以生为本：班主任工作的核心
以学生为本的教育理念是管理工作的核心
以学生为本的教育理念是管理工作的核心作者：刘咏梅来源：《甘肃教育》2010年第09期〔关键词〕高等学校;学生管理;以人为本〔中图分类号〕 G647〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463(2010)05(A)—0014—02高校承担着人才培养的重任,坚持“以学生为本”教育理念,是高校贯彻和落实科学发展观、做好学生管理服务工作的重要体现。
坚持以人为本的教育理念,就是要求高校的一切工作必须服从和服务于学生的发展成才。
作为高校的教育工作者,应当把培养人才、管理育人、服务育人作为一切工作的出发点和落脚点,优化学生工作管理服务机制,对学生进行人性化管理,注重人文关怀,充分尊重学生的主体地位,努力实现学生全面发展。
1. 转变观念,树立“以学生为本”的教育服务意识。
开创学生管理工作新局面,最重要的是改变管得过严、管得过死的管理模式,树立“以学生为本”的管理理念,变管理为服务。
管理者应从“高高在上”的观念中走出来,把学生放在应有的主体位置上,尊重学生,关爱学生,在管理中真正做到“一切为了学生”。
为此,管理工作者首先要理解、信任、关心每一位学生。
当代大学生是具有丰富情感思想的群体,渴望平等、信任和更多的理解。
管理工作者应关注学生的这种需求,设身处地考虑学生在学习、生活中的困难,关心学生身心健康和就业等问题,为学生提供贴心周到的服务。
其次,在管理工作中要做到公平、公正。
在奖学金发放、学生干部任用、推优评优等涉及到学生利益的敏感问题上,不应当厚此薄彼,以免挫伤学生的上进心和积极性。
第三,要发扬民主,善于倾听学生意见。
学生管理工作和其他管理工作一样,如果存在“一言堂”现象,只能导致学生对各项工作、活动参与度的降低或缺失。
因而,管理工作者应广泛了解学生情况,充分听取学生意见,鼓励学生发表自己的见解,与学生进行对话和交流。
第四,要发挥学生的主观能动性,变被动管理为自我管理。
既要把学生当成教育的客体,又要注意发挥他们的教育主体的作用。
以生为本做好班主任工作
以生为本做好班主任工作以生为本做好班主任工作班主任工作是教师职业中的一项重要工作，也是一项充满挑战性的工作。
班主任工作不仅仅是教书育人，更是全面照顾学生成长的工作。
班主任要以生为本，关心和照顾每一个学生，帮助他们解决困难，促进他们的全面发展。
以生为本意味着班主任要关注学生的身心健康。
学生的身心健康是他们发展的基础，也是教育的重要内容。
班主任要了解学生的家庭情况、身体状况以及精神状态，关注学生的行为变化和心理健康状况，及时发现和解决问题。
如果发现学生有身体不适或表现出心理压力，班主任要及时与家长沟通，帮助学生找到适当的解决办法。
同样重要的是，班主任要积极关注学生的饮食起居和锻炼身体的情况，提供相关的指导和建议，促进学生形成良好的生活习惯。
以生为本需要班主任关注学生的学习情况。
学习是学生的主要任务，也是他们未来发展的基础。
班主任要了解学生的学习能力和学习动力，帮助他们树立正确的学习观念和学习目标，提供合适的学习方法和学习资源。
在日常教育中，班主任要密切关注学生的学习表现，及时进行评价和反馈，激发学生的学习兴趣和潜能。
班主任还应该与任课教师保持密切的联系，了解学生在各科目上的学习情况，及时发现和解决学习中的问题。
对于学习成绩不理想的学生，班主任要耐心分析原因，采取针对性的帮助措施，促进他们取得进步。
以生为本需要班主任关注学生的品德修养。
品德修养是学生全面素质发展的重要组成部分。
班主任要帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们积极向上、正直善良的品德品质。
班主任要通过举办班级会议、班会讲话等形式，向学生传达正确的道德观念和价值取向，引导他们形成健康的人际关系和行为习惯。
班主任还应该注重帮助学生解决道德困惑和矛盾，引导他们正确理解和处理人际关系，解决社交问题。
班主任还应该注重引导学生参与社会实践活动，锻炼他们的社会责任感和团队合作精神。
以生为本需要班主任关注学生的职业规划和发展。
班主任要了解学生的兴趣爱好和特长优势，帮助他们发现自己的兴趣和潜能，做出正确的职业选择和规划。
以生为本做好班主任工作
以生为本做好班主任工作班主任工作是一项重要而有挑战性的工作，班主任是学生的监护人和引路人，对学生的成长和全面发展起着重要的作用。
而好的班主任工作应该以“生”为本，关注学生的全面发展和个性特点，为学生提供全面、平等、充满关爱的教育服务。
以生为本意味着关注学生的身心健康。
学生的身心健康是他们发展的基础，也是他们学习的动力。
班主任应该密切关注学生的身心状况，及时发现和解决他们的问题。
在日常工作中，要耐心倾听学生的心声，关注他们的情感变化和问题，及时与学生交流、沟通，帮助他们排解困惑，增强心理调适能力。
班主任还要与学生一起参加体育锻炼、进行户外活动，培养学生的体质，增强他们的抵抗力和身体素质。
以生为本意味着关注学生的学习需求。
每个学生都有自己的学习特点和需求，班主任应该根据学生的不同特点制定个性化的学习计划，帮助他们充分发展潜能。
有的学生学习能力强，可以给予适当的挑战和拓展；有的学生学习困难，需要采取差异化教学，帮助他们克服困难。
班主任还应该引导学生培养良好的学习习惯和方法，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
在这个过程中，班主任要通过与学科教师和家长的密切合作，形成家校合力，为学生提供多方位的学习支持和帮助。
以生为本意味着关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和特长。
