2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案(优选3篇)

部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案（优选３篇）
〖部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案第【1】篇〗
五年级的学生已有一定的领悟力。

但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。

教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。

再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。

教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。

接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。

【知识与技能】
1．学习本课生字词。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《示儿》。

【过程与方法】
能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

【情感、态度与价值观】
体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。

有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《示儿》。

难点
能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：预习古诗，搜集相关资料。

3课时
第一课时
01
教学目标
1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。

2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。

3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。

4．体会诗人的爱国之情。

重点
1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。

2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。

体会诗人的爱国之情。

02
教学流程
一、理解诗题，走进诗人
1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。

弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。

这位老人就是陆游。

这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。

(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？
(示儿：给儿子看。

这首诗是陆游临终前写给儿子的。

)
3．那对于诗人陆游，你有哪些了解呢？(学生谈自己对诗人陆游的了解)
4．师补充：陆游(1125－1210)，字务观，号放翁，一生坚持抗金复国，是一位杰出的现实主义爱国诗人。

他的诗多抒发政治抱负，反映人民生活疾苦。

二、走进诗句，读通读顺
1．自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2．课件出示《示儿》这首诗的生字，指导认读和书写。

3．直接指名朗读古诗，评议指导，再指名读。

三、品读诗句，理解诗意
1．请同学们再认真读一读诗句，借助注释和工具书，解释重点字词。

(1)死去元知万事空。

元：同“原”，本来；万事空：什么都没有了。

(2)但悲不见九州同。

但：只是；九州：这里代指全国；同：统一。

(3)王师北定中原日。

王师：指南宋朝廷的军队；定：平复，收复；中原：指淮河以北被金人侵占的地区。

(4)家祭无忘告乃翁。

家祭：祭祀家中先人；无：不要；乃翁：你们的父亲。

2．用自己的话说说诗句的意思。

我本来就清楚地知道，人死了世上任何事都和我没有关系了，只是为看不见国家的统一而感到悲伤。

到了南宋军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉我。

3．诗人明知死后万事皆空，还要儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？
(不矛盾，至死都挂念着祖国统一，体现了诗人强烈的爱国之情。

)
四、结合资料，感受诗人的情怀
1．请大家找找，哪一个字最能突出诗人此时的心情？(悲)
2．想一想，陆游为什么而“悲”呢？要感受诗人的悲，就要走进他生活的时代。

(1)学生汇报自己搜集到的资料。

(2)教师补充北宋灭亡的资料：
公元1126年，金人攻陷了北宋的都城汴梁。

公元1127年，金军俘虏了徽宗、钦宗两位皇帝，中原国土被金人侵占，北宋灭亡。

重建的宋王朝偏安江南，史称“南宋”，只剩下半壁江山。

3．知道陆游为什么而“悲”了吗？学生汇报，指导归纳：
(1)为祖国而悲伤，为不能亲眼见到祖国统一而悲伤。

(2)为中原百姓而悲伤，他眼睁睁地看着中原百姓受尽苦难而无能为力。

(3)为南宋朝廷的昏庸无能而悲伤，他们眼看着中原百姓受苦受难而无所作为。

(4)为自己不能继续为祖国效力，驰骋疆场而悲伤。

4．从这首诗中你读出了诗人怎样的情怀？
(对祖国执着、深沉、热烈、真挚的爱，收复失地，平定中原的殷切期望。

)
五、总结升华
陆游，这位满怀爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希
望离开了。

历史就是这样，在朝代的更替变化中发展着，但亘古不变的是历代仁人志士的爱国之心。

就像陆游这首千古传诵的绝笔，这份无比厚重的遗嘱，如血，如火，如泣如诉，悲在其中，恨在其中，爱在其中，国永要在心中。

天下兴亡，匹夫有责，让我们像陆游一样热爱我们的祖国，为我们的祖国贡献自己的一份力量。

六、布置作业
1．背诵并默写《示儿》。

2．预习《题临安邸》。

示儿
悲为自己为朝廷
第二课时
03
教学目标
1．会认、会写出自古诗《题临安邸》的生字。

2．有感情地朗读、背诵古诗《题临安邸》。

3．借助题目、注和相关资料，理解诗句的意思。

4．感悟诗人忧国忧民的情怀。

重点
1．有感情地朗读、背诵古诗《题临安邸》。

2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。

难点
感悟诗人忧国忧民的情怀。

04
教学流程
一、比照：生成情感
1．同学们，上堂课我们学习了陆游的《示儿》，我们一起来背诵一下这首诗。

(先集体背诵，再指名背诵)
2．陆游最盼望的是什么？
(南宋朝廷军队收复被金兵占领的中原失地。

)
3．(课件出示北宋和南宋的地图)我们来看一下北宋和南宋的对照图，看看宋朝的土地被金兵占领了多少？
4．北宋时期的半壁江山已经被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。

