初中班级管理实践及效果研究论文

初中班级管理实践及效果研究论文
第一篇：初中班级管理实践及效果研究论文
摘要：随着时代的不断发展，社会更加重视全方位的人才培养，班级作为学生成长的载体，对学生的综合素质培养有着至关重要的作用，应充分发挥班级管理的实践效果。

受初中生年龄阶段特征的影响，初中生心理变化较大，在班级管理中应对心理游戏加以运用，通过游戏情景帮助学生健康成长，巩固师生情感，提升班级管理的实效。

关键词：班级管理；心理游戏；实践效果
一、心理游戏概述
心理游戏，顾名思义是指体现心理特征的游戏情景，所创设的游戏活动将依据个体的心理发展规律，通过将游戏系统化、形象化，让学生在游戏的过程中充分认识自我。

与此同时，班主任可根据学生在游戏中的体现，及时发现学生存在的心理问题，比如说人际交往关系的处理、学生自我认知的错误等等，在此基础上班主任给予学生一定的指导，从而提升班级团体的凝聚力，培养和谐的师生关系，实现优质的班级管理。

二、初中班级管理中应用心理游戏的策略探究
(一)注重将游戏与教材内容相互结合心理游戏的创设不能脱离生活实际，而针对初中生而言，班级则是其成长过程中重要的载体，为此班主任应针对当前班级管理实际，联系诸学科教材内容，有针对性的创设游戏活动的主题。

(二)心理游戏的创设应遵循趣味性原则
作为游戏形式的一种，心理游戏在创设时应遵循“趣味性”原则，只有做到游戏情景有趣，才能更好的激发学生的参与热情。

心理游戏具备趣味性，不仅有利于该种班级管理方式的长期开展，同时更易于学生全身心的投入到活动当中，剔除对他人的防备心理，全面释放自己。

由此可见，有趣味的心理游戏更易于学生接受，并受到学生的欢迎，自然起到的班级管理效果将更佳。

(三)学校应改善心理游戏的活动环境
初中班级管理中对心理游戏的运用应以学校的文化环境为基础，基于学校的文化精神，在各部门的共同协调下开展心理游戏活动。

基于此，学校应改善心理游戏活动环境，此处的活动环境即包含物质环境，比如，对教学设备的不断完善，现代教学技术的运用等，同时也包含精神环境，具体则指校园文化，或者心理游戏应用的环境氛围。

常见的形式有，学校定期开展体育比赛，比如，篮球赛、足球赛等，或者各种团体表演比赛，通过团体游戏的开展加强学生之间的心理沟通，在促进学生全面发展的同时，提升班级的凝聚力。

(四)班级管理工作要不断的与时俱进
随着新课改的不断实施，班级管理工作的问题也日渐凸显，传统的班级管理模式不再适用，应对其进行创新，实现与时俱进。

当前，随着教师素养的提升，以及现代教学技术的推陈出新，初中班级管理应重视学生的主体地位，在心理游戏活动中积极引导学生自主参与，充分运用心理学教育理论知识，发挥学生主观能动性，增强班级凝聚力。

三、初中班级管理中应用心理游戏的实践效果
(一)促进了班级和谐发展
初中班级管理中运用的心理游戏，主要以团队形式的游戏为主，在团队游戏之中师生之间，学生与学生之间的交流增加，无形中起到了巩固情感的纽带作用，促进师生之间以及学生之间的和谐关系，对整个班集体而言其凝聚力必将有所提升，有助于班级和谐发展。

(二)有助于学生健康成长
初中生身体变化明显，受到特征变化的影响，学生心理起伏波动大，对自我不能形成良好的认识，同时与他人交往也缺乏技巧，往往情绪不稳定。

将心理游戏运用到初中班级管理之中，班主任可通过学生在游戏中的表现获知学生的心理动态，从而有利于根据学生的个体心理需求制定班级管理方案，充分发挥学生的主体作用，引导学生改掉一些不良习惯，帮助学生树立正确的价值观念，促使学生健康成长。