班主任应该尊重学生的差异，鼓励他们发展个性，培养他们的特长。
通过开展丰富多彩的课外活动、社团组织和科研实践，为学生提供展示自我的机会，激发他们的创造力和创新意识。
班主任还应该定期与学生谈心、交流，了解他们的需求和成长期盼，为他们提供个性化的发展指导。
以生为本还意味着关注学生的综合素质教育。
除了学习知识外，学生的品德、道德素养和社会实践能力同样重要。
班主任要积极引导学生树立正确的价值观，培养他们的道德情操和社会责任感。
班主任还应该组织学生参加社会实践活动，让他们亲身感受社会的各种风貌，提高他们的社会适应能力和人际交往能力。
班级管理中的“以生为本”
班级管理中的“以生为本”班级管理是学校教育教学工作中最基础的环节之一，是实现学校育人目标的关键环节。
而“以生为本”理念在班级管理中的应用，不仅是对于学生权益和人性化关怀的体现，更是提高教学效果和学生成长的源泉。
本文将从“以生为本”的定义、班级管理的核心和“以生为本”在班级管理中的体现三个方面来探讨班级管理中的“以生为本”。
“以生为本”是教育中的一种理念，即将学生置于教育过程的中心地位。
这种理念的提出反映了教育工作者为学生谋福利和幸福的动机和需要，也是教育工作者应当抱有的崇高情操和职业道德的体现。
二、班级管理的核心班级管理的核心在于建立与学生良好的关系，以及营造有利于学生成长和发展的环境。
要想做好班级管理工作，需要加强教师对学生的了解，做到针对不同学生的不同需求进行因材施教。
这是“以生为本”理念在班级管理中体现的重要环节。
针对学生不同的特点，因材施教可以大大提高教学效果，不仅能减少学生学习过程中的不适应和焦虑，而且可以增强学生的自信心和兴趣爱好，为学生的全面发展提供良好的支持。
1.关注教育效果，提供科学、人性化的教学服务。
班级管理中的“以生为本”理念要求班主任从学生的学习需求、兴趣爱好、学习习惯等方面入手，开展科学合理的教育教学活动。
同时，班主任还应该在与学生沟通的过程中，关注和了解学生的心理和生理变化，制定合理的教育教学计划，提供个性化的教学服务。
2.加强教育管理，维护学生利益。
班级管理中的“以生为本”理念要求班主任教育管理工作要以学生的利益为中心，发现学生的问题及时解决，建立严密的管理规章制度，保障学生权益。
3.注重教师与家长的沟通协商，增强教育教学的互动性。
班级管理中的“以生为本”理念要求班主任加强教师与家长的沟通协商，建立良好的合作关系，增强教育教学的互动性和针对性。
促进学生全面发展，从而提高整个班级的素质，形成和谐的班级氛围。
综上所述，“以生为本”理念在班级管理中的应用，是落实教育改革，实现教育教学目标的重要基础，并有助于培养学生成长和发展的潜力。
以学生为本,用“心”当好中职班主任
以学生为本，用“心”当好中职班主任【摘要】就几年的班主任工作谈一下体会。
中职班的班主任工作做好很难，且责任重大。
其原因有两个：一是中职的主要生源是普通高中录取后剩余的学生，学习基础相对薄弱；二是中职学生又是“问题生”的典型代表。
面对这些困难，本人带着一份责任，一份使命，边工作边摸索，总结出了做好班主任工作的六个方面。
但愿能起到抛砖引玉的作用，为中职学生的管理尽点儿绵薄之力。
【关键词】中职班；班主任；“六个方面”【中图分类号】g717 【文献标识码】a一、全心全意做好学生的灵魂核心班主任是学生受教育的灵魂核心。
班主任是传授知识的载体。
此外，班主任还是学生的净心剂、润滑剂。
每位班主任都有自己的一套管理方法，但效果差异大。
我认为，班主任在管理班级的过程中，除了必要的方法和手段外，班主任言传身教一直在影响学生，这就是班主任不能忽视的问题。
不管你制定怎样完美的管理方案，最终教育的核心还是围绕“学生”这个主体而展开。
成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，更好地张扬个性，扬长避短，把他们当作实实在在的有情感的“人”，而不是驯服物。
从这一点上看，班主任尤为重要。
几年的班主任工作经验让我懂得：（一）中职班主任最重要的事情，是从问题学生中发现他们的长处，给以尊重，放大优点，扬长避短。
我们应该以家长的身份对待每一个孩子。
特别是新班的入学教育尤为重要，首要的事就是仔细摸清学生的基本情况，完整家庭的孩子有多少，单亲家庭的孩子有多少，父母都不在的孤儿有没有，留守的孩子有多少，他们的父母在哪儿工作等等。
针对不同性格的孩子进行因材施教，让他们从内心接纳你，信服你。
（二）中职生最大的问题是妄自菲薄、没有成就感，把学习当成累赘。
有了成就感，学习就有动力。
积累学生点滴成绩感，树立学生进取心，激发他们的潜能，培养他们的一技之长。
即使不能让他们成为社会的精英，也要让他们成为有一技之长的劳动者。
不要放弃这些孩子，不要贬低他们，把他们变成对立面。
以生为本,以学定教
以生为本，以学定教
“以生为本，以学定教”，是一句非常重要的教育理念。
这句话的核心是以学习为导向，以培养学生的个性及其发展为主线，以实现个体全面发展为出发点。
“以生为本”，指的是将学生的生命作为教育中心。
每个学生都是独特的个体，有着自己不同的兴趣爱好、天赋和个性。
教育应该充分尊重学生，关注学生的需求，尽可能地满足学生的需求，给予学生应有的尊重和关怀。
同时，教育应该注重培养学生的个性和特长，鼓励学生追求自己的梦想和目标，帮助每个学生找到自己发展的路。
“以学定教”，指的是特定的学习需要导致相应的教学。
学生是教育中的主体，教育应该以培养学生的科学素养、人文素养、实践素养和创新素养为目标。
学校和教师应该把握学生的学习进程，掌握学生的学习需求，设计合适的教学方案和方法，促进学生有效地学习并深化对知识的理解和掌握。
教育应该让学生在学习中真正感受到快乐和成就感。