可想而知，那里的老百姓在金兵的统治之下过着怎样悲惨的生活？(民不聊天，水深火热)
5．国土被金人占领，南宋的统治者们干什么去了呢？让我们从南宋爱国诗人林升的《题临安邸》中找答案吧。

(板书课题：题临安邸)
6．读了课题，你了解到了什么？(这首诗是诗人题写在临安的一家旅店的。

)
7．临安是当时南宋的都城，诗人为什么要在那里写诗呢？写了些什么内容呢？让我们一起走进诗中看看。

二、通读全诗，初步了解
1．自由朗读，借助注释了解诗意。

(1)学生自由读诗，理解、交流。

(2)进行简单汇报、及时评价。

诗意：远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。

2．课件出示出自《题临安邸》的生字，指导认读和书写。

3．指名朗读古诗，评议指导，再指名读。

三、整体对照，体悟诗情
1．齐读“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”。

(1)从这两句诗中你看到了怎样的景象？
(青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山玩水，饮酒作乐……)
(2)你从诗句中体会到了诗人怎样的心情？(愤怒)
(3)是的，“西湖歌舞几时休”是诗人林升对权贵们愤怒的质问。

让我们和诗人一起对南宋权贵们发出愤怒的质问。

(齐读这句诗)
2．齐读“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。

(1)这里的“暖风”指什么？
(一语双关，既指自然界的春风，又指当时的淫靡之风。

)
(2)这里的“游人”指的是游客吗？
(不是，在这里特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。

)
(3)这里的“醉”又指什么？
(“醉”不仅仅指游人陶醉在西湖山水的美景中，也是“醉酒”的“醉”，也是“醉生梦死”的“醉”。

)
3．北宋时的汴州人口众多，商业繁华，是当时世界上最大的城市。

北宋画家张择端画的一幅非常有名的画《清明上河图》，画的就是昔日汴州繁华的景象。

(课件出示《清明上河图》的)这样繁华的汴州，随着北宋王朝的灭亡而被葬送了，着实可惜。

4．北方的壮丽山河沦陷了，西湖边却还是一派歌舞升平、纸醉金迷，透过“醉”字，你能感受到那些权贵们怎样的心态吗？(醉生梦死)
5．南宋的权贵们不思收复失地，屈辱求和，在歌舞升平中醉生梦死，无视中原的百姓在金兵的铁蹄下惨遭蹂躏。

从“西湖歌舞几时休”的质问声和“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你能感受到诗人怎样的心情？(对国家命运的担忧，对统治者只求苟且偷安、对外屈膝投降的愤怒。

)
6．指导有感情地朗读、背诵。

四、感情升华，吐露真情
面对处在水深火热之中的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你有什么想对醉生梦死的南宋权贵们说吗？请把你想说的话写下来。

(写好后全班交流，教师随机点评)
五、布置作业
1．预习《己亥杂诗》。

2．了解诗人龚自珍的生活时代。

题临安邸
权贵：醉生梦死
诗人：忧国忧民
第三课时
05
教学目标
1．会认、会写出自古诗《己亥杂诗》的生字。

2．有感情地朗读、背诵古诗《己亥杂诗》。

3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。

4．体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈爱国之情。

重点
1．有感情地朗读、背诵古诗《己亥杂诗》。

2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。

难点
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈爱国之情。

06
教学流程
一、解题导入
1．师：通过预习，结合你搜集的资料，说说题目是什么意思，你从题目知道了哪些信息？
(中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位。