(三)提升了学校系统的稳定性
初中班级管理实效将影响着整个学校系统的质量，只有每个班级
稳定、和谐，才能促使学校系统稳固，才有助于构建和谐校园，形成优秀的校园文化。

心理游戏于初中班级管理中的实践应用，在很多程度上提升了学生的认知能力，并促使各个班级日渐和谐，同时也促使了班级之间的沟通交流，提升了学校系统的稳定性，利于优秀校园文化的形成。

四、结语
综上所述，心理游戏作为体现心理特征的游戏活动，在初中班级管理中的实践应用日渐广泛。

为更好的发挥改种班级管理方式的实效性，应注重将游戏与教材内容相互结合，创设心理游戏应遵循趣味性原则，同时学校应改善心理游戏的活动环境，并在实际班级管理工作中与时俱进。

参考文献:
［1］赖锦文．关于心理健康教育如何融入初中班级管理的思考［J］．考试周刊，2014，(28):186－187．
［2］李博睿．心理游戏在初中班级管理中的应用［J］．读与写(教育教学刊)，2015，(11):68．
［3］丁纪红．初中班级管理中的心理沟通［J］．新课程(中)，2015，(07):182．
第二篇：初中班级管理论文
初中班级管理论文（精选5篇）
在学习和工作中，大家都写过论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。

那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的初中班级管理论文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

初中班级管理论文1
摘要：鉴于传统班级管理班主任一手包办，学生在老师的权威下被动地接受，失去了自己的个性，缺乏独立解决问题的能力，对自己极度缺乏信心等弊端，以及顺应素质教育改革的要求，实现学生的自我教育、自我管理、自我发展，笔者结合实践对初中班级自主管理进行了研究和探索。

关键词：班级；自主管理；和谐师生关系；班级文化
班级就像一个小社会，是学生成长过程中必经的环境，是学生成长为社会人的重要基础和重要途径。

如何管理好一个班级并让学生在其中身心得到锻炼、个性和创造性得到体现和发展，就是我们教育工作者特别应该思考的问题。

因为现在的中学生大多是独生子女，特别是笔者所任教的地区，学生家庭条件比较优越，在家任何事情都有人给想好、做好了，甚至有些学生洗澡都需要家长帮忙。

这样的生活习惯使他们在学校时表现出自制力比较差、独立性不够、喜欢以自我为中心、缺乏合作精神、没有责任意识、集体荣誉感不强。

由此笔者就开始思考，我们的学生是不是真的越来越差？现代的学生无论从哪个方面都应该比过去的更加优秀：他们的身体条件更好，接受信息的渠道和数量都是过去的好几倍，他们的心智比过去同龄的孩子要成熟等。

但无论是在家庭教育还是在学校教育中，都没有给学生充分的自主权。

很多班主任尽管口中喊着很累，却不敢或者是不愿放手真正让学生自己管理自己。

因此很多学校的很多班级依然在沿用过去老的管理模式，还是从早监督到晚的“保姆式”管理。

其实一个班级管理的最高境界应该是自主管理，也就是学生在老师的激励和引导下以个体和团体协作的方式管理班级的日常事务。

它能不断完善学生对自我的认识，培养学生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培养他们良好的行为习惯，帮助他们形成良好的道德品质，即便是他们有一天离开校园，踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。

我们都知道，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“只有促进学生素质自主发展的教育，才是真正的教育。

”本文结合笔者的实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理进行了探讨：
一、班主任素质的提高以及班主任的重要性。

以前很多人有个误区，觉得学生自主管理就是老师全然不管，让学生自己管理自己。

其实这是错误的，学生特别是中学生是未成年人，他们的身体和心理都还处于发育阶段，人生观、世界观以及价值观还没有完全形成，这个时候教师如果什么都不管，则失去了教育的本质意义。

其实，班级的自主管理，对班主任的素质提出了更高的要求，包
括班主任在教育过程中角色的转变以及功能的转变。

在这个过程中班主任是总指挥、领头羊，是协调者，是总结者，是学生的心理导师，是学生的服务者，特别是班委的服务者，班主任在学生管理遇到瓶颈时应适时出现，给予他们建议，让他们自我改进，进而自己获得解决问题的成就感，让学生体会成长的快乐。