不同的学科应该为学生提供不同的学习空间和时间，让学生在知识的掌握过程中有所收获和进步。
文化、艺术、体育等活动和课程也应该受到同等的重视，为学生的全面发展提供支持。
总之，“以生为本，以学定教”直接关系到学生的成长和未来发展，是教育工作者应该坚持的核心价值观。
教育应该关注学生，强调学生的主体地位，充分尊重学生，以学生的学习为出发点，定制不同的教育方案和方法，创造出适宜的学习环境，促进学生的全面成长，让每一个学生都能够发掘自己的潜力，积极地去实现自己的人生理想。
以生为本,灵动管理——小学班主任班级管理心得
以生为本,灵动管理——小学班主任班级管理心得摘要：在本文之中，我们从小学班级管理的现状出发，探讨了当前小学班级管理之中存在的多种问题，并结合实际情况，以小学阶段下学生的实际情况和当前教学管理的目标为基础，提出了提升小学班主任班级管理有效性的多种对策，从而使小学班主任明确当前阶段教学管理的重点和要点，推动教学管理工作的全面开展。
关键词：小学班主任；班级管理；心得一、小学班级管理的现状分析在新课程改革进程全面推进的大环境之下，素质教育也成为了小学教学管理工作开展的核心所在，而在当前的教学环境下，教师和家长也都意识到应该将教学管理的重点从理论知识传递转变到培养学生良好的行为习惯和学习习惯之上，而这也就要求了小学班主任能够不断优化教学管理策略，采用全新的教学管理模式，确保小学班级管理能够达到预期目的。
小学阶段之下，班主任班级管理工作涉及到的学科众多，需要班主任能够掌握心理学知识、管理学知识，然而很多小学班主任缺乏对应的知识储备，知识结构较为单一，对一些知识的应用也缺乏全面的了解，这也就导致当前班主任的专业素养存在着相对不足的问题，难以提升小学班主任管理的科学性和灵活性[1]。
除此之外，在传统教学模式的影响之下，很多小学班主任在教学管理过程之中忽视了学生的主体地位，以自己的想法来左右教学管理进程，无视学生的学习要求和心理诉求，在这种情况下，很多学生不愿意与老师交流，也不愿意按照教师的想法去学习。
为了使这些问题得到合理解决，班主任必须不断改变教学观念，以引导者的角色参与到教学管理工作之中，突出学生的主体地位，同时确保教学活动的趣味性得到保障，使学生的学习积极性得到全面激发，为学生良好习惯的培养奠定更加坚实的基础。
二、提升小学班主任教学管理有效性的对策（一）树立以学生为本的教学理念受到我国传统教学理念的影响，在班级管理工作之中，教师往往处于教学管理的中心地位，而班主任也是小学诸多管理工作开展的核心所在，这也就导致很多学生难以与教师获取深入交流和沟通的机会，逐渐与班主任产生陌生感和疏离感。
论班主任工作核心观及“3+5”体系
论班主任工作核心观及“3+5”体系班主任是一所学校中至关重要的角色，他们不仅仅是教学活动的组织者和管理者，更是学生精神指导的领袖。
因此，班主任的工作需要具备一定的核心观念，以提高工作效率，更好地服务学生。
本文将介绍班主任工作核心观及“3+5”体系。
一、班主任工作核心观1. 以学生为本班主任工作的核心应该是以学生为本。
班主任的最终目标是帮助每个学生全面发展，成为一个有良好人格和深厚知识素养的人。
因此，班主任应该了解学生的需求和兴趣，以更好地提供帮助。
2. 个性化差异化教育每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣、能力都不同。
班主任的工作不应该是简单地按照标准策略为所有学生服务，而应该针对每个学生的个性化特征，为他们提供差异化教育。
3. 团队协作班主任不是独立的个体，他们是整个教学团队中的一部分。
因此，班主任应该与其他教师密切合作，协同完成学生教育任务。
4. 主动学习和反思班主任需要与时俱进，不断学习新知识和技能，以更好地为学生提供服务。
同时，班主任也应该不断反思自己的工作、方法和手段，以优化自己的工作效率和质量。
二、“3+5”体系“3+5”体系是班主任工作的核心内容，包括三个方面的内容和五项工作特点。
1. 三个方面的内容(1) 学生群体管理管理学生的群体，提高班级的纪律和组织力，激发学生的主人翁精神和集体意识。
这需要班主任制定行为规范和管理制度，定期组织班务会议，培养团队意识，并与学生密切沟通。
(2) 学业指导指导学生在学习上有更好的表现，帮助学生制定学习计划和方法，并持续关注和评估学生的学习进度和成绩。
这需要班主任与其他教师密切合作，积极了解学生的学习情况，为学生提供多样化的学习资源和支持。
(3) 教育心理服务了解学生情感需求和心理问题，并针对个体需要提供心理支持和引导。
这需要班主任具备一定的心理素养和专业知识，增强自身心理调节能力，并与专业心理咨询师合作，为学生提供专业辅导。
2. 五项工作特点班主任要了解学生的个性化特征，为每个学生提供个性化服务和差异化教育。
以生为本精心育人——浅谈班主任工作的艺术
人
同学们 作 不 是识 传 的干部 队伍 。多年来学我对班委会的组成莱 取 生做好准备 ， 取得 优异 的成 在各种活 动中 表 仅 知 的 主 选 举 的 办 法 ， ，生 充 分 酝 酿 之 后 ， 统 大胆表现 ， 积极 参加 ， 绩。特别 魁一 民 让 在 都能够
要 教 师 的学 法 指 导 。 让学 生 由“ 学 ” 渡 到 “ 想 过 会 生 ， 以赏 识 、 励 为 主 ， 切 从学 生 实 际 出 发 ， 要 激 一
学” 把握正确的 自学方法 ， 逐渐养成 良好 的 ， 并
自学 习惯 ， 生 的 自学 能力 自然 就会 提 高 。 学
三 、 演 “ ” 快 乐 导 渔 之
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的真 正 主 人 。
