教师评价和师资发 展几个环节上都采取 了有力 的措施 ，有效地保障了 师资队伍建设 ， 值得高等职业院校学习借鉴 。
一
（ ） － 提高招聘起点 通过分析香港职业训练局的招聘条件 ，结合实
培 训约 １７ ０ ３， ０人 。根 据香 港 职业 训 练局 的 全 国示 验”应聘教导员应具有 “ ０ ， 于取得学历后最少五年相
范性高等职业院校教学 管理人员第 一期 培训班资 关工 作经 验 。 如未 具有 上述 学历 ， 须具 有八 年相关 工
料， 以及 在香港 职业 训练局 的实地考 察 ， 香 港职 业 作 经验 ” 应聘 二 级体 育 导 师应 具 有 “ 取得 学 历后 对 ， 于
第７ １页
Ｚ ＨＯＮＧＧ ＵＯＹ￣Ｉ Ｊ ＮＩ ＡＯＹ Ｕ
名教师，０ ９ ％以上的教师都是这样 的“ 大师傅” 。
二 、培 养教 学能力
了新 的工作 表现管 理制度 。工作表 现管 理制 度是 香
港职业训练局重要 的管理制度之一 ， 既适合教师 ， 也 适合其他职员。从工作表现管理制度的内涵特征和
师 资是立 教之 基 、 教 之本 、 兴 强教 之源 。建 设一
香港职业训练局公开招聘教学助理 、 讲师、 教导
支高素质的师资队伍 ， 是推动教育教学改革发展 、 提 员 和二 级体 育导师 几种 职级 的教 师 ，招 聘条 件 在规 高教育教学质量水平的关键举措。香港职业训练局 定 了相应“ 学历” 要求的基础上 ， 同时也规定了具体 是香港最大规模的专业教育及培训机构 ，０ ８２ ０ 的“ ２０ — ０９ 经验” 要求 。 应聘教学助理“ 具教学经验为佳”应 ， 最少三年教学或相关 行业工作经 学年 ， 参加全 日 制职前专业教育约 ４ ， ０ ， ８ ０ 人 在职 聘讲师应具 有 “ ０
中国冶金教育
２１ ００年第 ３ 期
李 强 郑 建 萍
杜 重麟
Байду номын сангаас
（ 昆明 金 高等 专科 学校 ． 台 云南昆明 ６ ０ ３ ） ５ ０ ３
摘 要： 通过 分 析香 港职 业训 练局 的 管理 理 念 、 管理 架 构和 管理 制 度 。 发现 他 们在 师 资招 聘 、 师 教
培 养、 师考核 和 师资发展 几 个环 节上都 采取 了有 力 的措 施 ， 教 有效 地保 障 了师 资队伍 建设 。第一 ，
练 局是 香港最 大规模 的专 业教 育及 培训 机构 ，他 们 生 ” 高 到 “ 提 大师 傅 ” 这种 师 资 招聘 策 略 ， 根本 上 ， 从
也提出要“ 坚持‘ 双师型 ’ 教学人才” 。那么他们是如 破 解构 建 “ 师 型 ” 资 队伍 的 难题 ， 仅 为 香港 职 双 师 不 何构建和培养“ 双师型” 教学人才的呢？ （ ） 一 强调工作经验 业训练局提供可靠 的师资质量保障，同时这些师资 还带来广泛的业界联系。 香港职业训练局现有 ２６ ５６
教师 ， 或者“ 双师结构 ” 的教师队伍 ， 但是如何构建 “ 为离校生及在职人士提供具价值的进修选择 ， 协助 “双师结构 ’ ‘ 的师资队伍” 如何培养“双师素质 ’ 、 ‘ 的 培养正确观念”才有能力“ ， 为业界提供具价值的支 教师” 却成为师资 队伍建设的共同难题 。 香港职业训 援 ， 促进行业人力发展” 。将师资招聘起点从 “ 大学
备 的“ 师范性 ” 基本 素质 。香 港职业 训练 局针 对 自己 杯。 香港职业训练局深刻地把握 了绩效管理的精髓 ，
的师资配置特点和职业教育的发展需要 ，构建了 自 结合 自己的特点 ， 构建 自己的评价体系 ， 形成 了目 标 己的教师培养模式 。 专门设置了教学中心 ， 由教学 中 明确、 强调沟通、 快赏慢罚和程序缜密几个特点。 心有组织、有计划地为新教师提供专业的教学技能
（ ） 置教 学 中心 一 设
绩效管理 ２ 世 ０ “ 大师傅” 具备了“ 学术性” 基本素质 ， 也具备了 作表现管理制度就是绩效管理制度。 ０年代起 源于美 国 ， 管理 学家 称为 管理 者 的圣 被 “ 践性 ” 本 素质 ， 是 缺少 作 为 一名 教 师应 该具 纪 ７ 实 基 但
地考察 的详细了解 ，可知道他们不招聘刚毕业 的大 学生或 研究 生 ， 只招聘 有工 作经验 的“ 大师傅 ”在大 。
学学 习 ４年 ， 毕业 以后 ， 还需 取得 若 干年 的行业 工作
、
改革 招聘 策略
目前我 们普 遍认 为职业 教育 需要 “ 双师 素 质 ” 的 经验 ， 才算得上“ 大师傅” 。只有 “ 大师傅” 才有资格
提 高招聘起 点 ， 不招 刚毕 业 的大 学生 ， 只招有 经验 的“ 大师傅 ” 从根 本 上 来破 解 “ 师型 ” 资队伍 ， 双 师