二、以人为本，构建自己独特的班级文化。

每个班主任都应根据自己班级学生的特点，和自己的学生创造出自己班级的规章制度，通过各个方面细致具体的要求，产生让学生有强烈归属感的班级精神文化。

当学生对这个班级有家的归属感，就会有强烈的使命感去维护班级，进而产生强烈的班集体的荣誉感，它与每个学生息息相关，对学生的人格发展有着重要的影响。

研究表明，在民主型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。

在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生会产生危机感并奋起直追，每个人的积极性、创造性会得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。

三、培养学生的自主管理能力，力求使每一位学生都感觉到自己有事可做。

首先应从每个学生力所能及的小事着手锻炼每一位学生的自主管理能力，让他们在力所能及的小事中获得成就感，进而影响他们的学习以及能力方面的提升。

比如我们学校的多元化评价制度，我们从德智体美劳五方面评价学生，即使学习能力差的同学，他也能通过在其他方面的进步获得成就感，这样他就有了进取的目标。

同时我们实行的小组合作，由于进行团体评价，每个同学为了不影响自己团队的利益，往往会自觉做到各个方面的要求，尽可能自己管理好自己。

这样通过自主管理能力的培养，学生的个性在班集体中得到了比较和体现，得到了形成和发展。

每个学生的主人翁意识增强了，自我管理、自我教育、自我发展的能力得到了培养，养成了自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念及习惯。

四、创建民主管理氛围，建立平等、互爱、和谐的师生关系。

传统的班级管理模式是教师根据自己的意愿提出要求、监督实行，学生只是被动地照教师说的办，没有自己的想法，或是鉴于老师独断的权威性而不敢表达自己的想法，所以有很多时候是阴奉阳违，而且无形中助长了学生的依赖心理，其主体能力也在无形中趋向萎缩。

为此，我们要努力创设民主管理氛围，通过民主化管理，建立平等、互爱、和谐的师生关系。

这种关系一旦形成，学生就会对教师产生信任感、亲切感，从而形成班集体的凝聚力。

综上所述，班级自主管理在呼吁教学改革的今天，是一个值得深思和深入探索的领域。

构建和谐的班级自主管理体系，不仅仅需要班主任的主导作用和学生的积极性，同时还需要家长的配合、相关教育部门的大力支持、学校相应的配套规章制度的修订和完善。

而且各个地区各个学校的情况又有很大的差异，所以在这个领域我们任重而道远。

初中班级管理论文2
摘要：在初中班级的管理当中，越来越需要教师注重方式方法。

初中阶段的学生正在处于青春期，叛逆心理较强，不愿意被束缚，而且对于新鲜事物也有很强的好奇心。

所以教师的管理方法变得尤为重要，否则对于学生只会起到反作用，让学生越来越讨厌学校、厌倦学习。

将教育激励理论应用在班里的管理当中，有利于培养学生对于学校班级的喜爱度。

不再以批评教育的方式来教导学生，而是更多的以鼓励、表扬的方式，不再单一的以成绩好坏为标准来评判学生，使其逐渐抵消抗拒心理，教师慢慢引导学生走向正确的学习乃至人生方向。

关键词：班级管理；初中生叛逆期；激励教育
激励理论最先并非是应用在教育体系当中，但随着时代的变迁，越来越多的教师经过研究，得出了如今的教育激励理论。

将教育激励理论有利于调动学生的主动性和积极性，以科学的方法进行班级管理，营造一个班级秩序好、积极向上的环境。

国外相关于教育激励方面的理论研究早在近一百年前就开始了研究，我国在十年前才开始借鉴国外的相关经验进行研究，但是只有在近些年来此理论才逐渐地应用于班级管理教学中，许多教师对于这一方法还不是很熟悉，应用方法等
方面也不是很完善。

