教师文化品格建构的价值追问

师 ”我们 可 以从 三个 层 面加 以理解 。 ．
．
觉 是 相 对 于 “ 目 ” 言 的 ；自为 是 相 对 于 “自 盲 而
在 ” “自 发 ” 言 的 ； 主 是 相 对 于 “ 制 ”、 被 、 而 自 强 “
首 先 ， 放 教 师 ， 是 要 让 教 师 体 现 出对 教 解 就
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这 个重 要 的命 题 进行 具 体 剖 析 ， 以展示 其 丰 富 的
内涵 、 旨及其 操作 方式 。 意
验 、 受 和 领 悟 ， 不 是从 抽 象 到抽 象 的 空洞 理 感 而
解 ， 以 这 种 认 识 的 自由 就 拥 有 了 深 厚 的 感 性 基 所
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师 在 教 育 道 路 上 的 行 走 一 定 会 磕 磕 碰 碰 甚 至 寸
步 难 行 。这 样 的 教 师 ， 的 教 育 思 维 和 教 育 行 为 他
自我 解 放 。 真 正 意 义 上 的 解 放 ， 时 需 要 这 两 种 同 解 放 的形式 ， 有 这样 ， 体 才 能 真 正获 得 自由 。 只 主 作 为 发 展 中 的 主 体 ， 外 界 解 放 ， 是 获 得 了 自 被 只
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教 师 文化 品格 建构 的价 值 追 问
王 晓春
摘 要 ： 解 放 教 师 ” 是 教 师 文 化 品 格 建 构 的 核 心 策 略 ， 让 教 师站 稳 儿 童 立 场 ， 教 师 生 成 教 育 “ ， “ 让 智 慧 ” 这 是 “ 放 教 师 ” 期 望 达 成 的 价 值 目标 。 ， 解 所 关 键 词 ： 师 文 化 品 格 ； 放 教 师 ； 童 立 场 ； 育 智 慧 教 解 儿 教 中图分类 号 ： ７ 文献 标志 码 ： Ｇ４ Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ９ ９ （ ０ １ ０ － ０ ３ ０ ｌ７ — ０ ４ ２ １ ）８ ０ ４ — ４
寸地 处 理 种 种 教 育 意 外 或 问 题 ， 能 唤 醒 学 生 的 总 道 德意 识 、 习兴 趣 和 审 美 情 趣 ， 总 能 基 于学 学 也 生 的 基 础 而 让 其 得 到 最 佳 的 发 展 … …那 么 ． 样 这 的 成 功 也 是 不 自 由 的 ， 为 世 问 利 已 经 成 为 了 他 沉 重 的 精 神 枷 锁 。 这 样 的 教 师 如何 “我 斛 放 ？ 我 们 认 为 必 须 从 改 造 自 己 的 人 生 观 和 价 值 观 开 始 。正 如 上 述 两 位 哲 人 所 ， 力 做 努
由 发 展 的 外 部 环 境 ；而 只 有 主 体 的 自我 解 放 ， 才
肯 定 会 遇 到 重 重 障 碍 ， 解 放 ” “自 由 ” 离 他 当 “ 和 ， 然 会变 得十 分遥 远 。 其 次 ， 放 教 师 ， 是 要 让 教 师 体 现 教 育 实 解 就
践 的 自由 。教 师 教 育 实 践 的 自由 是 指 教 师 在 教 育
育 认 识 的 自由 。斯 宾 诺 最 早 提 出 “自 由是 对 必 然
迫 ” 言 的 。对 一 位 教 师 而 言 ， 果 他 的 教 书 育 人 而 如
的 认 识 ” 一 命 题 。恩 格 斯 引 申 了 这 个 观 点 ， 为 这 认
工 作 总能 做 到得 心 应手 和游 刃有 余 ， 能很 有 分 总
收稿 日期究方 向为学校管理 。
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作者简介 ： 王晓春 ， 江苏省太仓市沪太外 国语小学（ 江苏太仓 ，１０３校长 ， ２００ ） 中学高级教师 、 江苏省特级教师 ， 苏州市名教师 、 苏州市名
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茗 叙 智 它 、
自由 ，那 么 教 师 对 教 育 规律 的认 识 肯定 是 模糊
的 、 曲解 的 、 面 的 乃 至 于 错 误 的 ， 就 意 味 着 教 片 这
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系 ， 中 解 放 是 因 ， 由 是 果 。而 且 ， 主 体 而 言 ， 其 自 对
解 放 还 有 两 种 形 式 ， 种 是 被 外 界 解 放 ， 种 是 一 一
教 师 文 化 品 格 建 构 是 指 ： 放 教 师 — — 让 教 解
师 站 稳 儿 童 立 场 ， 教 师 生 成 教 育 智 慧 。这 是 一 让
“ 必 然 的 认 识 ” 可 以 让 人 “ 计 划 地 使 自然 规 对 ， 有 律 为 一 定 的 目的 服 务 ” 。由 此 可 见 ， 师 对 教 育 认 教
识 的 自由 ， 就 是 对 教 育 基 本 规 律 的 准 确 把 握 ， 就 是 利用 教 育 的规 律 来 正 确 认 识 教 育 对 象 和 教 育
现 象 ， 而 提 鬲 目 已对 教 百 的 理 性 认 识 水 平 。 咖 从 且 ， 种 对 教 育 必 然性 的认 识 ， 基 于 自己 的经 这 是 铬 理 ｜ √ ■， ＿ ｜ｊ
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追 问之 一 ： 何 如
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育 认 识 的
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“ 放 ” 一 个 对 应 的 概 念 就 是 “ 由 ”， 们 解 的 自 它
几 乎 同 时 附 属 在 一 个 主 体 上 ， 现 出一 种 因 果 关 呈
能 不 断 汲 取 外 界 丰 富 的 营 养 ， 得 自 由 生 长 的 能 获
量 。 动 自身 的 不 断 发 展 与 壮 大 。这 里 的 “ 放 教 推 解
活 动 中 通 过 认 识 教 育 本 质 并 利 用 教 育 规 律 所 表
现 出 的 一 种 自觉 、 自为 、 自主 的 状 态 。 在 这 里 ， 自
个 完整 的命 题 ，解放 教 师 ” 是教 师文 化 品格 建 “ ， 构 的 核 心 策 略 ， 让 教 师 站 稳 儿 童 立 场 ， 教 师 生 “ 让
成 教 育 智 慧 ” 这 是 “ 放 教 师 ” 期 望 达 成 的价 ， 解 所 值 目标 。要 积 极 开 展 教 师 文 化 品 格 建 构 ， 要 对 就