4上11《田园诗情》 第一课时课堂教学实录

《田园诗情》第一课时教学实录
课题：苏教版小学语文四年级上册《田园诗情》
执教时间：2010年10月12日
执教班级：
执教老师：曲塘镇小学吴海韵
一、释题导入，情境激趣
师：亲爱的同学们，大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。

今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

（板书：田园诗情）
师：哪位同学来读读课题？
生：田园诗情。

师：美！谁还想读?
生：田园诗情。

师：咱们一起读读！
生：（一齐)田园诗情。

师：看到田园，你想到了什么？
生: 我想到了田地。

生: 我想到了苗圃。

生：我想到了农村。

师：看到诗情，你又想到了什么？
生：我想到了如诗如画这个词。

生：我想到了诗情画意这个词。

师：是啊，诗一样的情怀，充满诗情画意的田园是什么样的呢？这充满诗情画意的田园指的是哪儿？
生：荷兰。

师：通过预习、查找资料，你们对荷兰有了哪些了解？
生：荷兰位于欧洲西部，西面和北面濒临北海，是世界上有名的低地国。

师：（点点头）
生：荷兰有另外一个名称。

师：哦，说说看！
生：它的另外一个名称叫尼德兰。

师：你的小手举得这么高，你来与大家分享你的成果吧！
生：荷兰是世界上最喜爱花的民族，它是欧洲的花园，是世界上最大的花卉出口国，郁金香是荷兰的国花。

师：哇塞！老师真佩服你哦！（教室里一片掌声）
……
师小结：位于欧洲西部的荷兰不仅因水、花闻名，同时也是一个有名的牧场之国。

今天，就让我们一起走进荷兰的乡村，去领略那充满诗情画意的田园风光。

（通过教师生动的语言把学生带入情境，激发学生学习的兴趣。

学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象,使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。

）
二、初读课文，检查预习
师：课文里描写的牧场风光更加令人神往，同学们想读读课文吗？
生：想。

师：请同学们自由朗读课文，注意听老师提两点要求。

（1）读准字音，读通句子。

（2）遇到难读的词句或读得不流利的地方多读两遍。

生：自由读课文。

师：昨天老师让同学们回家预习了课文，下面老师要来检查同学们的预习情况，这里有一些生字词，谁来读一读？
出示一类词
顽皮严肃偶尔一抹晚霞
汽笛平稳牲畜
生：读。

师：谁能读得更响亮一点？
生：读。

师: 读得又准又好，了不起！这一组开火车读一读！
生：开火车读
出示二类词
毛毡板凳寂静吆喝
满载铃铛牛圈哞哞声
师：谁能准确地读出它们？
生：读。

师: 注意哞的读音，再读读这个词。

生：哞哞声
师：有进步！谁还想读？
生：读。

师：咱们来分小组比赛读。

生：赛读
师：每一组都读得很棒！
出示四字词语
极目远眺仪态端庄绿意盎然
骠悍强壮自由驰骋辽阔无垠
悠然自得成群结队默默无言
师：这些四字词语你会读吗？谁想试一试？
生：读。

师：（指“骠”字）这个字读piào，不读biāo哦！再来一遍！
生：骠悍强壮
师：这一次读得既准确又响亮！谁想做小老师带大家读一读？
生：领读。

师：一起来喊出它们的名字吧！
生：齐读。

（放手让学生自由读课文，提出自读要求，学生有目标地进行初读感悟，对照所提要求进行自查，提高了学生的自学能力。

重视有感情地朗读词语，采用多种形式调动学生朗读积
极性，使学生在读词中读出自己的感受。

同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

）
三、整体感知，理清脉络
师：请同学们自己快速默读课文，边读边想：荷兰给你留下了怎样的印象？
找出文中最能体现荷兰田园景色特点的一句话。

生：读课文。

师：你们找到这句话吗？
生：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

师：是啊，作者在文章的开头就用简洁的语言概括了荷兰最具特色的田园风光。

（板书：水、花、牧场之国）
在课文的结尾，作者发出了怎样的感叹？
生：这就是真正的荷兰。

师：真正的荷兰究竟是什么样的呢？
同学们想一想课文哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？
生：2-6小节具体介绍了荷兰的田园风光。

师：这几个自然段作者给我们介绍了荷兰的哪些田园风光？
生: 草原、奶牛、郁金香
生：低地、骏马、家畜
师小结：课文首先从空间的角度（草原、低地）进行描写，接着又从时间的角度进行描写，将一幅幅富有特色的画面展现出来。

（给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。

于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。

）
四、指导写字
师：（出示生字）谁来大声喊出它们的名字？
生：读。

师：你想提醒大家注意哪个字的什么地方？
生：“抹”字右边的是个“末”，不是“未”。

师：你观察得真仔细！请你做小老师带大家写一写这个字。

生：我发现了“顽”、“偶”、“稳”、“汽”、“抹”、“牲”这些字都是左右结构的字。

师：是啊，左右结构的字要写得怎么样？
生：紧凑一点。

师：请这一组的同学开火车带大家写写这些字。

生：跟着书空。

师：你有什么好办法记住它们？
生：交流。

师：老师有个小疑问，你知道“肃”查什么偏旁吗?
生：查竖部。

师：再想想？
生: 查横折部。

师：恩，还可以查？
生：查“横折横横竖”。

师：你真聪明！大家在写字本上写写这些字吧！
师巡视指导。

（不进行繁琐的字形分析，引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。

）
五、作业乐园
师：我们一起去作业乐园看看吧!
1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

积累本文优美词句。

2. 继续在班里交流有关荷兰的资料。

（文章语言优美，读起来别有一番滋味，让学生选择自己喜欢的美词美句展开想象，积累背诵，有助于提高学生的语言表达能力和想象能力。

）。