在初中语文课堂实施有效教学策略探讨 (2)
谈提高初中语文课堂教学效果的策略
谈提高初中语文课堂教学效果的策略初中语文课堂教学效果的提高，关键在于教师的教学策略。
下面列举了一些有效的策略，帮助提高初中语文课堂教学效果。
第一，激发学生的学习兴趣。
学生对语文的兴趣是学习的动力，而教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以采用趣味性的教学方法，设计有趣的学习活动，引入生动的教材和多媒体资源等。
教师还可以通过赛事、朗诵比赛等方式来激发学生的学习兴趣，让学生参与提高他们对语文学习的投入和积极性。
第二，培养学生的语文思维能力。
语文学习不仅仅是记忆知识点和背诵文章，更需要学生具备良好的思维能力。
教师可以通过启发式教学方法，引导学生进行思维练习，如提出问题、分析问题、解决问题等。
还可以通过讨论、小组互动等方式，促进学生的思维碰撞和交流，从而培养学生的语文思维能力。
提高课堂教学的互动性。
互动是促使学生参与到课堂中来的重要因素。
教师应该主动引导学生参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提问和回答问题等。
教师还可以设计一些小组活动，让学生进行合作学习，增强学生之间的互动和合作意识。
通过提高课堂的互动性，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的主动参与度。
第四，提供充分的实践机会。
语文学科是需要实践和运用的学科，教师可以通过设计一些实践性的学习活动，给学生提供充分的实践机会。
可以设计写作任务，让学生进行实际的写作练习；可以组织语文实践活动，如诗歌朗诵会、作文比赛等，让学生运用所学的语文知识和技巧，提高他们的实际应用能力。
第五，注重学生的个性发展。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应该注重发现和培养学生的个性发展。
可以在教学中引入多样化的教学资源和案例，满足不同学生的兴趣和需求；可以根据学生的特长和优势，进行分层教学或个别辅导，帮助学生发挥自己的潜能。
提高初中语文课堂教学效果的策略包括激发学生的学习兴趣、培养学生的语文思维能力、提高课堂教学的互动性、提供充分的实践机会和注重学生的个性发展等。
只有通过教师的努力和有效的教学策略，才能真正提高初中语文课堂教学的效果。
谈提高初中语文课堂教学效果的策略
谈提高初中语文课堂教学效果的策略提高初中语文课堂教学效果是每位语文教师都面临的挑战。
下面是一些可行的策略，可以帮助教师们提高语文课堂教学效果。
1. 创设良好的学习环境：语文课堂教学应该注重营造良好的学习氛围，如利用教室布置、教材选取等方面的手段，创设良好的学习环境。
教师还应注意自己的仪态言行，用自己的言行规范学生的行为，营造出积极向上的氛围。
2. 运用多媒体教学手段：结合现代化的教学手段，如电子白板、多媒体课件等，使课堂内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
3. 引导学生参与课堂互动：在课堂教学中，教师应尽可能地引导学生积极参与，如提问、讨论、小组活动等，让学生在课堂中发表意见、展示自己的思维和表达能力。
4. 规范教学内容和方式：教师应精心设计教学内容，合理安排教学步骤，注意让学生由浅入深地学习语文知识和技能。
教师还应采用多种教学方式，如讲授、示范、合作学习等，满足不同学生的学习需求。
5. 激发学生的学习兴趣：教师应从学生的兴趣出发，设置情境，引发学生的兴趣，激发他们学习的欲望。
可以采用讲故事、表演等方式，让学生通过情感体验与语文内容亲近、感悟。
6. 个性化辅导和指导：针对不同学生的学习情况和需求，教师应对学生进行个性化辅导和指导。
可以通过分组、个别辅导等方式，帮助学生解决具体的学习问题，提高学习效果。
7. 注重培养学生的语文素养：除了注重学生的知识掌握和能力培养外，教师还应注重培养学生的语文素养。
可以引导学生积极阅读，培养学生的语感和文化素养，提高他们的语文表达能力和语感。
8. 考试教育与实践结合：与应试教育相结合，通过复习、预习、试题讲解等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的应试能力和解题能力。
教师还应将课堂教学与实际生活和实践结合起来，培养学生的实际应用能力和语文素养。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是语文教学中最为关键的因素之一。
如果学生对语文课程缺乏兴趣，那么他们在课堂上的学习效果必然会大打折扣。
教师需要采取一些措施来激发学生学习兴趣。
可以通过讲解课文的背景故事、让学生参与文学作品的表演、组织语文知识竞赛等方式来增加课堂的趣味性，从而让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
二、注重语文知识的系统性和完整性初中语文课程是一个系统完整的知识体系，而不是一些零散的知识点。
教师需要注重语文知识的系统性和完整性，帮助学生理清知识的脉络，形成完整的知识体系。
在教学中，可以通过讲解知识点之间的内在联系、构建知识框架、引导学生系统整理知识等方式，来提高学生的整体把握能力。
三、发展学生的语言表达能力语文就是语言的艺术，而语言表达能力是学习语文的重要目标之一。
教师在课堂教学中需要着力培养学生的语言表达能力，让学生能够准确、流畅、得体地运用语言进行表达。
在教学中，可以通过朗读、默写、写作、演讲等方式来提高学生的语言表达能力，从而提高语文课堂教学的有效性。
四、扩展教学手段和方法在当今信息时代，教学手段和方法也在不断创新和发展。
教师需要不断扩展自己的教学手段和方法，使学生能够在多样化的教学场景中接受知识。
可以利用多媒体教学、互动教学、小组合作学习等方式来提高教学效果，让学生在丰富的教学环境中得到有效的学习。
五、关注个性化教学每个学生都是独一无二的，他们在语文学习方面的特点和需求也是不同的。
教师在语文教学中需要关注个性化教学，根据学生的特点和需求来制定相应的教学策略。
可以通过问答、小组讨论、个别辅导等方式来引导学生进行个性化学习，提高学生的语文学习效果。
六、注重情感教育语文教学需要注重情感教育，让学生在语文课堂中感受到情感的温暖和力量。
教师可以通过讲解文学作品的情感内涵、安排感情交流的课堂活动、引导学生进行情感表达等方式来提高学生的情感认知和情感体验，从而提高语文课堂教学的有效性。