一、以鼓励的方式教育学生
根据以往的调查研究，学生在受到信任的人鼓励过后会增强自信心，对于学习的兴趣也会成倍的增加，并且在今后更容易接受教导。

在学生表现好的时候，教师对学生进行鼓励，有助于学生的心理发育，使学生内心感到教师对其的信任与认可，而学生需要的正是这种教师的认可，让他们感到自己的努力得到了回报，对于班集体更加放在心上。

而班集体正是由一个一个的学生组成，只有每一个学生的态度都是积极向上的，那么班级管理亦不需要教师的过多操心。

但是鼓励是有一定限度的，或许一张小小的奖状、一句全班同学面前的表扬、一个赞许的眼神、一个安慰鼓励的动作，都会无意之间在学生的内心中生根发芽，让学生摆脱自卑心理，相信自己的能力。

然而，这样的鼓励不适宜太多，当表扬变为习惯的时候，一些自控能力较差的学生就开始停滞不前、沾沾自喜，认为自己已经足够好，不需要再有什么进步，从而导致学生没有办法认清自己的真实情况而过于自大。

学生在犯错误时教师还是应该进行批评教育，让学生认识到问题的严重性，及时地改正错误。

二、提供竞争压力，刺激学生积极向上
在如今的社会中到处都是竞争，竞争压力无处不在，在班级中也同样存在竞争。

教师往往会利用这种竞争，再根据学生争强好胜的心理，激励学生不断进步，往往在竞争的情况下可以挖掘出学生内心存在的潜能。

最多的竞争是在学习方面的竞争，但为了学生的全面发展，教师可以在各方面都设立一个目标让学生完成，根据完成目标的好坏程度再评判学生是否可以得到印章。

例如，教师可以设置如下的环节：各个科目学习好的同学可以获得印章，不同的劳动可以获得印章，体育课中的锻炼可以获得印章，参加各种比赛活动等，在多个方面获得过印章，再根据获得印章的数量评选“学期王”。

此外还可以评选单个方面表现优异的学生，分别进行相应的奖励。

这种良性的竞争可以激发学生的兴趣和积极性，促进学生在校的全面发展，但教师所确定的目标应该适合于大部分的学生，不适合过于简单或者困难，否则这
样就缺失了竞争所要取得的效果，只有经过努力才能有回报。

三、树立榜样的标准，激励学生向其看齐
现在看到许多学生在初中时期变得不爱学习等等，都是因为在学校不听教师的管理，回家之后父母有关方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，导致学生在离正确的道路上越走越远。

而教师为学生树立一个可以让学生触动内心的榜样，可以使学生在某些方面产生共鸣，从而对于榜样产生渴望，希望也可以像榜样一样优秀。

以往优秀的人物有很多，但学生在没有亲眼看到的情况下很难产生共鸣，因此教师可以在班级内树立榜样学生。

例如，在班级内推选学生们心中喜爱的或崇拜的同学，以同学作为榜样可以促进学生之间的相互交流和相互影响。

如果某一学生在某方面获得同学们的普遍认可，同样可以作为班级榜样。

在教室专门设置一面“光荣墙”，让班内做榜样的同学上墙，让同学们借鉴学习，做得好的同学可以替换上墙，这样一来每一位学生都有做大家榜样的机会。

四、结束语
用这种新的教育激励的方法管理班级中的学生是教学方法的一种新的尝试，从心理的角度考虑到学生对于接受管理的心理态度是如何的，从而对症下药，以积极的方式来引导学生。

提高班级管理纪律对于课堂教学中的质量和效率有着直接的影响，好的班级纪律可以让教师在上课的过程中轻松愉悦，也可以让学生更好地听讲。

根据实践经验，教师不断进行研究完善，将这种方法广泛应用于全国初中班级的教育管理当中，为越来越多的教师提供参考意见，为学生的良好发展作出贡献。

参考文献：
［１］陆仲富．初中班主任管理过程中的重难点和对策［Ｊ］．新教育时代电子杂志，２０１４，（３６）．
［２］邱百惠．初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析［Ｊ］．中国校外教育，２０１４，（１１）．
初中班级管理论文3
班级管理是学校管理中重要的一部分，班级管理质量关系到教育
成就以及学生在校学习质量。