己亥指的是己亥年，即1839年。

从题目我知道了这首诗的写作时间。

)
2．过渡：当时发生了什么事情，让作者有如此的感慨，让我们看看当时的社会现状。

二、知背景，说诗人
1．清廷以少数民族统治者的地位入主中原，为了维护其统治，实行高压政治，屡兴文字狱，汉族士大夫的政治活动受到压制。

2．简介诗人龚自珍。

龚自珍(1792－1841)，字璱人，号定庵，浙江临安(今杭州)人。

清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

主张革除弊政，抵制外国侵略。

他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。

著名诗作《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。

三、读诗文，解诗意
1．自由读诗：读准字音，读顺诗句。

2．交流初读收获：能读懂什么？
3．九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

(1)小组交流，思考以下问题：
①“生气”是指“发脾气”吗？
②“风雷”指的是自然界的风雷吗？
③“万马齐喑究”是一种怎样的局面？
(2)小组展示，教师总结：
①“生气”指朝气蓬勃的局面。

②“风雷”指的是新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。

③“万马齐喑”指的是所有的马都沉寂无声。

比喻人们沉默不语，不敢发表意见。

(3)用自己的话说说这两句诗的意思。

(只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国焕发勃勃生机，然
而沉闷的政治局面终究是一种悲哀。

)
4．我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

(1)小组交流，思考以下问题：
①当时选用人才的标准是什么？
②如何理解“不拘一格”。

(2)小组展示，教师总结：
①当时选拔人才的标准是死板、单一、陈阳的科举制度，依据“四书五经”。

②“不拘一格”指不局限于一种规格或格局。

诗人希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各方面的人才。

(3)用自己的话说说这两句诗的意思。

(我奉劝上天要重新振作精神，不可拘泥一定规格以降下更多有用之才。

)
四、品意境，明情感，探技巧
1．自由读这首诗，圈出诗中最能表现诗人情感的字。

(哀)
2．诗人之所以“哀”是因为当时沉闷的政治局面，当时的局面到底是怎样的呢？请结合你搜集到的资料说一说。

(学生自由发言) 3．“我劝天公重抖擞”中诗人劝的是谁？(劝的是当朝统治者。

) 4．诗中运用了哪些想象，表达了诗人怎样的愿望和情感？
(诗人运用了“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决
心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。

)
5．指导有感情地朗读、背诵。

己亥杂诗
变革
万马齐喑________九州生气______
不拘一格
07
教学反思
教学三首诗时，我都由诗题入手，引导学生释题，从诗题中了解信息，再结合相关资料，在理解诗意的基础上体会诗人的情感。

学会总体掌握全诗的感情基调，学生理解诗意的情况较好。

美中不足的是，由于时间关系我没有拓展其它的爱国诗，在今后的教学中，我会更加合理地安排时间。

〖部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案第【2】篇〗
教学目标
1.学习生字词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

教学过程：
一、读课题，解题，简介作者。

1.读题目，从题目中你知道了些什么？（写诗时间是己亥年1839年。

从“杂”字可以看出这是一组诗。

）读注释1。

补充资料：这是一组自叙诗，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。

全诗多用象征隐喻，想象丰富奇特，运用多种手法写景抒情。

2.简介作者。

学生交流，教师相机补充。

强调“改良主义的先驱者”。

补充资料：龚自珍（1792年8月22日—1841年9月26日。

汉族，仁和（今浙江杭州）人。

清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

二、初读古诗，结合注释，疏通文意，诊断学情。

1.轻声读诗歌。

要求读准字音，读通句子。

抽读。

（强调“恃”“喑”的读音，并结合注释理解词语意思。

）
2.结合注释，试着说说诗句的意思。

不明白的地方打上“？”。

三、结合资料，深入体会诗句表达的思想感情。

1.结合资料，理解“万马齐喑”是什么意思？
（1）补充资料：万马齐喑——中央集权——人才选拔——科举制度——八股文——文字狱
（2）结合资料，理解“万马齐喑”是什么意思？这里的“万马”指的什么人？（有识之士，包括作者自己）万马齐喑的场面给人什么感受（死气沉沉、压抑、死寂、悲哀、令人窒息……）
（3）面对“万马齐喑”的社会现实，作者希望呈现出怎样的面貌？用文中的词。

（九州“生气”。

）
2.理解“风雷”。

（1）理解自然界的“风雷”。

自然界中，风雷一般出现在春天和夏天。

春天里，春风、春雷之前之后有什么变化？
夏天里，风雷前后又有什么变化？
无论哪个季节的风雷都有什么作用？（摧毁原来的糟糕局面，创造崭新的美好气象）
（2）理解诗歌中的“风雷”。

要让“万马齐喑”变得“九州生气”需要什么样的风雷？（摧毁弊政、实施良政，改变旧世界，创造新世界的大刀阔斧、尖锐猛烈的改革）
3.理解“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