初中语文课堂实施有效教学策略探讨
初中语文课堂实施有效教学策略探讨-中学语文论文初中语文课堂实施有效教学策略探讨施辉根据语文课程标准的引导，教师要不断探索实施有效教学的策略，以达到以最少的教学投入获得教学效益最大化的结果，同时提高学生的语文实际应用能力和语文素养的发展。
下面，我就如何实现初中语文课堂有效教学这一问题谈谈自己粗浅的见解。
一、注意导入方式，巧设教学环节语文知识是丰富多彩的，语文教学也应丰富多彩。
众所周知，语文作为一门兼具人文性和工具性的学科，具有丰富的知识，它不仅能够体现我们渊源流长的文化，并且渗透在我们生活的每一处细节中，具有其他学科不可比拟的教学价值。
为了提高初中语文教学的有效性，教师要从激发学生的学习积极性入手，探索适合学生学习的教学策略。
而课堂导入作为一节课的开端，它与语文课的教学质量息息相关，因此，教师要注意语文课的导入方式，为语文课的有效实施奠定良好的开端，激发学生兴趣和学生主动学习的意愿。
课堂导入也是对语文教师教学功底和文学素养的体现。
具体来说，初中语文常采用的导入法有温故知新法、悬念导入法、情景代入法、设问探究法等。
此外，教师还可以从教学环节的设计入手提高教学的有效性。
例如，可以通过竞赛的方式，制定科学合理的规章制度及奖惩措施，在朗读课文时比赛谁更会表达文章蕴含的情感，在课文总结时比赛语言的精炼性和创意性。
教师要改变千篇一律的教学，使初中语文课堂焕发生机，就要不断融入新鲜元素，提高学生的课堂参与度，使学生在学习语文知识的同时能够通过深化理解建构属于自己的知识结构，灵活运用知识。
二、优化练习设计，重视阅读教学语文作业在语文教学体系中作为课前预习、课堂教学和课外活动的纽带需要教师充分重视，“作业与练习”的优化设计要将检测课堂学习效果、巩固复习知识作为前提内容，同时练习的设计要避免枯燥、单调和重复等问题的出现，增强作业趣味性，让学生实现高效的学习并通过练习巩固所学内容。
例如，教师在课堂教学的过程中可以融入游戏元素，采取“快问快答”的方式，并通过这一形式拓展学生的知识积累与实际运用能力。
课堂实施初中语文教案的有效策略与技巧
课堂实施初中语文教案的有效策略与技巧随着教育的不断发展和变革，教学的方法也在不断地更新和变化。
尤其是在现代教育中，语文教育作为一门基础学科，已经成为了国民教育的重中之重，而初中语文教育则是语文教育体系的关键所在。
课堂教学是教育教学活动的核心环节，同时也是学生学习的主要场所。
在初中语文教学中，课堂教学起着极为重要的作用，如何有效的实施初中语文教案将彻底影响学生的成长和发展。
下面，我们就来探讨一下课堂实施初中语文教案的有效策略和技巧。
一、立足学生，注重学生体验教育的最终目标是为了学生，在实施教学活动时，应该立足学生，关注学生，注重学生体验。
在实施初中语文教案时，教师应该关注每一个学生的学习情况和个性特点，了解每个学生的学习兴趣和学习方式，有针对性的探寻每个学生的潜力，引导学生主动参与学习，在提高学生的语文素养的同时，也要注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
二、突出问题，贴近生活教学过程中，要注重以问题为导向，紧贴生活，让学生了解和关注身边的事物，发现身边的问题和困惑，自主思考，寻找解决问题的有效方法。
课堂教学可以通过情景模拟、案例分析、情境交互等教学方式，激发学生学习的兴趣和热情，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
三、公开共享，互动交流在课堂教学中，教师不应该孤单地为学生传授知识，而是要和学生一起共同学习，建立良好的互动交流机制。
教学资源也需要公开共享，让学生和家长了解教学进程和学习情况，提高教学的透明度和互动性，促进教师与学生家长之间的有效沟通，推动教育教学的发展和进步。
四、综合评价，个体差异在初中语文教学中，教师应该采用综合评价的方式对学生的学习成果进行评价，采用多样化的评价方式，注重学生的个性发展，充分考虑学生的个体差异，发扬每个学生的优势，提高每个学生的综合素质。
在实施初中语文教案的过程中，教师应该注重学生的体验，促进学生的成长和发展，关注学生的问题和困扰，建立良好的沟通和互动机制，激发学生的学习热情和兴趣，让学生真正的从课堂中得到实际的帮助和启发。
谈提高初中语文课堂教学效果的策略
谈提高初中语文课堂教学效果的策略一、关注学生的兴趣点，注重启发思维兴趣是学习的最好老师。
学生对于课堂内容的兴趣与否直接影响他们对该学科的学习态度和学习效果。
教师要通过观察学生的兴趣点，针对学生的需求和兴趣激发学生的学习热情，提高他们对语文学习的兴趣。
在教学过程中，教师要注重启发学生的思维。
不再以灌输为主，而是通过提问、讨论和小组合作等方式，引导学生自主思考、主动探究。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能提高他们的思维能力和解决问题的能力。
二、因材施教，合理安排课堂内容初中时期学生的兴趣和能力水平存在较大的差异，因此教师要因材施教，根据学生的实际情况合理安排课堂内容。
教师可以通过课前调查、课堂测试等方式了解学生的基础知识水平和学习能力，然后根据学生的差异性进行分层教学。
在教学过程中，教师要充分考虑学生的接受能力和注意力集中程度，合理控制课堂内容的难易度和长度。
避免内容过多或过难，导致学生学习负担过重和学习兴趣的丧失。
同时通过合理的示范和解释，帮助学生克服学习困难，逐渐提高对语文学科的理解和应用能力。
三、运用多种教学手段，激发学生的学习潜能目前，教学手段已经不再局限于传统的讲授和演示，更应该运用多种多样的教学手段来激发学生的学习潜能。
在语文课堂中可以运用多媒体技术、互联网资源等现代技术手段，使课堂更加生动有趣、形象直观。
可以在教学中增加互动环节，让学生通过小组合作、角色扮演、讨论等方式参与进来。
教师还可以引入游戏化教学，设计一些具有情境、探索性的游戏活动，让学生在游戏中感受语文的乐趣和魅力，从而增强学生对于语文学习的主动性和积极性。
四、注重评价和反馈，激发学生的学习动力及时的评价和反馈是提高学生学习动力和积极性的重要因素。
教师要及时对学生的作业和课堂表现进行评价，给予学生肯定和鼓励，同时指出不足和提出改进建议。
通过积极正面的评价和激励，激发学生的学习动力和自信心，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略语文是学生学习的重要学科之一，对于初中生来说，在语文课堂上学习语言文字知识、文学常识以及实践能力等，是至关重要的。
