政史地教研活动研讨主题(3篇)

第1篇
一、引言
随着我国教育改革的不断深入，政史地学科作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和内容也在不断更新。

新时代背景下，政史地学科融合与创新教学成为我国教育改革的重要方向。

为了提高政史地学科的教学质量，本教研活动将围绕新时代背景下政史地学科融合与创新教学策略进行研究，旨在为教师提供新的教学思路和方法，促进学生全面发展。

二、研讨主题
1. 新时代背景下政史地学科融合的内涵与意义
（1）内涵：新时代背景下政史地学科融合是指在政治、历史、地理三个学科领域内，通过整合相关知识点、教学资源和教学方法，实现跨学科教学，提高学生的综合素质。

（2）意义：政史地学科融合有助于培养学生的综合思维能力、创新精神和实践能力；有助于教师优化教学过程，提高教学质量；有助于学校深化课程改革，促进教育公平。

2. 新时代背景下政史地学科融合的教学策略
（1）构建跨学科课程体系：根据学生的认知规律和学科特点，将政治、历史、地
理三个学科的相关知识点进行整合，形成具有综合性、系统性的课程体系。

（2）创新教学方法：运用多种教学方法，如情境教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（3）优化教学资源：整合校内外教学资源，包括图书、网络、多媒体等，为学生
提供丰富的学习材料。

（4）加强教师培训：提高教师跨学科教学能力，培养具有创新意识和实践能力的
教师队伍。

3. 新时代背景下政史地学科创新教学策略
（1）注重学生主体地位：在教学中，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，培养学生的自主学习能力。

（2）强化实践教学：结合政史地学科特点，开展实践活动，提高学生的实践能力
和创新精神。

（3）培养学生的跨文化意识：通过政史地学科学习，使学生了解不同文化背景下
的历史、政治和地理现象，提高学生的跨文化交际能力。

（4）关注学生情感态度价值观的培养：在教学中，注重培养学生的爱国情怀、社
会责任感和道德品质。

三、研讨内容
1. 政史地学科融合的案例分享：邀请具有丰富教学经验的教师，分享他们在政史
地学科融合方面的成功案例。

2. 跨学科课程体系构建探讨：针对政治、历史、地理三个学科的特点，探讨如何
构建具有综合性、系统性的跨学科课程体系。

3. 创新教学方法的实践与反思：教师结合自身教学实践，探讨如何运用情境教学、探究式学习、合作学习等方法，提高教学质量。

4. 教学资源整合与优化：分享校内外教学资源的整合与优化经验，为教师提供更
多教学资源。

5. 教师培训与专业发展：探讨如何加强教师跨学科教学能力培训，促进教师专业
发展。

四、结语
新时代背景下，政史地学科融合与创新教学成为我国教育改革的重要方向。

本教研活动旨在通过研讨，为教师提供新的教学思路和方法，促进学生全面发展。

希望通过本次研讨，能够激发教师对政史地学科融合与创新教学的热情，共同推动我国基础教育事业的繁荣发展。

第2篇
一、引言
在新时代背景下，政治、历史、地理三门学科的教学面临着前所未有的挑战和机遇。

随着社会的发展，人们对教育的需求日益多样化，对政史地教学的要求也越来越高。

为了更好地适应新时代的教育需求，提高政史地教学质量，本次教研活动以“新时代背景下政史地教学的创新与发展”为主题，旨在探讨政史地教学的新思路、新方法和新模式，推动政史地教学的改革与发展。

二、研讨内容
1. 新时代背景下政史地教学面临的挑战
（1）知识更新速度加快：随着科技的发展，政治、历史、地理等领域的知识更新
速度加快，教师需要不断学习新知识，以适应新时代的教学需求。

（2）学生需求多样化：新时代的学生具有多样化的需求，政史地教学需要关注学
生的个性化发展，满足学生多样化的学习需求。

（3）教学方法单一：传统的政史地教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识，不利于培养学生的创新能力和实践能力。

2. 政史地教学的创新与发展策略
（1）加强课程体系建设，构建多元化课程体系
政史地教师应关注课程体系建设，根据新时代的教育需求，优化课程内容，构建多元化课程体系。

例如，在政治教学中，可以增加国际政治、法治教育等课程；在历史教学中，可以增加世界史、文化史等课程；在地理教学中，可以增加地理信息技术、环境教育等课程。

（2）创新教学方法，提高教学质量
政史地教师应积极探索创新教学方法，如案例教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