”
（1）大刀阔斧、尖锐猛烈的改革靠谁来实施？（人才）所以第三四句才是作者表达感情的落脚点。

齐读。

（2）“不拘一格”是什么意思？“拘”是拘泥、局限。

“格”是规
矩方式。

联系资料，就是不拘泥于科举制度、八股文，不中央集权，不实行文字狱。

（3）在这里，我们需要了解诗歌的创作背景。

学生交流，教师补充。

补充资料：龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代。

他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下315首《己亥杂诗》。

这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。

（4）结合资料，作者是龚自珍借祭神之机，替自己说——（读诗句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

）
替同僚们说——（读诗句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

）替天下有识之士、有志之士说——（读诗句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

）
这句诗，是龚自珍在对着皇帝诉说全天下有识之士、有志之士的内心诉求——（读诗句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

）（5）小结：作者看到的现状是“万马齐喑”，期待出现“九州生气”。

要实现这种转变得依靠风雷（变革），而改革需要的是人才。

这是本诗表达的逻辑。

反过来，也反映出作者的期待。

期待人才，期待变革，最终是期待九州生气。

表现出浓浓的爱国热情。

4.有感情地朗读古诗。

5.比较本课三首古诗，有什么相同与不同？
6.你还收集到哪些爱国的诗词？
板书：
己亥杂诗
【清】龚自珍
爱国
哀万马齐喑————九州生气
恃
风雷（改革）
呐喊不拘一格降人才
〖部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案第【3】篇〗
教学目标：
1. 能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。

3. 通过诗句的内容，了解诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状深感痛心，希望巨大的社会变革迅速到来，表达了诗人对国家未来
命运的关切和对当政者能够广纳人才的渴望。

教学重难点：
1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。

2.通过诗句的内容，了解诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状深感痛心，希望巨大的社会变革迅速到来，表达了诗人对国家未来命运的关切和对当政者能够广纳人才的渴望。

教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
1.同学们，今天老师给大家带来了一首诗：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯；落红不是无情物，化作春泥更护花。

谁来读一读？这首诗相比大家都非常熟悉。

这是龚自珍的己亥杂诗其中一首。

我们知道龚自珍的己亥杂诗共有315首，今天，我们继续学习其中一首《己亥杂诗》。

2.板书诗题，读题释题。

3..简介作者：
龚自珍（1792年8月22日－1841年9月26日），字璱人，号定盦。

汉族，浙江仁和（今杭州）人。

晚年居住在昆山羽琌山馆，又号
羽琌山民。

清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

二．一读古诗，读出节奏。

1.出示自读要求：
（1）放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。

（2）试着读出诗的节奏
2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）交流生字，重点指导“喑”的读音，“恃”的写法。

（2）指名朗读，教师相机指导。

（3）教师范读，学生练读。

（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。

三．二读古诗，理解诗意。

1. 大屏出示自读要求：
1）默读古诗，联系上下文理解“生气”“恃”“降人才”等词的意思。

2）结合注释，用自己的话说说诗句的意思。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。

前两句诗句：
1）引导学生理解“生气”“恃”等词的意思。

2）指名说说前两句的诗意，教师相机评价。

3）预设：要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。

像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。

4）
后两句诗句：
1）指名交流“重抖擞”“拘”等词的意思。

2）引导学生理解后两句诗的意思。

预设：我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

5. 同桌互说诗意。

三．三读古诗，体会情感。

1. 同学们，理解古诗的含义，现在请同学们再读古诗，细细体会，思考：这首诗表达了作者什么样的情感呢？
2. 学生自读并体会。

3. 同桌交流收获。

4. 全班交流。

指名交流，教师相机指导，引导学生体会表达了诗人热切的希望，他希望当政者能够广纳人才，期待着改革大势催生新的生机。

5. 再读古诗，采用不同的形式朗读，读出古诗的热切期盼之情。

6. 练习背诵。

五．小结。

这节课，学习了《己亥杂诗》这首古诗，了解诗人希望统治者能
广纳人才，广招有志之士作为国家的储备力量，为国注入新鲜的力量，催生新的生机。

希望同学们一定要好好珍惜这样的时光，努力学习。

六．作业
1.背诵并默写这首古诗。

2.搜集龚自珍己亥杂诗其他你喜欢的古诗，进行诵读。

七．板书
己亥杂诗
宋龚自珍
生气
拘期盼，招才
王师
乃翁。