由于语文课程的特点，以及学生个体差异等因素，导致语文课堂教学可能存在一些问题。
为此，教师需要采取一些策略来提高初中语文课堂教学的有效性，以促进学生的学习成绩和兴趣的提升。
提高初中语文课堂教学有效性的策略有很多，下面笔者将从教学内容设置、教学方法选择、师生互动和评价制度等方面进行探讨。
一、教学内容设置在语文课堂教学中，合理的教学内容设置是非常重要的。
教学内容的选择应结合学生的实际情况和课程要求，注重学科内部知识的系统性和完整性，避免内容的断裂和零散。
可以通过设置连续性强的文学作品来进行深入讲解，增强学生对文学常识的理解和应用能力，同时加强学科之间的联系。
还可以结合时事热点，引导学生学习新鲜的知识，增强他们的学习兴趣。
二、教学方法选择教学方法是初中语文课堂教学的关键。
各种不同的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
一方面，教师可以采用多种教学手段，如讲解、讨论、小组互动、案例分析等，使学生在不同的教学环境中获得丰富的知识。
教师可以运用多媒体技术，如电子白板、教学视频等，提供直观、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。
也可以借助现代化的学习工具，如微信公众号、在线问答平台等，增加语文课堂的趣味性和互动性。
三、师生互动师生互动是初中语文课堂教学的关键，合理的师生互动可以促进学生的学习效果。
教师在课堂上应该注重对学生的引导和激发学生的参与意识，让学生在课堂上变得更加活跃。
教师可以通过提问互动等方式，积极引导学生思考，主动回答问题，提高他们的自主学习能力。
学生也可以通过课上的提问、探讨、实验等方式，让教师更好地了解学生的学习情况，及时解决学生的疑问和困难。
四、评价制度语文课堂教学的评价制度对于学生的学习态度和学习效果具有重要影响。
合理的评价制度可以促进学生的学习积极性和主动性，提高语文教学质量。
刍议初中语文课堂有效教学策略
刍议初中语文课堂有效教学策略初中语文课堂，是学生学习语文知识、提高语文能力的重要场所。
而要有效地进行语文教学，需要教师采取合理的教学策略，使学生在课堂上能够积极参与，掌握知识，提高能力。
下面，本文将就初中语文课堂有效教学策略进行一番探讨。
一、培养兴趣，激发学习热情在进行语文教学时，教师首先要注意培养学生对语文学习的兴趣，激发他们的学习热情。
因为只有学生对语文学习有一定的兴趣和热情，才能保证他们在学习过程中能够主动去探求、思考、参与，才能够在学习中取得更好的成绩。
教师可以通过讲适合学生口味的课文故事、生动有趣的语文教学活动等方式，来调动学生学习的热情，让他们对语文学习感到兴奋和愉悦。
二、实施多元化的教学为了让学生更好地掌握语文知识和提高语文能力，教师应该实施多元化的教学策略，使学生在多种不同的教学方式中学习、参与。
可以采用说故事、阅读、分析课文、写作等多种方式进行教学，让学生在不同的学习环境中更好地吸收和掌握知识，提高能力。
教师也可以结合多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式，让学生更加直观地理解和体验语文知识，从而达到更好的学习效果。
三、注重实践性教学语文教学，尤其是写作教学，需要注重实践性教学。
学生要学会写作，需要多加练习，通过大量的写作实践来提高自己的写作能力。
在进行语文教学时，教师可以安排一些写作实践活动，比如作文、写日记、写信等等。
教师也应该引导学生多读一些范文，分析其中的写作技巧和风格，帮助学生更好地掌握写作的技巧，提高自己的写作水平。
四、引导学生主动思考在进行语文教学时，教师应该引导学生主动思考，培养他们的思维能力。
通过提出一些问题，让学生在对课文内容进行分析和思考的培养他们的独立思考能力。
教师也可以通过一些启发性的问题，引导学生深入思考，拓展他们的思维领域，使他们在学习语文的过程中不断增长见识、拓展思维。
这样不仅可以培养学生的思维能力，也能够提高他们的语言表达和理解能力。
五、关注学生个体差异，因材施教在进行语文教学时，教师应该关注学生的个体差异，因材施教。
谈提高初中语文课堂教学效果的策略
谈提高初中语文课堂教学效果的策略1. 设置情境教学：语文教学内容常常是抽象的，难以引起学生的兴趣。
通过设置情境教学，将学习内容与实际生活相联系，让学生在真实场景中运用语文知识，提高学习的可操作性和实用性。
2. 采用多媒体教学手段：利用多媒体技术丰富课堂教学内容，如使用图片、视频、音频等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 引导学生积极参与：通过提问、讨论、小组合作等方式，积极引导学生参与课堂教学。
鼓励学生提出问题，扩展思维，培养学生的自主学习意识和合作精神。
4. 运用个性化教学方法：针对不同学生的学习需求和能力水平，采用差异化教学方法，根据学生的兴趣、特长和学习能力提供个性化的教学内容和学习任务，同时提供不同的学习路径和学习资源。
5. 规划合理的课时安排：合理安排课时，注意课堂教学的时间分配和内容安排，把握好知识的密度和深度。
避免内容过于繁重或过于简单，使得学生能够有足够的时间和精力进行理解和消化。
6. 激发学生的阅读兴趣：培养学生的阅读习惯和阅读能力是语文教学的重要目标之一。
可以选择适合学生年龄和知识水平的文学作品，鼓励学生多读书、读好书，通过朗读、讲故事等形式激发学生对阅读的兴趣。
7. 多元评价学生学习成果：在教学过程中，注重多元化的评价方式，既注重对学生知识点的掌握程度的评估，也注重对学生的语言表达能力和思维能力的评价。
可以加入口头表达、写作、课堂演讲等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
8. 创设良好的学习氛围：创设积极向上、和谐温馨的学习氛围，关心学生的情感和成长，建立师生之间的信任和互动。
让学生在轻松、有趣的氛围中学习，激发他们的学习热情和自主学习能力。
提高初中语文课堂教学效果需要教师根据学生的特点和需求，采用多种教学策略和手段，激发学生的学习兴趣和能动性，提高他们的学习成效。
以上策略只是一些可能的尝试，教师应根据实际情况灵活运用，不断探索出适合自己的教学方法和策略。
初中语文课堂实施有效教学策略探讨