同时，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。

（3）加强信息技术与政史地教学的融合
信息技术在政史地教学中的应用越来越广泛，教师应充分利用信息技术手段，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学内容，提高教学效果。

（4）加强政史地学科间的交叉融合
政治、历史、地理三门学科之间存在密切的联系，教师应关注学科间的交叉融合，开展跨学科教学，培养学生的综合素养。

（5）关注学生核心素养的培养
政史地教学应关注学生核心素养的培养，如爱国主义精神、社会责任感、历史使命感等，引导学生树立正确的价值观。

3. 政史地教学评价改革
（1）建立多元化的评价体系：在政史地教学评价中，应关注学生的知识、能力、
情感态度等方面，建立多元化的评价体系。

（2）注重过程性评价：在政史地教学评价中，应关注学生的学习过程，注重过程
性评价，引导学生养成良好的学习习惯。

（3）开展学生自评与互评：在政史地教学评价中，鼓励学生进行自评与互评，提
高学生的自我评价能力。

三、总结
新时代背景下，政史地教学面临着诸多挑战，但同时也孕育着巨大的发展机遇。

政史地教师应积极应对挑战，创新教学理念，改革教学方法，关注学生核心素养的培养，推动政史地教学的创新与发展。

通过本次教研活动，我们希望为广大政史地教师提供一个交流、学习、分享的平台，共同为提高政史地教学质量贡献力量。

第3篇
一、活动背景
随着我国教育改革的不断深入，政治、历史、地理三门学科在高中教育中的地位日益凸显。

政史地学科作为人文学科的重要组成部分，具有丰富的内涵和独特的价值。

新时代背景下，如何更好地发挥政史地学科的作用，培养学生的综合素质，已成为教育工作者关注的焦点。

为此，我们特举办此次政史地教研活动，旨在探讨新时代背景下政史地学科融合与创新教学策略，为提高教学质量提供有力支持。

二、研讨主题
1. 新时代背景下政史地学科融合的必要性
（1）学科融合是新时代教育改革的要求
新时代教育改革强调培养学生的综合素质，而政史地学科融合有助于实现这一目标。

通过学科融合，可以打破学科界限，促进知识、能力和素质的全面提升。

（2）学科融合有助于提高教学效果
政史地学科融合可以使教学内容更加丰富，教学方法更加多样化，从而提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

（3）学科融合有助于培养学生的创新思维
政史地学科融合有助于学生从不同角度审视问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

2. 政史地学科融合的教学策略
（1）课程整合
在课程设置上，可以将政治、历史、地理三门学科进行整合，形成具有综合性的课程体系。

例如，可以将“中国近现代史”与“政治经济学”相结合，形成“中国近现代政治与经济”课程。

（2）教学内容融合
在教学内容上，可以围绕某一主题，将政治、历史、地理三门学科的知识点进行整合。

例如，在讲解“抗日战争”这一主题时，可以将政治、历史、地理三门学科的相关知识点进行融合。

（3）教学方法融合
在教学方法上，可以采用多种教学方法相结合的方式，如讲授法、讨论法、案例分析法等。

通过多种教学方法的融合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（4）教学评价融合
在教学评价上，可以采用多元化的评价方式，如形成性评价、总结性评价、过程性评价等。

通过教学评价的融合，全面评估学生的学习成果。

3. 新时代背景下政史地学科创新教学策略
（1）创新教学理念
教师应树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

（2）创新教学方法
教师应积极探索新的教学方法，如翻转课堂、混合式学习等，以提高学生的学习效果。

（3）创新教学资源
教师应充分利用网络资源、多媒体资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

（4）创新教学评价
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程，全面评估学生的学习成果。

三、研讨内容
1. 政史地学科融合的实践案例分享
2. 政史地学科融合的教学策略探讨
3. 新时代背景下政史地学科创新教学策略研究
4. 政史地学科教师专业发展探讨
5. 政史地学科教学资源开发与应用
四、活动安排
1. 时间：2022年10月15日-10月17日
2. 地点：某市高级中学
3. 参与人员：政史地学科教师、教研员、专家学者
4. 活动形式：专题讲座、分组讨论、教学观摩、经验分享等
五、预期成果
1. 形成一套新时代背景下政史地学科融合与创新教学策略体系。

2. 提高政史地学科教师的专业素养和教学能力。

3. 推动政史地学科教学资源的开发与应用。

4. 促进政史地学科教学质量的提升。

通过本次政史地教研活动，我们期望为广大政史地教师提供交流学习的平台，共同探讨新时代背景下政史地学科融合与创新教学策略，为我国高中教育事业发展贡献力量。