数学讲题交流活动

长沙市雨花区教育科学研究中心
李超贵
讲题——一种新型的教研活动形式
二、基本环节
1．讲题目的背景——分析题材背景、知识背景、 方法背景、思想背景，即题目的出处、涉及到的知识 点以及选择本题的目的等。 2．讲题目的分析——运用数学语言说清题目所 给出的信息：题目类型属于哪一种，是否熟悉，已知 条件（包括隐含条件）有哪些及其待求结论又是什么 等，尤其要说明解题的难点、程度和成因，突破难点 的策略，特别要注意挖掘题目中的隐含条件。
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讲题——一种新型的教研活动形式
四、案例分析
题目的背景 题目的分析 题目的解法 题目的变化 解题的反思
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讲题——一种新型的教研活动形式
四、案例分析
本题平均分：4.39 本题得分率：48.82% 答题点评：不适应题型的变化，不能有效的添加辅助 线解决问题；解题粗略不优；
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九下P93, 第 8题
讲题——一种新型的教研活动形式
四、案例分析
题目的背景 题目的分析 题目的解法 题目的变化 解题的反思
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讲题——一种新型的教研活动形式
三、活动意义 • 开展“讲题”活动，不仅是教学研究的一个新点子， 一种新形式，而是教学管理精细化，教研工作深入 化和研究层次再提升的一个标志。讲题是一种新的 形式，但它不仅仅是一种形式，它是教研工作的一 种深化，是教研层次的一种提升，是研究内容的一 种新的拓展。
活动形式 基本环节 活动意义 典型案例
讲题——一种新型的教研活动形式
一、活动形式
为引导教师重视教材的例题和习题，帮助老师深 刻理解教材，充分挖掘例、习题的功能，教师选择教 材、中（高）考，或有稍微改动的一道题目，用大约 10分钟的时间，讲题目的背景与分析，讲学情分析与 对策，讲题目的解法与步骤，讲题目的拓展与变化， 讲解题的收获与反思等等。它是继“说课”后的一种 新型的同伴交流教研活动形式，我们称之为“说题” 或者“讲题”。
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李超贵
讲题——一种新型的教研活动形式
三、活动意义
• 开展“讲题”活动，可以促进教师素养的全面提高与全面 发展，这是在新课程背景之下提高教师专业成长的一项重 要策略。学校发展的关键在教师，教师的关键在于提升自 身素养。在当前形势下，全面提高青年教师的素养与能力 显得十分紧迫。青年教师当前要提高五种基本能力：一是 阅读积累能力，二是口语表达能力，三是教材钻研能力， 四是命题选题能力，五是总结写作能力。这五种能力中， 对试题的研究能力与命题能力是一个核心点，因为它影响 着教学，制约着其他几种能力的发展。因此，开展“讲题” 活动有利于促进青年教师诸方面素养的提高与发展。
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李超贵பைடு நூலகம்
讲题——一种新型的教研活动形式
二、基本环节
3．讲题目的解法——题目的解题步骤和结论，就 题论题进行思路分析、解题操作、一题多解，解题的 数学思想方法、策略和规律等。 4．讲题目的变化——结合学情，从条件出发、结 论出发或利用类比思想等角度进行延伸，即解法的优 化、变化和结论的一般变式、推广、拓展等。
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讲题——一种新型的教研活动形式
三、活动意义
•
“讲题”把研究“教”、研究“学”与研究“考试 命题”结合起来，拓宽了教学研究的领域。教学的过 程本来就包括备课、教学、批改、辅导、考试，而过 去普遍来说，只重视了前面一些环节的研究，而忽视 了考试命题的研究，开展“讲题比赛”弥补了过去研 究内容的不足。而考试对于教学来说，具有重要的导 向作用。不研究考试，教学往往带有很大的盲目性和 随意性；加强对考试命题的研究，有利于提高教学的 针对性和有效性。
5．讲解题的反思——反思解题本身是否正确；反 思有无其他解法；反思结论或性质在解题中的作用； 反思解决问题的思维方法能否迁移等。
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讲题——一种新型的教研活动形式
三、活动意义 • 这是新课程改革对教师素质的必然要求。新课程改革要求 变革学习方式，建立探究式教学格局，师生共同探究，在 探究活动中，培养探究能力，提高综合素养。“讲题”正 是教师对试题的探究，通过探究，培养教师的研究意识， 提高教师的研究能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“只有研 究和分析事实，才能使教师从平凡的、极其平凡的事物中 看出新东西。能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事 物中看出新的方面、新的特征、新的细节——这是创造性 的劳动态度的一个重要条件”。开展“讲题”活动，正是 培养教师在新的时代的一种创造性劳动价值观，让教师通 过对试题的分析和研究，努力探索出新的课程改革对教学 的新的要求。同时，新课程强调教师要用更少的时间引领 学生的自主学习，通过做题、说题，教师胸中有丘壑，这 样就能高屋建瓴地引领学生，促进学生自主发展。