初中语文课堂实施有效教学策略探讨摘要：提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径，也是实施创新教育的根本保障。
目前，初中语文教学中存在着课堂教学效率不高的现象，“高质轻负”呼唤有效的语文课堂教学。
初中语文教学有其自身的规律性，如何科学合理地优化各种教学资源，进而提高初中语文课堂教学质量，本文结合初中语文教学实际，结合自己的理解，进行了一些初步探讨。
关键词：新课标初中语文课堂教学有效教学《语文课程标准解读》指出:“有效的语文课堂教学必须：教学目的明确，教学目标单一，落实字词句子基础知识，教会学生阅读方法与技巧。
”课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，语文教学的主要阵地在课堂。
语文课堂教学实施效果直接影响着学生的学习兴趣和学习结果。
可以说，没有科学有效的语文课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
因此，语文老师必须关注课堂，追求“有效教学”，只有这样，才能提高课堂教学的质量，提高学生的能力。
一、语文有效课堂教学的理解“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
语文有效教学的基本特征表现为：（1）有明确可操作的语文教学目标；（2）语文教学中体现学生主体性；（3）有最优化语文教学策略；（4）语文教学过程中关注全体学生的发展；（5）通过语文教学能提升学生的能力，促进学生的全面发展。
二、初中语文课堂教学现状随着传统教学理念和教学模式的不断变更，尤其是新课程改革给初中语文的课堂教学带来了生机，促进了学生学习的积极性、主动性。
但不可否认，一些语文课堂仍然存在教学效率偏低的现象。
主要表现在：1.文本解读不到位，深度不够，阅读课文，往往拘泥于现成资料，缺乏自己独特的感悟。
2.片面推崇自主探究学习，小组合作学习流于形式，重探究的形式却无视探究的成效。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究一、前言初中语文课堂教学是培养学生语言运用能力、文化素养和人文精神的重要途径，因此，如何有效提高初中语文课堂教学质量，是教师、学生和家长都十分关注的问题。
本文将探讨一些能够提高初中语文课堂教学有效性的策略，以期帮助教师更好地掌握教学方法和技巧，提高教学效果。
二、策略一：制定科学的教学计划制定科学的教学计划是有效进行初中语文课堂教学的基础。
在制定教学计划时，首先需要明确教学目标和教学内容，明确教学任务和教学要求；其次需要合理安排教学进度和课程结构，充分考虑学生的认知特点和学习状况，让教学计划步步推进、循序渐进、有条不紊，确保学生能够接受、理解和掌握所学知识；最后需要具体制定教学方法和教学活动，丰富教学手段和教学资源，激发学生学习的兴趣和动力。
三、策略二：多样化的教学手段和教学资源多样化的教学手段和教学资源是提高初中语文课堂教学有效性的必要条件。
传统的讲授教学和板书教学仍然是教学的基础，但可以结合电子课件、影视资源、文字材料、图片、手工制作等多种教学手段，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，组织实地考察、夜间读书会、文艺活动、小组讨论等教学活动，也能够丰富教学资源，让学生在多样化的环境中感受语文文化的魅力，提高语文素养。
优化教学氛围和教学环境是提高初中语文课堂教学有效性的关键之一。
教师应该注重营造轻松、和谐、活跃、愉悦的教学氛围，让学生在课堂中能够自由发言、交流思想、表达观点、接受批评和改进。
同时，教师应该合理利用教学资源和教学环境，如利用校园文化墙、教育宣传栏、校内文化活动等，激发学生学习的兴趣和所向往的目标。
五、策略四：鼓励学生主动参与和创新实践鼓励学生主动参与和创新实践是提高初中语文课堂教学有效性的长效机制之一。
学生是教学的主体，他们的参与、贡献和创新，是推动教学进步和提高的源动力。
因此，教师应该充分发挥学生的主观能动性和创新能力，引导鼓励学生参与课堂讨论、作文比赛、朗诵演讲、微课制作等活动，让学生在实践中感受语文魅力，提高语文素养和实践能力。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究在初中语文教学中，提高教学的有效性是教师所关注的重要问题。
有效的教学可以激发学生的兴趣和主动性，提高学生的学习成绩和能力。
本文将提出几种策略，以提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生兴趣，营造良好的教学氛围教师可以通过歌曲、游戏、故事等形式，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。
例如，让学生通过唱歌、背诵诗歌等方法来学习汉语拼音和古诗文，同时也能培养学生的语感和文学素养。
教师也可以把故事、小说、影视片等材料引入课堂中，从而让学生在愉悦和轻松的情境下理解和记忆语文内容，提升课堂的趣味性和吸引力。
二、结合个体差异，灵活授课教学应该结合学生的个体差异，给予差异化的授课。
对于处理能力和学习兴趣比较弱的学生，教师应该加强对他们的教育指导，引导他们正确的学习方式和策略，从而提高学习成绩和能力。
对于那些处理能力和兴趣比较强的学生，教师可以个性化的引导学生，激发他们的创造性和想象力。
三、严格按照课程标准，制定详细的教学计划教育部门在制定教育课程标准时，已经考虑了学生的知识结构和学习能力。
教师应该严格按照课程标准，制定详细的教学计划，以确保有序地推进教学进程，让学生在有限的时间内掌握更多的语文知识。
四、注重教学实践，运用多种教学手段在课堂中，教师应该注重教学实践，通过多种教学手段来展现课程内容。
教师可以选择演讲、朗读、辩论等形式，引导学生积极参与，从而锻炼他们的表达与思考能力。
与此同时，教师也可以利用多媒体教学手段，让学生在视觉和听觉方面获得知识，从而激发学生的学习兴趣。
五、建立考核评价体系，及时评估学生的学习成绩一个完善的考核评价体系，可以评估学生的学习成绩和能力，同时也可以作为教师调整教学策略和方法的参考依据。
教师应该建立相应的考核评价体系，及时评估学生的学习成绩，让学生了解自己的学习进度和存在问题，及时纠正和补充。
总之，提高初中语文教学的有效性，需要教师们注重学生个体差异，更新教学内容和手段，不断提高教学质量。
刍议初中语文课堂有效教学策略
刍议初中语文课堂有效教学策略初中语文教学作为学生学习中的重要一环，一直备受广大教师和家长的关注。
