课题研究伴我成长

课题研究伴我成长
一、感性认识中起航
如果有人问那种职业最忙，大家会不假思索的说：教师；如果问什么人最累？在座的女同胞会马上回答：女人。

要说最忙最累最不容易的当属小学女教师了。

是啊，人到中年上有老下有下的，生活中得支起半边天，工作上得撑起整片晴空，往大往远了说，我们承载着多少个家庭的全部希望，近了小了说每位老师每天都有忙不完的日常工作,备课、上课、改作业、辅导学生……下班回到家，换换工种，还要继续忙碌，如此这般，周而复始，循环往复。

辛苦地重复着复制型的工作，虽然我们也清楚：教师的工作应该是创造性的。

作为一个不甘于一辈子当教书匠的老师，要创造性的工作就不能安于现状，循规蹈矩。

相反应该针对工作中的问题，大胆探索、积极改进，这才是我们明智的选择。

早在03、04年的时候，胡校长、张主任就引领大家开展了小课题研究，以解决我们自己的实际问题为目的，想让我们老师通过力所能及的研究，提高工作质量，促进老师们的专业发展。

当时以教研组为单位开展工作，记得郭娜教研组研究的是“生活中的数学问题”我们组研究的是“作业的布置、批改”，彩凤教研组研究了“作业的批改与评价”。

坦诚地说，那时侯根本不清楚课题是什么，也不知道怎样去研究，更谈不上从中受益，懵懵懂懂，不知所措。

因为是工作，又不得不硬着头皮去做，尤其每学期课题研究成果交流的时候，感觉上上课，改改作业是很幸福的事儿，甚至想上公开课也不错，只想说“别赶鸭子上架—强人所难了”。

在压力面前，好想逃避。

可是当逃到无处躲时，还得勇敢的去面对。

无奈之下只有去翻阅学习一些资料，记不清在哪里看到这么一句话：问题即课题，这句话给了我很大的启发。

于是，教研组活动时，请大家畅所欲言，说说工作中存在哪些实际问题有待解决，我们就选择这些习以为常，又影响着教学的困惑作为我们的小课题。

由于咱学校班大学生多，造成了数学老师批作业量过大，耗时长，影响了作业情况的及时反馈，同时也占用了老师的备课,教学研究的时间,不利于教学的良性循环。

针对这一现状我们组选定《作业的布置、批改》作为教研专题。

彩凤教研组研究了“作业的
批改与评价”，经过两个教研组的研究发现:作业弹性布置,分层次布置,不同课型布置不同的作业,可以让不同的学生学不同的数学。

优化了作业布置的同时,为作业的批改也打开了一条通道,家庭作业小组互评互改,同桌自评互查,小组长,大组长,老师层层把关,并有批语进行评价,还采用积分制,积星制激励学生乐学,会学。

这些作法,使学生作业情况反馈及时,减少了老师部分机械重复的工作,提高了工作效率。

达到了减负增效的目的,让工作干得科学了，我们初步尝到了课题研究的甜头。

由于研究刚刚起步，所以干的很盲目，很被动，也很不规范，最可惜的是没有记下只言片语，留点资料。

虽然也明白好脑筋不如烂笔头道理，但不经意的一懒，却留下了深深地遗憾。

第一阶段的课题研究无果而终。

尽管如此，经历过就不后悔，不积跬步何以至千里？这期间虽然没积累太多的经验，但细思量却吸取了不少教训，从此以后，工作时处处留心，有了问题意识，少了一些沿袭，增加了不少改进，融入了许多思考。

从此再不敢偷懒，让勤来补拙吧。

二、在摸索研究中进取
俗话说“万事开头难”，有了前面的开端，后来再涉及到课题研究，就不那么陌生和犯愁了，感觉专注于某一问题的思考虽然忙些累点，但能强迫自己有目的地去学习，充实自己，寻求到解决问题的方法也很惬意。

之后胡校长主持，孙智敏、杨彩凤、常帆，我参与组成课题组，承接了课程教材研究所“十一五”规划重点课题《小学数学新教材中应用题教学方式与学习方式的研究》，06年5月在市教研室进行该课题研究的阶段性成果交流，由于前面有学校小课题研究的基础，尽管很薄弱，却也极大地指导了我们，千里之行始于足下，从这时起我们知道了进行分工合作，责任到人，开始了课题研究的文字记录，材料的收集。