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一受羹 ． 育 一 队 兰 为 本生 内 在 的艺 地方 ， 鼓励他们开展积极的讨论 ， 让学生做学习 教学 中老师重在研究 自己如何传授知识 ，很少 获 取 知 识 的推 动 力 ， 学术 的学 习动 机 。
成 长的根 基 ，又是 提 高 全 民 有 针 对 性 地 开展 工 作 ， 到 事半 功倍 的效 果 。 收 素 质 的大 型 ｒ程 。 ｒ 当前 ， 系 关
生、 环境卫生 、 纪雄 、 劳动 、 安全等 日常工作 ， 都
班主任要随时随地用心观察学生 ， 善于用 由班干部 主持 来完成 。当他们在工 作中有起
一
切为鼓励学生服务 ， 只有这样 ， 才能激发起学
变教学 观念 、 改革课堂教学方式 、 建立新型的师 生关系 ， 就能在课堂上充分做 到以学生为中心 ，
生 对 学 习 的快 乐 。
２要使课 堂教学有滋有味 、 动活泼 ， ． 生 激发 凸显学 生主体地位 ，使 每个学生的身心都得到
班主任的工作核心
班主任工作的核心---郑学志老师QT讲座文稿我在上周作业研讨的时候，就提到了这个问题——什么是核心核心就是主要的、重要的、中心的。
那么，我们就从字面意思的层面，和大家聊聊我所理解的班主任工作核心。
我想从下面几个方面来谈谈我对核心的理解。
一、班主任的核心观念——以人为本开展工作影响我们对事件看法的，并不是事件本身，很多时候，是我们的处于不同的立场、观点。
因此，在谈班主任的工作核心的时候，我首先要和大家聊的就是一个核心理念问题——我们班主任工作的核心观点是什么换句话说，就是指导我们做班主任的思想是什么感谢我们的时代，给了我们一个自由表达思想的机会。
如果这个话题放在三四十年以前，我敢于肯定，很多老师是不敢谈理念、谈观念的。
那个时候观念只有一个，就是上级的指导思想，就是领导阶层的意见，那——就是我们老师们的观念。
很多时候，我们用政治和体制的思想，代替了一些教育的基本理念。
其实，不管意识形态的区别，也不管地域和国家的差别，人类教育很多本质是相通的。
不管里封建科举时代，还是解放战争时期，以至于现在国外和当代中国，教育的基本职能是延续人类文明，让人们生活得更加幸福美好——这应该是任何一个时期、任何一个意识形态的社会下，最基本的教育理念——是做好人的教育工作工作。
因此，我认为，我们做班主任的最核心的工作理念，那就是眼中要有人，要以人为本来开展工作。
这是我们最核心的、也是最基本的教育理念。
既然我们核心理念是为了人的幸福和成长，那么，就涉及到教育的两个关系面——教师和学生，这两方面都是人，那么，以谁为核心呢这个问题如果放在这里讨论的话，很多老师会不假思索地说，我们的核心当然是学生。
我觉得这种说法为时过早。
为什么这么说呢人本理念，不仅仅是要求以学生为本，同时也要求尊重教师作为一个人的独立存在，有自己的职业幸福和家庭需要，也有自己的职业认同和价值体现，这才是科学的人本理念，忽略任何一方的人本理念，都将使问题极端化。
举个简单的例子，如果上级领导、教育行政部门只要求我们眼中有学生，没有老师个人的幸福，我敢于肯定，老师的职业倦怠感会越来越浓厚，对学生的情感越来越厌恶，到时候，别说爱学生，看到学校老师们就心烦。
以生为本做好班主任工作
以生为本做好班主任工作以生为本，意味着把学生的全面发展摆在首位。
班主任应该以学生的需求和利益为出发点，对学生进行个性化的关怀和教育。
班主任要关注学生的学业情况，及时了解他们的学习进展和困难，对于学习成绩较差的学生，要耐心指导，帮助他们掌握学习方法，提高学习成绩。
也要关注学生的生活状态，了解他们的家庭背景、兴趣爱好、身体状况等，有针对性地给予帮助和关心。
班主任还要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，并给予必要的心理辅导和帮助，保障他们的身心健康。
在以生为本的工作理念下，班主任要做好学生的引导和教育工作。
首先是学生的学习引导，班主任要主动与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，帮助他们解决学习问题，提出合理的学习建议。
与此班主任还要进行生活引导，教育学生正确的生活态度和行为举止，培养他们的良好品德和习惯。
班主任还应该进行心理引导，引导学生建立正确的人生观和价值观，帮助他们树立正确的人生目标，提高自我认知和情商。
班主任应该以身作则，做学生的榜样。
作为班主任，要求自身要有良好的职业操守和道德品质，做到廉洁正直，言行一致，不断提升自身的教育水平和素养。
只有自己先做到了，才能更好地为学生树立正面榜样，引导他们走向正确的人生道路。
班主任还应该主动承担起对学生的责任和义务，对学生教育管理工作负责，为学生创造良好的学习和生活环境。
班主任还要不断学习和进步，提高自身的教育理论和实践技能，更好地适应学生的成长变化，做好班主任工作。
在以生为本的理念下，班主任要加强与家长的沟通与合作，共同关心学生。
家庭是学生成长的重要环境，班主任和家长是学生成长过程中的重要参与者，需要加强沟通与合作，共同关心学生的成长。
班主任要与家长保持密切的联系，及时沟通学生的学习和生活情况，共同制定学生的教育管理方案，引导学生健康成长。
班主任还要与家长建立良好的合作关系，鼓励家长关心学生的成长，积极参与学生的教育工作，形成学校、家庭、社会共同育人的合力。
班主任的工作核心
班主任工作的核心---郑学志老师QT讲座文稿我在上周作业研讨的时候，就提到了这个问题——什么是核心核心就是主要的、重要的、中心的。
那么，我们就从字面意思的层面，和大家聊聊我所理解的班主任工作核心。
我想从下面几个方面来谈谈我对核心的理解。
一、班主任的核心观念——以人为本开展工作影响我们对事件看法的，并不是事件本身，很多时候，是我们的处于不同的立场、观点。