有效的语文教学策略不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也可以促进学生的语文能力的全面提升。
那么，如何制定一套有效的初中语文教学策略？本文将就此进行探讨，并提出一些建议。
一、激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力在初中语文教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动地主动学习，积极地去了解语文知识和文化。
教师应该通过多样化的教学手段，引导学生深入熟悉课文内容，培养他们的语文学习兴趣。
教师可以通过精心选择、设计生动有趣的教学内容，比如配合丰富的图表、图片等教具，来激发学生的兴趣，使学生主动地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。
教师还可以运用多种教学方式和方法，如讲解、讨论、实践、展示、案例分析等，来吸引学生的注意力，促进他们的主动学习。
教师还需要及时鼓励学生，表扬他们的表现，激发学生的学习动力，培养他们的自信心。
教师还可以积极鼓励学生参与学习，培养他们的自主学习能力。
在课堂教学中，教师可以鼓励学生合作学习、小组讨论、展示成果等方式，调动学生的积极性，培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的自主学习能力。
二、注重培养学生的语文素养和批判性思维能力初中语文教学应该注重培养学生的语文素养和批判性思维能力。
语文教学不仅仅是传授语文知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。
在语文教学中，教师可以通过多方位的方式来培养学生的语文素养。
教师可以让学生多读一些名著名篇，广泛了解中外的文学经典，使学生在阅读中提升自己。
教师还可以通过导读、理解诠释、评价鉴赏等方式来引导学生赏析文学作品，培养他们的表达能力和文学素养。
教师还可以通过课外阅读、写作活动、文学作品课文改文等活动，来培养学生的语文素养，提高他们的综合语文能力。
初中语文教学还要重视培养学生的批判性思维能力。
语文是思维的载体，培养学生的批判性思维能力是语文教学的重要目标。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究 (2)
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究提高初中语文课堂教学有效性的策略研究一、语文是学生在学习中必修的基础课程，是学生写作、口语表达及思维能力的重要承载。
初中语文教学，不仅仅是知识的转授，更是教育学生学习方法、引导学生依靠自己思考和解决问题的过程。
因此，探索提高初中语文教学有效性的策略，对于学生的综合素质提高以及个人发展具有重要意义。
本文从以下四个方面探讨如何提高初中语文课堂教学的有效性：多元化学习策略的应用、兴趣驱动的教学模式、拓展学科知识、评价体系的建立。
二、多元化学习策略的应用多元化的教育理念，已经成为当今社会广受认可，能够在初中语文教学中应用多元化的教育策略，是提高教学有效性的一条有效的途径。
1、交互式教学交互式教学是一种培养学生自主学习和自主管理的教学模式，它注重培养学生的思考和解决问题的能力，从而提高初中语文课堂教学有效性。
教师在开展交互式教学时，可以通过利用互动课件、小组活动、讨论课等方法，引导学生在课堂上思考、交流表达，共同解决问题。
通过这种方式，不仅可以提高学生的兴趣和主动性，同时也可以更好地勾引学生充分发挥想象，培养学生的表达与交流能力。
例如，在孔曾《论语》章节教学中，教师通过分组让学生阅读不同的原文，针对章节分别展开讨论。
同时，每组学生分别担任问题提出者和解答者的角色，通过讨论沟通，学生能够更好地理解文章内涵，获得丰富的经验和知识。
2、启发式教学启发式教学是一种以探究和发现为基础的教学方法，目的是鼓励学生在教师的引导下思考，把握问题，发现问题，解决问题。
通过启发式教学，提高学生接受新知识遇到困难时的自我调节能力，从而提高初中语文教学有效性。
例如，在教学《乐府杂录》的章节，教师可以引导学生探究诗歌的写作方法。
如何从日常生活中获取灵感，如何将自己的情感和敏感与生活相联系，学生通过对问题的不断探究和发现，在学习中潜移默化地提高自己的写作和表达能力。
三、兴趣驱动的教学模式兴趣是学生学习的重要驱动因素，兴趣驱动的教学模式能够更好地提高学生学习兴趣，促进学生的学习行为，从而提高初中语文课堂教学的有效性。
刍议初中语文课堂有效教学策略
刍议初中语文课堂有效教学策略初中语文课堂教学是培养学生语文素养和综合能力的重要阵地，有效的教学策略能够提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力和综合素养。
下面，我们将围绕初中语文课堂有效教学策略展开讨论。
一、激发学生学习兴趣语文课堂是学生学习语文的主要场所，如何激发学生的学习兴趣是语文教学的首要任务。
教师可以采用多种策略来激发学生的学习兴趣，比如通过引言引出课堂主题，设计富有启发性的问题，引导学生主动思考；利用多媒体手段或教学实例来渲染课堂氛围，提高学生的听课兴趣；注重启发性教学，激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，培养学生的语感和表达能力等。
二、注重学生的情感教育语文教学的目标不仅是提高学生的语文素养和能力，更要注重学生的情感教育。
教师可以通过精心设计的教学案例、优秀的文学作品、感人的故事等来引导学生产生共鸣，培养学生的人文情感，提升学生的审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以通过鼓励学生讲述自己的故事，或者通过分析文学作品的主题和情感表达来引导学生审视自己的情感世界，提高学生的情感素养。
三、注重体验性教学四、运用问题驱动教学问题驱动教学是一种有效的教学策略，能够激发学生的思维，提高学生的综合能力。
在语文课堂教学中，教师可以通过设计引人深思的问题来引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
教师还可以通过对文学作品、语言现象等问题的启发式引导，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