在交流会上，详实的内容，条理的研究思路，受到了区，市教研室的表扬，吴钦萱老师对我们的工作大加赞赏，各兄弟课题研究单位也纷纷翻阅对照我们的材料圈点自己的缺失，由衷的说，自由路小学的课题研究起步早，工作干的实在。

这些认可鼓舞了我们，让我们有了把该课题做好的信心和力量。

此时此刻我们几个忘
了中午赶材料不吃饭的饥饿，熬夜的困倦也一扫而光。

反思是进步的台阶，走过来的课题研究之路真那么顺畅吗？我重新审视了自己的工作，不是的，至此，虽然对研究有了感性的认识，但还缺乏理性的分析，我们站的高度还差好远，还得把课题研究做的更规范，更科学，更深入。

06年的11月份，北关区小课题研究经验交流会在自由路小学举行，我们课题组《如何培养学生整合信息的能力》作为第一发言人作大会交流，选这一个课题是因为在数学课堂教学《解决问题》这一块教学内容时,对于一些题目,相当一部分学生束手无策,解题正确率低。

为什么会这样?经过研究分析,原因在于：学生不会全面搜集信息,不会筛选有用信息。

于是又确定了《如何培养学生整合信息的能力》这一课题来研究。

带着这样的问题,从学生实际出发,引导学生从网上了解,从图书馆查阅,到生活中去收集信息,如：去超市了解物价编应用题,记数学日记,讲数学故事-----通过多种途径让学生获取数学信息,学会整理,归纳信息,学会判断识别信息的价值;经过研究,老师会下意识地思考学生的活动了,与学生共同寻找信息背后的信息，为学生创设学习的空间。

掌握了学习的本龄,学生自然会由被动学习变为自主学习。

正如学生王琳在数学日记中写的:“学会收集整理信息,我们数学课上不再只是听讲与做练习了,我们也可以收集信息并提出问题,解决问题。

在我身边,我发现数学无处不在,上数学课象玩一样,我更喜欢数学课了。

”通过研究让学生对数学产生兴趣,会学数学,用数学,这不正是我们教学研究的价值所在吗?
这次发言的准备让我们几位老师对课题研究的认识有了质的提升。

在学习摸索的过程中，逐渐了解了课题研究做什么，怎么做。

知道了课题的提出有背景，研究要有目的，提出的理论假设要合理，课题研究要依据教学原则采取适合的研究方法，研究要有步骤，参与人员要分工协作，预期达到什么效果，及时做好阶段性小结和成果展示等等。

学习研究的经历，使我开阔了眼界，增长了见识，熟悉了理论，丰富了经验。

真正能做到对课题研究有全面，系统、理性的认识是07年10月，《小学数学新教材中应用题教学方式与学习方式的研究》这一课
题申报结题，，我才真正清楚了课题研究的路子：选中课题要申报立项；课题研究要有研究方案（即开题报告）；研究中期要有小结；结题需要申请报告；研究的精髓全部浓缩在结题报告中；课题研究的成果和原始的资料也至关重要。

这些东西都是有形的，有模可仿。

无形的收获才最有价值，有了课题，老师们就会积极地参与进来，进行课题的实验研究，带着课题坐下来思考、到课堂教学中实践验证,在反思对比中改进,紧紧围绕实验课题开展扎实、有效、丰富多彩的活动，使课题实验落到实处，做到一研一得。

实验启动以来，有领导作指导，我们也参加各种培训活动,汲取其中的精华,提高理论水平。

并且有心搜集了与课题相关的理论知识，反复学习研究。

经常进行课例的分析、研讨，将传统的应用题教学与新课程理念下“解决问题”的教学进行对比，理解新课程理念下该课题课堂教学的特点,发现我们教学的优点,以发扬光大,面对缺失,惩前毖后。