因此，在谈班主任的工作核心的时候，我首先要和大家聊的就是一个核心理念问题——我们班主任工作的核心观点是什么换句话说，就是指导我们做班主任的思想是什么感谢我们的时代，给了我们一个自由表达思想的机会。
如果这个话题放在三四十年以前，我敢于肯定，很多老师是不敢谈理念、谈观念的。
那个时候观念只有一个，就是上级的指导思想，就是领导阶层的意见，那——就是我们老师们的观念。
很多时候，我们用政治和体制的思想，代替了一些教育的基本理念。
其实，不管意识形态的区别，也不管地域和国家的差别，人类教育很多本质是相通的。
不管里封建科举时代，还是解放战争时期，以至于现在国外和当代中国，教育的基本职能是延续人类文明，让人们生活得更加幸福美好——这应该是任何一个时期、任何一个意识形态的社会下，最基本的教育理念——是做好人的教育工作工作。
因此，我认为，我们做班主任的最核心的工作理念，那就是眼中要有人，要以人为本来开展工作。
这是我们最核心的、也是最基本的教育理念。
既然我们核心理念是为了人的幸福和成长，那么，就涉及到教育的两个关系面——教师和学生，这两方面都是人，那么，以谁为核心呢这个问题如果放在这里讨论的话，很多老师会不假思索地说，我们的核心当然是学生。
我觉得这种说法为时过早。
为什么这么说呢人本理念，不仅仅是要求以学生为本，同时也要求尊重教师作为一个人的独立存在，有自己的职业幸福和家庭需要，也有自己的职业认同和价值体现，这才是科学的人本理念，忽略任何一方的人本理念，都将使问题极端化。
举个简单的例子，如果上级领导、教育行政部门只要求我们眼中有学生，没有老师个人的幸福，我敢于肯定，老师的职业倦怠感会越来越浓厚，对学生的情感越来越厌恶，到时候，别说爱学生，看到学校老师们就心烦。
班主任工作要以生为本
班主任工作要以生为本摘要：以生为本是学校工作的出发点和归宿点。
在日常教育教学活动中，班主任必须尊重学生，把他们作为集体生活的主体，并以他们的需要作为自己的第一选择，让自己的教育措施变成学生的心理渴求，从而有效地增强学生自主、自律与民主参与意识，成为国家需要的“四有”人才。
关键词：班主任工作教育管理措施一代伟人毛泽东有一个经典观点“外因是变化的条件，内因是变化的根据。
”现代管理的一个重要思想就是以人为本。
“十年树木，百年树人”教育人为本，班主任工作必须以生为本。
一、突出学生主体地位，让学生在自我管理、自我教育中获得个体发展学生才是班级的主人，班级管理应该是以学生的自我管理为主。
班主任不是单纯的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者。
学生应该积极参与班级的管理，在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力，交际能力、组织能力、创造力。
班主任的职责应该是协调、引导、不能包办一切，更不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。
突出学生的主体地位，班主任必须实行民主治班。
因为班集体要求每一位同学都有义务有责任讨论制订全班工作目标，决定班的未来。
班干部是班集体的核心，是班主任的助手，更是班集体的服务员。
在任用班干部问题上，我主张民主选举，淘汰制，能者上。
这样，班干部都有危机感，同时增加其工作动力，尽力为同学服务。
我把班干部的任免权、奖罚权交给学生，人们戏称这是“还政于民”。
我想只有这样，落实学生主体地位才不是一句空话。
为了实现全员参与班级管理，增强每个学生的主人翁意识，我实行轮职班长制，让每位同学都有任班长的机会。
每一轮职班长任期一个月。
在上任之前，需全面提出自己的“施政纲领”，工作设想有新意，有个性，切合本班实际，便于实施。
这样极大调动了广大同学的积极性和创造性。
例如在母亲节召开的“爱祖国从爱母亲开始”主题班会，同学们大胆创新，思维活跃，做到主题鲜明，有时代特色、形式新颖活泼。
这类活动增强了学生责任感，锻炼了他们的胆量，提升了他们的能力，也有助于形成团结、和谐的班集体。
学习《怎样做一名优秀的班主任》心得体会
学习《怎样做一名优秀的班主任》心得体会 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN学习《怎样做一名优秀的班主任》心得体会在网上听了全国著名教育专家的报告，我觉得专家老师结合自己教育教学工作和多年的教育研究经历，真实事例的呈现，形象生动的叙述，深入浅出的分析，可谓发人深省、感慨万端，使我们深刻认识到做好班主任工作的意义与价值。
接下来，本人结合自己8年教龄谈谈如何做一名优秀班主任。
一、对班主任工作的几点认识1、班主任工作是－项既平凡又重要的工作。
平凡在于班级工作的繁琐化和日常化；重要在于育人工作的教育性和不可逆性。
班主任只有默默无闻的奉献，没有轰轰烈烈的壮举；只有责任，没有特权。
要当好班主任，必须对工作满腔热情，又必须心甘情愿。
这里，一方面是“平凡”、“辛苦”，一方面又要“满腔热情”、“心甘情愿”，做到这一点，很不容易。
这是一种很高的思想境界。
2、班主任工作是－项既崇高又幸福的工作。
崇高在于无私奉献、不求回报。
班主任好比春蚕吐丝、蜡烛照人，是很值得人们敬重的；幸福在于看到学生的成人成才和受到学生的真心爱戴。
班主任工作是照亮学生前途的事业。
他的全部追求在于学生的健康成长，他的全部价值都体现在学生的成人成才上。
3、班主任工作是一门科学，又是一门艺术。
所谓班主任工作是科学，指的是班主任工作的内容是科学的，态度是严谨的；所谓班主任工作是艺术，说的是班主任工作的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。