通过问题驱动教学，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高学生的语文能力和综合素养。
五、注重学科整合教学语文教学不应该仅局限于语文知识的传授，更应该注重学科整合，使语文教学与其他学科的教学相结合，形成良好的知识融合。
在语文课堂教学中，教师可以引导学生通过阅读文学作品来了解历史、地理、政治等相关知识，培养学生的多元思维和整合能力。
教师还可以通过讲解古代文学作品、文言文等形式，引导学生学习相关的历史、文化知识。
通过学科整合教学，能够提高学生的学科综合能力，培养学生的综合素养。
刍议初中语文课堂有效教学策略
刍议初中语文课堂有效教学策略初中语文课堂是培养学生语文素养和提升语文能力的重要环节。
为了有效地进行语文教学，需要采用一些有效的教学策略。
以下是我对初中语文课堂有效教学策略的一些思考。
建立良好的教学氛围是一个重要的教学策略。
在初中语文课堂上，教师应该营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在放松和舒适的情况下更好地学习。
教师可以利用课堂资源，如多媒体设备、教学展示板等，来展示有趣和引人入胜的内容，以吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
激发学生的学习主动性是另一个重要的教学策略。
在初中语文课堂上，教师应该引导学生主动参与学习的过程。
教师可以提出问题，鼓励学生进行思考和讨论，促使学生发表自己的观点和意见。
教师还可以设计一些小组合作活动，让学生相互交流和合作，共同学习，提高学生的学习效果。
因材施教是一个重要的教学策略。
初中语文学生的水平和能力存在差异，因此教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略。
对于高水平的学生，教师可以提供更多的拓展阅读材料，激发他们的学习兴趣和主动性；对于低水平的学生，教师应该以讲解为主，帮助他们理解和掌握基本知识和技能。
注重实践和体验是一个重要的教学策略。
在初中语文课堂上，教师应该让学生通过实践和体验来学习。
教师可以设计一些语言游戏和角色扮演，让学生在实际操作中感受语文的魅力；教师还可以组织一些写作活动和朗读比赛，鼓励学生展示自己的才华和能力。
通过实践和体验，学生可以更好地理解语文知识和应用语文技能。
及时反馈和评价是一个重要的教学策略。
在初中语文课堂上，教师应该及时反馈学生的学习情况，并给予正确的评价和建议。
教师可以通过作业、考试和班级讨论等形式，对学生的学习成果进行评价，并根据评价结果，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
初中语文课堂的有效教学策略是营造良好的教学氛围，激发学生的学习主动性，因材施教，注重实践和体验，及时反馈和评价。
这些策略的运用可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文能力，从而达到提高自身语文素养的目标。
刍议初中语文课堂有效教学策略
刍议初中语文课堂有效教学策略初中语文课堂是学生学习语言文字的重要阵地，而语文教学的质量对学生成长发展至关重要。
教师在初中语文课堂上的教学策略直接影响着学生的学习效果和兴趣。
为了提高初中语文课堂的教学效果，下面就进行一些有效的教学策略进行一些刍议。
语文教学应该注重启发学生的学习兴趣。
语文是一门人文科学，需要理性思维与感性体验的结合。
语文课堂教学不能只是单一地灌输知识，更应该重视引导学生主动参与学习，激发他们对语文的兴趣。
教师可以采用多种方式，如朗读课文、讲解名篇、讨论文学作品等，激发学生对语文的兴趣，让他们在学习中获得愉悦的体验。
语文教学应该突出学生的实际运用能力。
语文是一门实践性很强的学科，只有在实际运用中学习，才能真正掌握语文知识。
教师在初中语文课堂上可以采用很多实践性的教学策略，如课文朗读、写作训练、语文游戏等，帮助学生在实际运用中巩固知识，提高语文表达能力。
语文教学应该在培养学生的思辨能力。
语文教学不仅仅要求学生记住词句，更应该引导学生深入思考、理性思辨。
在初中语文课堂上，教师可以通过讨论文学作品的内涵、辨析课文中的情感、思考文学人物的人生体验等，提高学生的思辨意识和批判性思维能力。
语文教学应该重视学生的综合素养。
语文的学习不仅仅是学习语法、词汇，更应该注重学生的综合素养培养。
在初中语文课堂上，教师可以引导学生进行跨学科的探究，结合历史、地理、艺术等学科，拓展学生的知识面，培养学生的综合素养。
语文教学应该注重学生的情感教育。
语文是一门富有情感色彩的学科，对学生的情感、情绪影响尤为显著。
在初中语文课堂上，教师应该注重学生的情感教育，关注学生的情感体验，引导学生正确认识和审视自己的情感，培养学生的情感表达能力。
初中语文课堂有效的教学策略应该注重启发学生的学习兴趣、突出学生的实际运用能力、培养学生的思辨能力、重视学生的综合素养、注重学生的情感教育。
只有通过这些有效的教学策略，才能使语文教学达到更好的效果，培养出更优秀的学生。
谈提高初中语文课堂教学效果的策略
谈提高初中语文课堂教学效果的策略初中语文课堂教学是语文学科的基础性环节，为学生的综合素质和思维能力的培养提供了重要保障，因此，提高初中语文课堂教学效果尤为重要。
本文将从多个角度谈提高初中语文课堂教学效果的策略。
一、备课策略1、教材选择教材是语文教育的重要基础，因此，在备课时应根据学生的年龄、认知水平和语文学科的教学要求，选择符合教育部的语文课程标准的教材，并加以分类、整理，形成有系统的课程体系。
2、教学内容对于初中语文教学，教师应该在备课时，精心设计教学内容，细致分析课程内容，了解教学生情，根据不同目标题材、不同教学手段和不同学生群体的特点，灵活安排讲解和讨论的时间，并适当加入生活案例和信息技术手段，引导学生建立和完善自己的知识体系。
二、教学策略1、阅读策略阅读是语文教育的基础。
在教学中，教师应该有意识地培养学生的阅读技能，加强课程的学生情感投入，帮助学生掌握阅读技巧和方法，让学生在阅读中受到启发。
2、交互策略在教学过程中，教师应该营造几种有效的交互方式，让学生通过谈话、互动、思考和分享感受等方式，发掘知识的深层含义，培养自主学习能力和趣味性思考能力，让学生真正享受教学的乐趣。
3、实验探究策略在实验探究的过程中，教师应该让学生积极探究、实验、总结，让学生在实验探究中获得知识，从中体验到真正的学习乐趣，提高对语文学科的认知和科学素养。