建设 难题 ； 第二 ， 置教 学 中心 ， 设 开展 教 学技 能培训 ， 迅速 地提 高 了新教 师 的教 学 能力 ， 供 长期 的 提 支援 服务 ， 断提 升 全体教 师 的教 学水 平 ； 三 ， 行 绩 效 管理 ， 强 管理层 与教 师之 间 的 密切 沟 不 第 施 加 通 ． 观地评 价教 师 的工作 表现 ， 客 确保 战略 目标 的 落 实； 第四 ， 实施持 续 发展 计划 ， 鼓励 教 师 外 出学 习和 实习 。 持 与社会 的 广泛联 系和 同步 发展 。 保 关键 词 ： 港职 业训 练局 ； 香 师资 ； 建设 ； 经验 ； 分析
培训 ， 迅速 提高新 教师 的教学 能力 ， 而且 教学 中心还 助教 学单位 不断提 高教 学质量 。 （ ） 展技能 培训 二 开 （ ） 二 明确绩效 目标 香 港职业 训练 局认 为只有 目标 明确 ，全体 员工 绩 效 目标 的实 现 ，才能更 好地 服务 于局方 的战略规
训练局的管理理念 、 管理架构和管理制度进行分析， 最少 六年 相关 工作 经验 ” 。 发现他们在师资招聘 、 教师培养 、 教师评价和师资发 展几个环节上都采取 了有力 的措施 ，有效地保障了 师资队伍建设 ， 值得高等职业院校学习借鉴 。
一
（ ） － 提高招聘起点 通过分析香港职业训练局的招聘条件 ，结合实
培 训约 １７ ０ ３， ０人 。根 据香 港 职业 训 练局 的 全 国示 验”应聘教导员应具有 “ ０ ， 于取得学历后最少五年相
范性高等职业院校教学 管理人员第 一期 培训班资 关工 作经 验 。 如未 具有 上述 学历 ， 须具 有八 年相关 工
料， 以及 在香港 职业 训练局 的实地考 察 ， 香 港职 业 作 经验 ” 应聘 二 级体 育 导 师应 具 有 “ 取得 学 历后 对 ， 于
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名教师，０ ９ ％以上的教师都是这样 的“ 大师傅” 。
二 、培 养教 学能力
了新 的工作 表现管 理制度 。工作表 现管 理制 度是 香
港职业训练局重要 的管理制度之一 ， 既适合教师 ， 也 适合其他职员。从工作表现管理制度的内涵特征和
师 资是立 教之 基 、 教 之本 、 兴 强教 之源 。建 设一
香港职业训练局公开招聘教学助理 、 讲师、 教导
支高素质的师资队伍 ， 是推动教育教学改革发展 、 提 员 和二 级体 育导师 几种 职级 的教 师 ，招 聘条 件 在规 高教育教学质量水平的关键举措。香港职业训练局 定 了相应“ 学历” 要求的基础上 ， 同时也规定了具体 是香港最大规模的专业教育及培训机构 ，０ ８２ ０ 的“ ２０ — ０９ 经验” 要求 。 应聘教学助理“ 具教学经验为佳”应 ， 最少三年教学或相关 行业工作经 学年 ， 参加全 日 制职前专业教育约 ４ ， ０ ， ８ ０ 人 在职 聘讲师应具 有 “ ０
中国冶金教育
２１ ００年第 ３ 期
李 强 郑 建 萍
杜 重麟
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（ 昆明 金 高等 专科 学校 ． 台 云南昆明 ６ ０ ３ ） ５ ０ ３
摘 要： 通过 分 析香 港职 业训 练局 的 管理 理 念 、 管理 架 构和 管理 制 度 。 发现 他 们在 师 资招 聘 、 师 教
培 养、 师考核 和 师资发展 几 个环 节上都 采取 了有 力 的措 施 ， 教 有效 地保 障 了师 资队伍 建设 。第一 ，
练 局是 香港最 大规模 的专 业教 育及 培训 机构 ，他 们 生 ” 高 到 “ 提 大师 傅 ” 这种 师 资 招聘 策 略 ， 根本 上 ， 从
也提出要“ 坚持‘ 双师型 ’ 教学人才” 。那么他们是如 破 解构 建 “ 师 型 ” 资 队伍 的 难题 ， 仅 为 香港 职 双 师 不 何构建和培养“ 双师型” 教学人才的呢？ （ ） 一 强调工作经验 业训练局提供可靠 的师资质量保障，同时这些师资 还带来广泛的业界联系。 香港职业训练局现有 ２６ ５６
教师 ， 或者“ 双师结构 ” 的教师队伍 ， 但是如何构建 “ 为离校生及在职人士提供具价值的进修选择 ， 协助 “双师结构 ’ ‘ 的师资队伍” 如何培养“双师素质 ’ 、 ‘ 的 培养正确观念”才有能力“ ， 为业界提供具价值的支 教师” 却成为师资 队伍建设的共同难题 。 香港职业训 援 ， 促进行业人力发展” 。将师资招聘起点从 “ 大学
备 的“ 师范性 ” 基本 素质 。香 港职业 训练 局针 对 自己 杯。 香港职业训练局深刻地把握 了绩效管理的精髓 ，
的师资配置特点和职业教育的发展需要 ，构建了 自 结合 自己的特点 ， 构建 自己的评价体系 ， 形成 了目 标 己的教师培养模式 。 专门设置了教学中心 ， 由教学 中 明确、 强调沟通、 快赏慢罚和程序缜密几个特点。 心有组织、有计划地为新教师提供专业的教学技能