几年来如一日,课题组的老师时常带着问题,带着自己的思想,敢于怀疑,勇于批判,勤于反省深思,善于合作,力争站在一定的高度思考问题,解决问题。

参与课题研究的每一位老师,都有一个厚厚的活页本,分成了四大类:1.自主学习 2.课题研究札记 3.教学设计 4.案例分析在日常工作中,我们及时把与课题相关的一手资料,点点滴滴积累着,作教学研究的有心人.对于学生成长路上的每一次进步,一版数学报,一篇数学日记,一则数学小故事 ,一道数学开放题,孩子们也珍藏着,那是他们成长的足迹.,记录了他们对数学知识的理解和运用,像“田忌赛马”“乌鸦喝水”“猴子捞月”等带给孩子的数学思考,魅力是永恒的。

在共同学习中,我们老师与学生协同发展,共同收获,共同提高。

三、在成长过程中收获
众所周知，播种习惯，收获命运。

好习惯让人终生受益。

我们教研组组结合低年级学生年龄特点，把“培养学生的良好习惯”作为我们研究的小课题。

自由路小学班额大，数学老师又教两个班，在大班额的背景下，如何既面向全体又照顾学生的个体差异等一系列问题困扰着我们，大家渴求一个既能实实在在的发展自己又能实实在在提高教学质量的研究课题，于是09年春天我们组申报了省级课题“大班额课堂中分层教学的研究”，这一课题对我们来说，具有重要的现实
意义和实践价值。

天道酬勤，我们的课题《小学数学新教材中应用题教学方式与学习方式的研究》在十一月份拿到了结题证书，并获得了科研成果奖。

课题结题并不代表思考研究结束了，十二月初，在胡校长的大力支持鼓舞下，承担了“河南省十一五规划2009年度重点课题《新课程小学数学计算教学典型课例分析与研究》，这一课题以我们教研组为主，郭娜，王瑞霞低高段的两个组长加入，使我们的研究队伍更加壮大，研究更全面，力量更雄厚，参与面更广，通过一个又一个课题的研究，会引发课题组老师一系列的思考，学习，实践，这样工作，思考有目的，研究有方向，必然会推动更多的老师从稚嫩走向成熟。

课题研究到现在,不敢自诩取得了成功,但是收获和成绩是可以肯定的。

课题组、教研组的老师,通过课题究,强化了自觉思考的习惯,对新课标精神,新课程理念,新教材特色有了全方位的把握, 通过课题研究成果的汇报展示, 经验总结、论文、案例的撰写使我们的教学教研能力有了大幅度提高,实验的最大受益者是学生，孩子们感到数学其实并不神秘，只要自己善于观察就能发现数学知识，原来数学知识就在自己的身边，数学知识在生活中很有用，由乐学到会学，去领会数学的思想和方法，了解数学知识的内在联系，不但提高了数学学习的能力，还扩大了知识面和视野。

当然,研究的路也不是一帆风顺的,最初,由于初涉教学研究这一领域,理论知识不足,研究方法不熟,实践经验不多,也曾走得很盲目,或者走偏。

像《作业的布置、批改》课题的研究,着眼点应放放在学生的发展,教师的高效工作,而不是单纯意义上的老师工作量的减负。

也正是有了不同的观点,才不断的思考——实践——再思考——再实践,经历过这样的研究过程,才使我们的认识由混沌变得明晰,明确了研究之路走向何方。

当试着以研究者的角色去工作时,不难发现在习以为常的工作中有那么多的问题等着我们去研究。

研究可以改变一个人的思维方式和工作方式,提升工作的智慧含量。

这种以科研带教研,以教研促教学的工作方式必然会带来教学与教研的双赢。

成长的路上, 努力把自己打造成为一名善思考,有理性,有特色,有思想的教师，由教到研逐步走向成熟。

一棵树能够摇动另一棵树，一朵云能够推动另一朵云，一个灵魂能够唤醒另一个灵魂，所以，古人云：三人行必有我师；十步之内定有芳草！在教育的羊肠小道上，认真地听我们身边老师的课，就如同认真地与一个勤勉的人交流；走进一个个勤勉的人，就会为自己的教学开启一扇扇通往阳光的门。

发现别人的优点，其实就是开拓自己成长的空间。

在对别人优点的仰望中，蓦然发现：
只要努力，我们也可以做得更好！。