三、评价策略在初中语文课堂中，教师应该采用多种评价方式，使评价更加客观、真实和公正。
评价方式应该包括笔试、口试、实践和发言等多种方式。
评价标准是评价的根本，应该根据不同的教学目标和教学活动制定不同的评价标准和指标，并将其告知学生和家长，让学生和家长了解学生的评价标准和过程。
1、学习方法策略学习方法是影响学习效果的关键，教师应该认真指导学生学习方法，并让学生在学习机构、辅导员和其他资源的帮助下，以自我为中心，全面掌握学习方法。
2、个性化教育策略在初中语文教育中，教师应该根据不同学生的特长、兴趣和能力，开展个性化教育，创设个性化、个性化和学具体动态的教育情境，为学生提供充分的发展和自我实现的机会。
刍议初中语文课堂有效教学策略
刍议初中语文课堂有效教学策略初中语文课程的教学对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的培养具有重要意义。
有些学生对语文课程的学习并不感兴趣，甚至出现了学习动力不足的情况。
如何有效地进行初中语文课堂教学成为了当前教学工作者们所面临的重要课题。
本文将就初中语文课堂的有效教学策略进行一些探讨和建议。
教师在进行初中语文课堂教学时，应当注重激发学生学习兴趣。
语文课程涉及到了古诗文、现代小说、现代散文等多种文体，这些内容本身就具有一定的魅力。
教师可以适当引导学生自主阅读，并通过朗诵、表演等形式来培养学生的兴趣。
教师还可以通过讲解作者的生平、创作背景等，增加学生对文学作品的了解和情感投入，从而激发学生的学习兴趣。
教师在进行语文课堂教学时，应当注重培养学生的语言表达能力。
语文课程具有很强的语言特点，在教学中要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过讲解修辞手法、句式结构等知识点，引导学生运用这些知识点进行写作。
可以通过课堂讨论、辩论等形式，激发学生的口头表达能力，让学生有机会在课堂上展示自己的语言表达能力。
教师在进行语文课堂教学时，应当注重提高学生的阅读理解能力。
语文课程中的文学作品需要学生进行深入的阅读和理解，因此在教学中要注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过导读、提问等方式，引导学生深入理解文学作品的内涵和外延。
可以通过解析文学作品的语言特点、结构特点等，帮助学生更好地理解文学作品。
教师在进行语文课堂教学时，应当注重培养学生的文学素养。
语文课程的最终目的不仅仅是让学生在考试中取得好成绩，更重要的是要培养学生的文学素养。
在进行语文课堂教学时，教师要注重引导学生赏析名篇、品味经典，通过解析和讨论，引导学生从中汲取文学的精髓，提升自己的文学修养。
初中语文课堂的有效教学需要教师具有丰富的教学经验和教学技巧，需要教师具有高度的责任心和使命感。
学生也需要在积极参与的基础上，有着持之以恒的学习态度。
希望我国的初中语文教学能够不断改进，为培养具有优秀语文素养的学生而努力。
中学语文教学策略（2）
中学语文教学策略（2）中学语文教学策略2.初中语文教育实现优质高效的关键语文教学实现高效优质的关键在于课堂，通过在课堂有效的完成教学任务，达到教学目标。
初中语文教育高效优质的实现，必须在调动学生学习积极性的前提下，让学生在有限的课堂学习时间内学习到更多的知识。
二、实现初中语文教育高效优质的具体措施1.更新老师教学理念教学理念上的更新，对于初中语文老师是首要任务。
没有思想层面上的更新换代，也就无法期待实际教学上的更新，更加无法实现教学效果的优质高效。
当下在语文教学过程中，老师不顾学生的兴趣如何，不管学上的接受程度如何，只管课堂教学的陈旧观念，在教学中一言堂。
这是当下语文教育的突出弊端之一，是实现优质高效所需要克服的主要障碍。
初中老师教学理念改变的关键是将学生置于主导地位，而老师扮演辅助引导者。
教学目的不是仅仅为了教，而是激发学生学习的积极性，主动学习知识，自觉的内化为自己的知识，并在实际生活中善于利用出来，这才能有效地提高初中语文教育的效用。
因此，初中语文老师要在教学理念上适时而变，以激发学生主观能动性组织教学形式，制定教学评价目标。
正所谓“授人以渔，不如授之以渔”，教学让学生体味是什么为什么怎么办，从根源上理解知识发展的过程，有利于实现初中语文教学的高效优质。
只有教师在实际教学中根据学生的现实情况制定教学，努力更新自身教育观念，才能促进初中语文教学效果的提高，2.大胆放开学生的思维，让学生自己唱主角在具体的教学活动中，学生自己才是学习的主体，我们教师把课堂的时间还给学生，让学生唱主角，让学生通过自己的学习去发现，让他们体验到自己学习的兴奋感和自信心。
让他们明白，通过我自己的学习和思考，我也能够自己发现问题、分析问题、解决问题。
这样既能够激发了学生学习语文的兴趣，又能增强了学生克服困难的信心。
我们应该不断地增强学生的主体意识和参与意识，使语文教学“活”起来。
让学生通过自己的实践去获得知识，找到最佳学习方法和途径。
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在初中语文课堂实施有效教学策略探讨
单位：燕山东风中学
姓名：赵静
在初中语文课堂实施有效教学策略的探讨
内容提要：新课程改革向我们提出了挑战，要求教师在语文课堂教学中帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
学生是学习活动的主体，让学生更多地、更直接地参与课堂教学，关键是要探求新的教学方式，创设和谐、友善的环境，创造更多的交流机会和活动。
实施新的课堂教学模式和策略，激发了学生学习的热情，让学生成为了课堂的主人，有助于提高课堂效率。
关键词：自主探究有效
新课程改革强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。
我们发现新课程改革强调语文教学不仅仅是知识的传授过程，同时是培养学生的能力和让他们自主体验的过程。
让学生成为课堂的主人，要求教师在语文课堂教学中帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
基于这一理念，我开始在课堂上采用新的教学模式，主要是以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，让学生在和谐、宽松的环境下学习，发挥出自己最佳的潜能，从而提高课堂效率。