学生的内心世界，是一个等待开垦、充满矛盾的世界。
能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。
从这个意义上讲，有人称班主任工作艺术是“敲门的艺术”。
二、如何做好班主任工作有人说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
班级是学校进行教育教学的基本单位，是学生共同学习、生活的地方。
德育工作——班主任的工作的核心
德育工作——班主任的工作的核心在新世纪新形势发展的要求下，职业学校德育工作在整个教学中占有很重要的地位，它直接影响到学生综合素质的提高，关系到学生的全面发展。
班主任作为处于高等教育最前线上的学生工作者，是大学生思想政治教育的主力军，他们对大学生的影响和作用是很重要的。
作为学生思想政治工作一线的组织者和承担者，扮演着指导学生在校期间德智体全面发展的特殊角色。
班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要努力提高他们的科学文化素质，更要努力提高他们的思想政治素质。
那么班主任如何加强德育工作呢？下面我谈谈自己的德育工作计划：一、要有正确的理念、强烈的责任感和坚定的信心。
在日常工作中，有时候我会听到这样的抱怨：“现在的学生真是越来越难管了。
”其实，不是学生难管，而是我们的观念不对。
为什么这么说呢？因为学校培养人的机构而不是管教人的场所。
学生是发展中的人，在他整个人生的成长过程中存在这样或那样的缺点，出现这样或那样的思想的空白，甚至是犯这样或那样的错误都是正常的，是可以理解的。
他们不可能像我们这些成年人一样已经拥有了成熟的思虑、日益丰富的经验，落成了内心理性和信仰的大厦。
这就需要我们去做他们的拐杖，做他们的助手；需要我们通过有效的教育手段，帮助和培养他们成为国家和时代所要求的日益完美的人。
这样我们就不能只是指手划脚的指挥和命令我们的学生怎么怎么做。
如果我们的要求他们做不到，我们就认为他们不听话，难以管教，就感到懊恼、生气和束手无策。
我们要经常这样告诉自己：我一定会通过有效的方法，把我的学生培养成优秀的人；我一定能做一把钥匙，开启学生紧闭的心门；我一定能变成一缕清风，吹开每一位学生的心灵之窗。
这样，我们时时刻刻所感受到的就不再是苦恼，而是激情、快乐和一份沉甸甸的强烈的责任。
二、要以身作则做为教师，要为学生以身作则，起榜样的作用是能否成为一名有威信的教师的一个重要方面。
班主任工作要有“五心”
班主任工作要有“五心”责任心是做好任何工作的前提，班主任更是如此。
他们要对学生的成长负责，要尽心尽力地为学生提供良好的学习和生活环境。
在日常工作中，班主任要认真履行职责，时刻关注学生的学习、生活和心理健康状况，及时发现问题并做出正确的处理。
爱心是班主任工作的核心所在。
只有用爱去感染学生，才能真正赢得他们的信任。
班主任要用温暖和爱心对待每一个学生，要关心他们的成长与进步，倾听他们的诉求，给予他们鼓励和支持。
只有这样，学生才能感受到班主任的关怀，才能主动与班主任沟通，和班主任建立良好的师生关系。
耐心是做好班主任工作必备的素质。
在日常工作中，班主任要时刻保持耐心，耐心倾听学生的诉求，耐心解答他们的问题，耐心帮助他们解决困难。
在学生面对困难和挫折时，班主任更要有足够的耐心去鼓励和帮助他们度过难关，给予他们足够的支持和关爱。
智慧心是班主任工作所需要的智慧和策略。
班主任需要不断提升自己的教育水平和素养，掌握与学生沟通的技巧，善于发现学生的优点和问题，采取针对性的教育措施，引导学生走上健康的成长之路。
在处理学生之间的矛盾和纠纷时，班主任更要有足够的智慧，化解矛盾，化解纠纷，保持班级的和谐与稳定。
奉献心是班主任工作的精神所在。
班主任工作虽然辛苦，但他们是用自己的奉献之心去影响和教育学生。
只有积极地付出，才能得到回报。
班主任要用自己的奉献之心去指导学生，鼓励学生，帮助学生成长，让每一个学生都能够充分展示自己的才华和潜能。
在日常工作中，班主任要时刻保持责任心、爱心、耐心、智慧心和奉献心，才能更好地完成教育工作，引导学生健康成长。
希望每一位班主任都能以这五种心为指导，做好班主任工作。
以生为本,情理交融——职业学校班主任工作心得
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自卑 感 ， 至产 生 了 自暴 自弃感 。 学 失败 ， 甚 升 究其 原 因 ： 少数 极 学 生 因为 发 挥 失 常 ：大 部 分 学 生 是 因 为 智 力 因 素 或 者 学 习 能 力 等方 面 原 因 ， 致 学 习成 绩 不 好 ： 部 分 学 生 是 自身 的 行 为 导 少 习惯 不 好 ， 皮 捣 蛋 ， 恋 上 网 、 戏 等 而 厌 恶 学 习 ， 调 迷 游 导致 学 习 成 绩 不 行 。对 于前 面 两 种情 况 的 学 生 ， 师 会 比较 省 心 ， 教 因为 这 些 学 生 ， 时 能遵 守 学 校 的 规 章 制 度 ， 校 布 置 的任 务 （ 平 学 包 括学 习任 务 和 各项 活 动 的 任 务 ） 积 极 按 时 完 成 ， 能 而且 有 部分 学生 表 现 突 出 ， 在 学 校 的学 习 、 活 、 动 中找 到 自信 ， 会 生 活 尝到 成 功 。而 第 三 种类 型 的 学 生 ，在 学校 里是 教师 平 时 花大 力 气 “ 待 ” 特 殊 生 ， 为 他 们 平 时 厌 恶 学 习 ， 有 目标 ， 会 显 对 的 因 没 就 得 很 “ 闲 ”而 自古 以来 ， 闲则 生 非 ” 于 是他 们 经 常 招 惹 是 悠 ， “ 。 