《一次神奇的旅行》科学教学PPT课件(3篇)

2.通过今天的学习，关于人体的消化器官，同学们一定都有了新的认识， 现在请同学们根据这节课所学的，修正一下之前老师让大家画的食物在 体内的旅行图。 3.我们应该怎么保护我们的消化器官？
板块三、拓展 让学生描述一下其他动物身上类似的消化器官，借助其他动物的消化器 官，帮助他们对自己消化器官的直观认识。
教师还应更多地营造“胶囊小导游”的情境创设，提供给学生们丰富 的学习资料，以便学生们能够收集更多的信息。在教学中注意联系“旧 知”对新问题进行综合、分析和推理，从而提高学生们解决问题的能力。
六、说教学过程
板块一、情境导入，提出问题 1.同学们，今天早上吃早点了吗？ 2.你们的早点吃了好一会儿了吧？肚子是不是又有点饿了？老师给大家 准备了一些点心，都是健康卫生的，就在你们的桌子上，现在你们就放 心吃吧。 你们的点心都吃到哪里去了？ 揭示课题：我们每天所吃的食物是怎样被我们的身体吸收利用的呢？今 天我们就来学习一下食物在我们身体里的“一次神奇的旅行”。
肝脏属于消化器官吗?
肝脏能分泌胆汁，帮助小肠消化和吸收。
不属于
人体的消化器官包括口腔、咽、食管、 胃、小肠和大肠等。
阅读课本第49页
一、有哪些器官参与了食物的消化过程？ 二、这些器官都做了什么事情？ 三、食物先后通过了哪些器官？
食物的消化过程图
在口腔里,食物被牙齿嚼 烂,并和唾液混合,其中 的一些淀粉被消化掉。
被牙齿磨碎的食物通 过食管进入胃里。
胃能分泌胃液初步消化 食 物中的蛋白质,它还 不断地收缩、蠕动，把 食物揉烂再慢慢地送入 小肠。
一次神奇的旅行
大象版小学科学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科 学四年级上册第五单元《人体的消化器官》的起始课。 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《一次神奇的旅行》是大象版最新版科学四年级上册第五单元 的开篇。通过本课的学习学生们能够清晰地认识到消化系统的各器 官，了解到了各消化器官的位置，初步感知它们在消化过程中作用。
食物的消化过程图
肝脏能分泌胆汁，帮 助小肠消化和吸收。
小肠不能消化的食物残 渣会慢慢进入大肠。
在弯弯曲曲的小肠里,肠液、 胆汁、胰液一起消化食物中 的糖类、蛋白质和脂肪。养 料被小肠壁上绒毛里的血管 吸收，传到全身各处。
粪便从肛门排出。
一、有哪些器官参与了食物的消化过程？ 口腔、食管、胃、肝脏、小肠、大肠等。
二、说学情
四年级学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，对 于中年段的小学生来说这将是一个有趣而神秘的单元，身体内部的各种 活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到但不能直接 观察。而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现 身体在工作中的协调工作特点。
学生在上一单元学生认识了《人的呼吸器官》，通过阅读、分析、实 验等学习活动，对呼吸器官的组成与作用有了认识。学生通过“搜集证 据”“计划组织”等内容的开展，促进了学生能力的提升。为继续学习 人的消化器官的内容奠定了基础。
2、进一步了解"人体的消化器官"。 （1）出示标准的人体消化系统图，让学生对比自己的初始想法，并建立较 为完善的认识。
（2）利用此图进行消化过程的分析。 ①、人体的消化器官主要包括哪些？ ②、食物是通过什么器官被运输到胃里的？ 现在我们来做一个实验，实验完后请告诉我塑料软管相当于哪一个器官。 （将馒头掰碎，模拟牙的作用，当馒头进入食道时，可以把馒头塞入软管， 进行推动）
本课以学生们讨论的话题“吃下去的食物去哪里了”为起点，聚 焦到“人是如何消化食物的”这一问题，进而创设“胶囊小导游”游 历人体消化道，讲述消化过程的情境。通过阅读、分析资料了解人体 的消化器官和食物的消化过程，并利用图画与人体模型认识人的消化 器官有哪些。然后对照模型与自身，认识各器官在人体的位置。
教学重点
通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化 过程。
教学难点
了解有关食物在体内消化的过程，能够完善自己对人体消 化器官的认识。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究 欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。