下面是我的几点体会：
一、利用“课前五分钟”激趣，实施有效教学
教师只有关注学生的学习兴趣和经验，帮助学生学习必备的基础知识和技能，学生才能自觉地去观察、研究和探索。
所以我从初一开始利用“课前五分钟”开展朗读和阅读点评活动，让学生对语文课充满期待。
1、开展朗读交流活动。
朗读优美散文。
教师在开学前几节课引导学生一起阅读一些优美的文章，告诉他们博览群书可以汲取更多的知识，可以感受生活中的真善美和假丑恶，可以帮助他们认识世界。
然后向学生推荐一些名家散文，如《朝花夕拾》《朱自清散文》、《繁星·春水》等散文集让他们阅读，以后每天课上抽出5分钟,轮流由学生朗读，大家交流，可从声音、态度、朗读是否正确流畅方面，也可从内容、语言、写法、主旨方面畅谈自己的心得体会。
朗读交流活动既能帮助学生感受生活、感悟人生，又能培养学生的朗读能力、思维能力和表达能力。
收到了可喜的效果。
2、开展“点评《水浒传》人物”活动
目前初中生名著阅读欣赏的情况令人担忧，，而“名著阅读”是中考的必考题型。
因而培养学生阅读名著、欣赏名著的能力与习惯尤为重要。
我让学生选取《水浒传》中自己喜欢的人物每天做一篇摘抄，100——200字，然后分析人物形象，感受人物特点。
第二天上课时针对人物描写进行点评，大家进行交流。
学生为了说出自己独特的见解和感受，往往认真阅读和揣摩人物，希望一鸣惊人。
在这种交流互动中促进了学生思维的发展，促使学生积极的人格。
“点评《水浒传》人物”活动使得学生对名著实现更有效的阅读和欣赏，让学生获得更大的成就感和阅读动力。
今后我还会开展《三国演义》、《西游记》阅读点评人物活动，激发学生学习语文的兴趣，有助于实施有效教学。
二、利用日记提高作文教学实效性。
写作是语文教学中的重点，而学生往往惧怕作文课上，因为总觉得无材料可写。
怎么才能解决“巧妇难为无米之炊”的问题呢？可以通过写让日记学生学会观察积累。
生活是创作的源泉，让学生全身心地去感知生活，发现生活中的美好事物，培养学生从一般人认为司空见惯的平淡无奇的细小事物中留心发现,让他们感到平淡中有新奇，细微处有学问。
这样,学生会积累下很多素材,他们的创作欲望随即产生。
初二开学，我开始在每天课上抽出5分钟,轮流由学生朗读一篇自己认为比较满意的日记,朗读时应作到声音宏亮,仪态大方,感情充沛,语句流畅,最后可先自我点评。
而其他同学可从声音、仪态、感情方面进行点评,也可从日记的内容、中心、构思、语言等方面评。
大家各抒己见,无论是读者或评者,都受益匪浅。
尤其是读者,听取了大家的评论后,对日记进行适当的修改,是又一次创造作品的过程。
这种日记点评教学活动,帮助学生积累下很多素材,激发了他们的创造欲望，有助于提高作文教学实效性。
三、利用“协作探究模式”优化课堂教学
现在，网上教育资源非常丰富，网络环境下“协作探究模式”的教学模式有助于实施有效教学。
教师进行教材分析，根据教学目标、重点和难度设计任务，布置给学生，学生组成小组制定搜集信息计划，收集、整理信息，这期间教师进行适当指导，课堂交流信息、协作学习，这样不仅激发学生的学习积极性，拓宽了知识的摄取面，且大大提高了学生的信息素养，同时也十分有利于学生合作能力、解决问题能力和创新精神的培养。
教师不再是知识的传输者，而是学生学习上的合作者，学生的主体地位更加突出。
在学习了《济南的冬天》后，我组织学生开展《走进老舍》的语文实践活动，我们确立了这样的教学目标：1、掌握查找资料，应用资料的基本方法。
2、收集老舍的有关资料，了解老舍的生平、作品、思想，融进自己的情感体验，提高语文素质。
3、阅读老舍的作品，领会作品的内涵，进一步认识老舍。
（一）搜集整理信息
资料收集为三周。
学生分4个组，每组分别按主题活动，具体安排如下：
1、第一组根据网络资源的内容查找老舍相关资料、照片及他人评价老舍的文章。
2、第二组收集老舍的长篇小说《骆驼祥子》，阅读后写感受。
3、第三组收集老舍剧本《茶馆》，阅读后写感受。
4、第四组收集老舍的长篇小说《四世同堂》，阅读后写感受。
（二）交流汇报
课堂展示汇报成果2课时，分4组进行，每组将所收集的资料列出专题，并命名，可做成网页，也可以自制幻灯片，利用多媒体展示汇报。
小组成员互相补充、探究、质疑。
“走进老舍”，谈出自己的真情体验。
然后以小组形式展开知识竞赛。
通过这样的网络语文实践活动，学生在学习的过程中，不仅学会了获取资料的方法，而且也学会了分门别类整理资料的方法，整个学习过程和课堂竞赛过程中的自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化的培养了学生探究、创新、合作精神，提高了学习效率。
四、调动学生多种感官参与学习，提高课堂效率
课堂教学应该调动学生多种感官参与活动，因为不同的感官有不同的感受效果，将不同感官作用于学生的学习，不仅变换了学习的方式，整合了信息接收的功能，而且丰富了课堂教学的手段。
在讲授《和田的维吾尔》一文时，我通过多媒体视频播放歌舞《迷人的维吾尔》创设学习情境，学生一边观赏着维吾尔族的美丽风光，一边倾听着姑娘和小伙子动听的歌曲，兴趣很自然的被调动起来。
这时让他们比较文章和视频内容，看作者是否通过文字让大家感受到维吾尔族人对土地的热爱和乐观豁达的性格，比较一下是文章写得好，还是视频的画面美。
学生的热情高涨，纷纷发表自己的见解。
这样，学生不仅体会了维吾尔组人的特点，同时感受到语言文字的魅力，收到事半功倍的效果。
在学习《穷人》时，我让学生课下分组准备，课上表演课本剧，看哪一组对人物特点把握得最准确，表演得最精彩，还要对表演出色的同学予以奖励。
学生的兴趣被调动起来，在课下，他们准认真备，琢磨人物的表情、动作和心理。
在课上，各组争先恐后的上台表演。
在表演过程中，学生把桑娜的淳朴善良、内心的矛盾和毅然抱回孩子甘愿自己受丈夫责备的高尚品质以及渔夫的善良都表现得淋漓尽致。
学生的表演既符合原文的内容,又各有特点。
没有老师的讲解，学生通过自己的表演，既加深了对课文的理解,又培养了创新能力,更重要的是让他们感受到人间的真善美和假丑恶，感受到文学的魅力。
这样, 调动学生多种感官参与课堂活动，使他们对语文学习更有热情了，又提高课堂效率，真是一举两得。
总之，探索新的课堂教学模式和策略，在语文课堂创设轻松愉悦的教学环境，实施网络环境下“协作探究模式”的教学模式，调动学生多种感官参与活动，激发了学生学习的热情，让学生成为了课堂的主人。
在今后的教学实践中，笔者还要不断探索，不断思考，争取采用更好地方式提高课堂效率。