非 ： 者是 上 课 讲 话 、 觉 、 业 不 完 成 、 轻 睡 作 顶撞 老 师 … …重 者 是 打架斗殴 、 旷课 、 宵 上 网 、 博 、 通 赌 结交 不 良社 会 青 年 … …甚 至 干 一 些 轻 微违 法 犯 罪 的 事 。如 果 教 育 者 只是 以 自己 的权 威 性 来 教 育 他们 ， 果 很 小 。 因 为 他 们 从 幼 儿 园 到 小 学 到初 中 ， 效 一 路 走 来 ， 过 很 多 老 师 的 批 评 教 育 ， 朵 已经 听 出 老 茧 了 ， 听 耳 哪 里 还 听 得 进去 ？ 胆子 小 些 的学 生 会 阳奉 阴违 ， 子 大些 的学 生 胆 会 百 般狡 辩 ， 至 大声 顶撞 ， 副 无 所 谓 和 无 所 畏 的样 子 。如 甚 一 果 他 们一 再 错 误 不 断 ． 育 者一 旦失 去 耐 心 和 信 心 ， 会 因触 教 就 犯 学 校 的 规章 制 度 ， 到 的 纪律 处 分 不 断 升 级 ， 自动 退 学 或 受 而 者 勒 令退 学 、 除 。 因 此 职 业 学 校 的 教 师 ， 其 是 班 主 任 的工 开 尤 作 是艰 辛 而重 要 的 二 、 策 对 班 主 任 要 以 生 为本 ． 理 交 融 ， 破 学 生 忍 不 住 犯错 的 防 情 攻 线 ， 助 后进 生 ， 高 中 等 生 ， 养 优 等生 ， 次 品 、 品 、 险 帮 提 培 使 废 危 品 降 到最 低 。 情 理 交 融 。古 语 云 ： 之 以情 ． 动 晓之 以理 。人 是感 情 动 物 ， 那 些 监 狱 里 的犯 人 ， 能 被 感 化 ， 何 况 孩 子 。 我认 为 ， ， 都 更 情 是 前提 ， 是关 键 ； ， 依 据 ， 准 绳 ， 者 结 合 。 作 为 职 业 学校 理 是 是 二 我 的教 师 ， 书 育 人 已经 １年 了 ， 的感 受 是 对 待 学生 要 真 情 相 教 ７ 我 待， 重、 尊 理解 和 宽 容 、 任 ； 以 理 服 人 ， 道 理 、 情 达 理 。 信 要 讲 通 情 和 理 二 者融 汇 渗 透 在 一 起 。 哲 学 家 詹 姆 斯 也 曾 说 ： 人 类 本 质 中 最 殷 切 的 要 求 是 “ 渴 望 被 肯 定 。” 是 对 人 的 本 性 的 科 学 揭 示 ． 了教 育 者 一 这 给 个 启 迪 ： 实 施 教 育 时 就 必 须 以 学 生 为 核 心 ， 学 生 为 根 在 以
以生为本做好班主任工作
以生为本做好班主任工作班主任是学生日常学习生活中的重要指导者和陪伴者，是带领学生成长的关键人物。
班主任工作的核心是以学生为本，关注学生成长，引导学生健康发展。
本文将从以下几个方面探讨如何以生为本做好班主任工作。
一、尊重学生个性，注重情感教育每个学生都是独一无二，有着自己的兴趣、爱好和特长。
作为班主任，我们应该尊重学生的个性差异，注重情感教育，让学生在班级中感受到温暖和关爱。
首先，要关注学生的心理健康。
我们应该耐心倾听学生的心声，引导学生坦诚表达内心感受。
对于有心理困扰的学生，我们应该及时引导他们寻求帮助，帮助他们走出困境。
其次，要激发学生的个性化学习兴趣。
我们应该了解每个学生的兴趣爱好，根据学生的特点和需求设计不同的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣，让学生愉悦地成长。
最后，要关注班级氛围。
我们应该监督和引导学生遵守班级规章制度，创造积极健康的班级氛围，让学生感受到团结友爱、互帮互助的班级氛围。
二、个性化教育，因材施教学生差异性是普遍存在的，班主任应该根据学生个体差异性给予适度关注和相应的帮助，以满足学生的不同需求和发展水平，实现个性化教育。
首先，要了解学生的发展情况。
我们应该通过不同的方式了解学生的学习状态和学科方面的困难点，针对学生不同的学习需求，开展个性化辅导，使学生在学科方面得到及时而有效的支持。
其次，要积极开展活动，培养学生的社会责任心。
我们可以组织学生参与有益的社区活动，让他们了解社会的现状和诉求，增强他们的社会责任感和团队精神。
最后，要为学生提供职业规划及发展指导。
我们应该探索学生的职业兴趣和天赋，提供职业指导和发展建议，帮助学生明确自己的职业目标和发展路径，为学生的未来规划提供支持。
三、开展家校合作，共同关注家校合作是班主任工作不可或缺的一部分。
与家长保持紧密联系，及时了解家庭状况，共同关注学生的成长，是班主任工作的重要任务。
首先，要与家长互相信任。
班主任要建立良好的家校关系，做好日常联系，及时向家长传递学生的学习情况、班级活动等信息，并向家长征求意见。
以生为本,立德树人
以生为本，立德树人以生为本，立德树人，是我国教育理念的核心。
这一理念源自中华民族传统文化中对生命的尊重和教育的重视，体现了中华民族对人的关怀和人的全面发展的追求。
在现代社会中，这一理念也在不断地得到强调和弘扬。
以生为本，是指教育应当以学生的生命为出发点和归宿，将学生的发展和成长放在首位。
学生是教育的主体，教育的目的是为了学生的全面发展。
教育要关注学生的身心健康，促进学生的全面成长。
只有健康快乐的学生才能健康快乐地学习和成长。
以生为本的教育理念提醒我们，教育的目标不仅仅是为了知识的传递和学业的成功，更要关注学生的全面发展，包括品德、智慧、身心、审美等各个方面，使学生在成长过程中形成健康积极的人生态度和全面发展的素质。
立德树人，是指教育应当注重德育，培养学生的道德品质和人文素养，塑造学生的健全人格。
对于中华民族来说，德育一直是教育的首要任务。
古人云：“立身以立德，立德以成能”，强调的就是教育应当以立德为首，以培养学生的品德和人格为根本目标。