初中班级管理是教师与学生之间关系的纽带，也是处理好师生关系的重要内容。

现阶段，我国初中班级管理中还存在很多问题，给教师班级管理工作增加了难度，也对学生在校学习造成一定的影响。

一、初中班级管理中存在的问题
1、学生主体地位缺失
新课程理念下，学生被定位为教育的主体，教育活动包括教学与班级管理工作都必须围绕学生展开，突出学生的主体地位，对提升教育质量具有显著的效果。

特别对于班级管理来说，更需要从学生出发，注重学生主体地位，鼓励与引导学生积极地参与到班级管理中。

但是，目前我国初中班级管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”习惯，在处理班级事物过程中“我行我素”，班级管理也主要是掺杂班主任个人的思想感情。

然而，现在的初中生都是“零零后”，具有这个时代特有的性格特点，以个人意志为主的班级管理理念在初中生身上实在不容易实施，班级管理的质量可想而知。

2、班级管理的内容不符合素质教育理念
实行班级管理的目的，无非在于促进学生全面发展，体现素质教育，为学生终身发展打下坚实的基础。

从微观上来说，班级管理与教育教学具有密切的关系，有效的班级管理工作有益于教学质量的提升。

目前，我国很多初中班级管理内容的有效性、全面性有待提升，无法体现素质教育理念，也与开展班级管理工作的目的不相适应。

具体来说，很多初中班级管理工作中，将侧重点放在学生的考试成绩上，而班级财产、学生安全、班级文化、学生日常生活等方面的管理寥寥无几，这样的班级管理，不仅会给学生的学习带来无形的压力，也会降低学生的学习质量，导致整体的教学质量与效率下降。

3、初中班级管理的方式传统且单一
班级管理成效不仅与班级管理的内容有关，更取决于班级管理的方式方法，作为班级管理执行的载体，良好的管理方式能够促进班级管理质量的提升。

在新课程改革时期，初中班级管理方式正处于多元化发展时期，不断涌现出越来越多的班级管理方式，在一定程度上促
进了初中班级管理工作的发展。

但是，目前初中班级管理还存在管理方式单一化、传统化的问题。

很多班主任是采取强制性的制度管理方式，不尊重学生的个体思想，人性化管理少之又少。

这种单一而又传统的班级管理方式，让初中生长时间处于教师的'管理中，导致学生身心疲惫，教学效果也不甚理想。

二、加强初中班级管理的有效对策
1、提倡人性化管理与民主管理
班主任与学生是班级管理的主要参与者，共同承担着处理好班级管理工作的责任，班主任与学生之间的关系不仅仅是师生，也应该是益友。

在新时期，教育管理工作中师生更应该追求一种平等的关系，作为班主任应该更多地承担起班级管理的重担。

初中生思想逐渐成熟，班主任需要对其进行积极的引导，引导学生做人、做事、学习。

具体来说，班主任在班级管理工作中需要将学生放在一个平等的位置上，无论是班委会选举还是制订班级管理制度，都需要采用更为民主的方式，让全体学生共同参与其中，这样选举出来的班干部才能得到大家的拥护，制订出来的班级管理制度对学生才会更具约束力。

2、注重学生心理辅导，关注问题学生
初中生正处于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在实施班级管理工作过程中，需要注重学生心理的变化，根据学生心理规律等，给予其更多的鼓励与引导，锻炼初中生的心理承受能力，为其健康发展打下坚实的基础。

同时，班主任还应该积极地开展一些班级活动，利用课余时间，丰富学生的课外生活，这样也有利于促进良好师生关系的形成，为学生营造一种更加轻松自由的学习环境，促进教学质量的提升。

3、推行多元化的班级管理方式
单一的班级管理方式，特别是强制性的制度性管理，容易将班主任与学生推向情感的对立面，容易让一些自制力较差的学生自暴自弃，不符合素质教育以及学生全面发展理念。

因此，在初中班级管理工作中，还需要提倡多元化的管理方式，尽可能避免利用强制性的手段去矫正学生的行为，更多的需要让学生从思想上认识到班级管理工作的。