教师小结 食物在人体内的消化和吸收经历了哪些过程？ 同学们经过今天的学习我们知道了（指着板书的图说）人体的消化器官 主要有：口腔、食道、胃、小肠、大肠。
（播放视频，一边播放一边指着总结）食物在体内的旅行，从我们的口 腔开始，食物经过口腔进入食道，食道把食物输送到胃里，胃通过蠕动， 把食物磨碎，初步分解，被磨碎后的食物进入小肠，小肠吸收了食物中 的营养后，剩余的食物残渣进入大肠，大肠吸收食物残渣中的水分后， 通过肛门把残渣排出体外。这就是食物在我们体内的旅行的路线。
口腔
三、食物先后通过了哪些器官？
咽
食管
胃
大肠
小肠
人们把所有参与食物消化的器官称 为“消化系统”，包括口腔、咽、食管、 胃、小肠和大肠等消化器官。
食物在口腔中初步消化后，会经过咽、食管、胃、 小肠、大肠等一系列消化器官。在这些器官的消化作用 下，食物被分解成各种营养物质，并被吸收进入人的血 管内，随着血液运往全身各处。而不能被吸收的食物残 渣，则通过肛门排出体外。
小肠
大肠
肛门
大肠
口腔
食物被牙齿嚼烂 舌头搅拌食物
食道（食管）
被牙齿磨碎的食物通过 食管进入胃里
食管是光滑的
胃 胃不断地收缩，蠕动，把食 物揉烂再慢慢地送入小肠。
胃是初步消化食物中的蛋白质
小肠
小肠消化和吸收大部分营养物质 小肠很长
快速吸收营养物质
大肠
Байду номын сангаас
节状 吸收水分 比小肠短 粗
肝脏
食物的“旅行”路线称为消化道，“旅行”所到达的每一个地点叫做消化器官。
作业布置
1.查找资料，在我们的身体上找出消化器官对应的位 置，并说一说各个器官的作用。 2.制作人体消化系统图，平面、立体都可以。
大象版科学四年级上册
1. 一次神奇的旅行
食物在身体内最终会变成？
食物经过了哪些消化器官变成？
顺序是？？？？
食物在人体内的旅行路线
口腔
口腔
咽部
咽部
食道
食道
肝
胃
胃
小肠
一次神奇的旅行
今天午餐吃了什么？
我们吃的食物到哪里去了？
资料卡
食物中有很多能够给我们提供能量、有利于我们生长 的物质，我们称它们为“营养物质”。但是在食物中有些 营养物质不能被人体直接吸收，所以身体就要把它们分解 开，变成人体可以吸收的物质。
消化就是在消化器官的作用下，利用许多种化学物质， 把食物中的营养物质一点点地分解成人体可以 吸收消化的物质，为人体所用。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
板块二、组织活动，探索新知 1、初步感知"吃下去的食物到哪里去了"。 （1）提出问题： ①、我们每天都要吃各种食物，吃下去的食物到哪里去了？ ②、我们身体里的哪些器官与食物的消化吸收有关？ （示出问题）
（2）思考片刻，再分组讨论，并在74页人体轮廓中画出食物可能经过的主 要器官。 （3）全班交流，展示各小组绘制的消化过程图。 （在学生展示的消化过程图中，教师不急于评价谁画的好与不好，让学生在 不受别人影响的情况下，通过后续的研究发展，完善自己的想法，也为本节 课留下学习和发展的痕迹） 教师：怎样才能知道谁画的消化过程图是正确的呢？
三、说教学目标
（1）通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化过程。 （2）能借助简单的图形、文字和表格，记录、描述并整理信息。 （3）利用图画与人体半身模型认识人的消化器官，对照模型与自身 ，认识各器官在人体的位置。 （4）能在好奇心的驱使下，对人体的消化器官表现出探究兴趣。
四、说教学重难点
保护好消化器官有什么重要性，我们应该怎样保护好我们的消化器官。 小知识：你知道这趟旅程有多长吗？
板块四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
1 一次神奇的旅行 口腔--食道--胃--小肠--大肠
消化器官 消化过程 各器官的位置
（3）食物是在什么地方进一步磨碎和分解的？ 我们再来进行一个实验。 （接着上面的实验，把掰碎的馒头推动到装水的塑料袋里，反复揉挤袋子 ） 谁能说说我们的哪一个器官的活动像这个袋子。 教师说明：这种活动叫做蠕动，胃的消化物点除了蠕动以外，还有胃里分 泌的胃液帮助消化。
（4）以4人为一组，将上面两次实验连起来再做一遍，以加深学生对这 两个环节的认识。 （5）食物是在什么地方被吸收的？ （6）食物的残渣是通过什么器官排出体外的？