立德树人的教育理念强调培养学生的良好品德和行为习惯，注重培养学生的社会责任感和公民意识，关注学生的思想道德素养和情感态度价值观等方面。
立德树人的教育理念要求教师不仅仅是知识的传授者，更要是品德的榜样，成长的引导者，引领学生走向善良和美好的人生境界。
以生为本，立德树人的教育理念是教育改革和发展的重要指导思想。
在当代中国，以生为本，立德树人的教育理念已经得到了广泛的认同和传承。
在教育改革和发展中，我们始终坚持以学生为本，注重培养学生的创造力、实践能力和创新精神，注重培养学生的综合素质和核心竞争力。
以生为本的教育理念使得教育更加人性化，更加关注学生的需求和兴趣，更加注重培养学生的能力和潜力，更加注重培养学生的整体素养和未来发展。
立德树人的教育理念使得教育更加注重学生的品德和人格，更加关注学生的道德素养和社会责任感，更加注重培养学生的创新个性和社会担当。
以生为本，立德树人的教育理念为教育工作提供了有力的指导和支持，使得我国的教育事业在不断前进中更加科学和人性化。
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以生为本：班主任工作的核心
作者：刘小兵
来源：《甘肃教育》2015年第06期
【关键词】班主任；修养；心理；交流；差异
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）06—0036—01
学生在学校不仅是要学习知识，更重要的是学会做人，在学校学习的过程中能够树立正确的“三观”。
因此高中班主任应当在管理班级的过程中除了要在学习上帮助学生，还要在课上通过与学生之间的互动和课后与学生之间的交流对学生的思想进行正确的引导，通过解决班级的问题和学生之间的矛盾来创设一个良好的学习氛围，真正做好高中班主任的工作。
一、提高班主任自身修养，以身作则
高中班主任在工作的过程中应当根据学生的性格特点来进行班级的管理，在工作过程中贯彻“以生为本”的理念。
要想做好高中班主任的工作，班主任应当随着社会时代的发展及时地转变自己的思想观念，通过了解学生比较关注的问题来及时了解学生的思想动态，从而做到站在学生的角度思考问题，有利于班主任工作的顺利开展。
班主任的行为举止常常能够对学生的行为起到一定的影响作用，因此班主任在平时的工作过程中要更加注重自己的言谈举止，通过自身行为的规范来为学生做好榜样。
高中生大都已经初步形成了自己的人生观、世界观和价值观，教师要及时把握学生的思想动态，对于学生错误的思想要进行及时纠正，让学生有一个正确的“三观”来看待事物。
在进行班级管理的工作过程中难免会出现失误，班主任不能碍于面子就不对自己的失误进行及时的承认和调整，逃避的行为不利于在学生面前树立班主任的良好形象，在以后的工作过程中学生也不能对班主任的工作予以积极配合。
因此，班主任在工作出现失误的时候应当敢于在学生面前承认错误，通过这样的方式来给学生树立一个诚实做事、敢于承担错误的良好形象，在学生以后犯错的时候能够让他们敢于承认错误并且及时的改正。
二、重视学生心理的发展，互动交流
要想做好班级的管理工作，班主任还应当重视学生的心理发展，通过课上课后的互动和交流来把握学生的思想动态，以便及时发现问题。
虽然素质教育理念在我国被广泛推行，然而应试教育在一定程度上影响了素质教育的开展。
为了能够在高考的时候考到一个好成绩，高中生的学习压力相较于初中生来说要大得多，学生课上精力要十分集中才能跟上老师讲课的速度，课后要做大量的习题对所学的知识点进行巩固。
这样高强度的学习生活让很多学生学得很累，学生并不能在学习中感受到快乐。
由于老师平时重视书本上知识点的传授，学生并不能在学校
学到为人处事的方法，这样的状况导致学生通常有一个好的成绩，但是却缺乏健全的人格。
很多高中生的心理素质普遍差，经受不了一点打击，老师稍微批评一下就会有很大的反应。
为了让学生在高中生活中能够更加健康地成长，班主任除了要对学生的学习过程和方法予以一定的重视之外，还应当多与学生进行交流。
作为班主任应当首先站在学生的角度来思考问题，比如某个学生学习本来很好但是这次考试成绩却下滑的厉害，班主任可以利用课余的时间找这个同学去谈话，询问学生为什么没考好，是因为身体的原因还是这段时间的学习没有跟上等。
通过谈话全面了解学生并及时地根据这些问题来引导学生，帮助学生树立学习的信心，达到谈话的目的。
通过这样的方式能够让班主任全面的了解学生，并及时地对学生的心理问题进行疏导，有利于学生成绩的提高。
三、尊重学生个体的差异，因材施教
在如今的高中教学过程中，很多教师都偏爱那些成绩好、性格活泼的学生，那些学习成绩较差和性格内向的学生通常不被老师重视，在老师上课的时候都是提问那些成绩好的学生，这样的状况导致那些原本基础就不好的学生成绩变得越来越差，性格内向的学生也更加不敢在课上表达自己的想法。
为了创设一个良好的班级气氛和学习氛围，班主任应当就这一现象来采取一些措施。
班主任可以通过与其他老师之间的沟通让那些老师改变错误的观念，让那些老师能够在教学的过程中注意班级里学习的弱者，尊重学生之间的个体差异。
除此之外，班主任要不吝啬口头鼓励，例如哪个差生上次考试没及格，这次考试却及格了，在进行考试小结的时候对其进行鼓励。
对于性格内向的学生在主动回答问题或参加某个活动的时候班主任也应当予以鼓励。
学生大部分都想学好，但是受不同因素的影响导致他们在学习中的效率有高有低。
班主任要注重语言的艺术，通过鼓励的方式来帮助学生树立起学习的信心，让班级的氛围变得更加和谐。
总之，在高中班主任工作过程中，班主任应当以身作则，为学生们树立起一个好的榜样再来教育学生。
通过与学生之间的交流和尊重学生之间的个体差异来平等地对待每个学生，让学生能够在学习过程中保持一个良好的心理状态，让学生能够在学校学到知识也能够学会做人。
编辑：蔡扬宗。