初中第一学期生物教研组计划

***学年第一学期
生物组教研工作计划
一、指导思想
1、不断深入“双减”及新课标下的教学探索，以全面提高学生的核心素养为宗旨，
以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式-变被动接受式
学习为主动探究式学习为主要突破口，使生物教学更符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。

2、结合我校教科研工作安排，以提高教育教学质量和促进青年教师专业发展为核心，树立以学生发展为本的理念，全方位提升生物教师素质，凸显生物学科特色。

为了更全面地推动和加强生物教研组建设，本学期将努力落实以下各项工作任务。

二、具体工作和措施
（一）加强教师参与校内外学科活动，促进青年教师专业化发展。

1.积极参与市生物教研室开展的活动。

按时积极参与市生物教研室组织的名师课、微课比赛、常规安排等学科活动，紧跟最新生物教学理念。

2.强化生物教师自培意识。

（1）每周利用教研活动，对教师们通过各种渠道学习的生物教学理论知识，进行分
享交流。

（2）倡导教师们通过读书拓展视野，分享读书学习的心得。

（二）加强教研活动的规范性和科学性。

1、加强教案编写和检查工作，集体备课活动时及时检查教师教案，要求青年教师必须写详案，备课组长检查并签字，鼓励教师编写有特色的教案，互相学习。

2、切实落实每周四上午集体备课1次，并严格要求集体备课的质量。

确定集体备课的主讲人，主讲人确定主讲课的题目及课件，阐述并分析授课过程，并加入课前教学反思或课后教学反思，每位成员在听完主讲人的讲述后提出切实的、符合学生学情的建议，将主讲人的这节课打造为本周的精品课，主讲人在后期不断修改课件及教学设计。

安排如下：
3、规范教研组、个人外出学习的流程，外出教师填写《****中教师外出学习（送教）审批表》，保证学习各项工作的正常运行。

4、教研活动及时上报反馈。

每周准时上报《教研活动情况上报表》。

营造学科组，良好的教研氛围。

（三）强化听课评课常态化，促进青年教师发展
1. 积极参与督教课、公开课，营造听课氛围。

（1）组内公开课安排如下：
（2）鼓励全组教师积极听课，营造听课氛围。

相互听课，相互学习，要求每周听课
至少一节，每学期听课不少于20节，在听课时不仅关注教师的教，更关注学生的学，且不局限于组内的互相听课，多听其他学科教师的课程。

（四）落实“双减”及新课标理念。

在转变“教师的教”与重视“学生的学”上下大功夫，从而转变教师理念，落实核心素养，实现提质增效。

开展以“建设高效课堂，落实核心素养”为主题的三类人课例研究。

组织“跨学科主题实践活动”，并举行跨学科学生作业展（具体细则附录2）。

（五）教育科研月生物组特色活动
显微镜比赛走进身边的微观世界（具体细则附录1）
以上为我组在本学期的工作计划，通过开展扎实的各项活动，培养生物组组内教师的团结协作精神，增强凝聚力，不断提升全部教师的教育能力。

希望通过全组教师的共同努力，不断取得新的进步。

****学年生物实验技能比赛活动方案
一、指导思想
生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的生物，因此在生物学的教学中，教师必
须重视对学生实验能力的培养。

而显微镜是中学生物实验中使用最广泛的一种仪器，掌握规范的显微镜操作技能是完成诸多实验的基础。

同时，初中生刚接触生物这一门课程，对生物学比较好奇，为进一步激发学生学习生物的积极性，规范学生的实验技能，锻炼学生的动手操作能力，提高生物教学的质量，生物组决定在初一班级进行生物实验技能操作比赛。

二、组织机构
组长：
成员：
三、参赛对象七年级全体学生
四、活动时间待定
五、比赛地点
生物实验室1和2
六、比赛内容
1、显微镜操作竞答
2、显微镜操作竞赛
七、活动规划
第一阶段：报名阶段
第二阶段：班级选拔
第三阶段：初赛笔试选拔
第四阶段：实验方案制作阶段
第五阶段：实验材料、仪器准备阶段
第六阶段：决赛阶段
第七阶段：公示获奖人员名单
八、具体安排
1、显微镜知识竞答：七年级每班推选4名，共计84名学生在一楼阶梯教室参与显微镜知识竞答（显微镜的结构和功能考察），筛选出前24名学生进入第二轮比赛。

2、显微镜操作大赛：将24名学生分为12组，每组2人，进行显微镜操作比赛（观察永久装片及制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片），由生物组全体教师分组进行实际操作比赛考核，评选优秀。

九、奖项设置
显微镜操作比赛
一等奖2名，二等奖6名，优秀奖16名
十、工作安排
附：1、生物实验操作评分量表
2、学生实验报告
策划科普实践活动落实生物学科核心素养
——生物学科普实践作业汇报展示活动策划一、指导思想
初中生物学是一门基础自然学科，《义务教育生物学课程标准（2022年版）》更加注重学生探究实践能力的培养，要求以核心素养为宗旨，学习主题为框架，教学过程重实践。

作业是教学的延伸与拓展中必不可少的一个环节，随着“双减”政策的落实，作业的质量直接影响学生对待作业的态度和完成作业的效果。

我校教师高度重视学科作业设计的质量，以期在“双减”政策下，提高生物学作业的整体质量。

本次生物学作业以科普实践作业展示为主，综合考虑学生的能力和具体学情，以章节知识逻辑为主线，引领学生在多样化的情境任务驱动下，以科普实践探究的方式，主动对生物学大概念下的知识点进行重新建构与批判创新，有效地帮助学生形成基本的生命观念、初步掌握一定的科学思维、具备探究实践的能力和严谨求实的科研态度，提升生物学核心素养。

二、作业理论支持：
1949年，美国学者埃德加•戴尔提出了“学习金字塔理论”，该理论指出人的学习分为被动学习和主动学习两个层次，如图一所示。

被动学习如听讲、阅读、视听、演示，这些活动对学习内容的平均存留率为5％、10％、20％和30％。

主动学习如通过讨论、实践、传授给他人，将被动学习的内容存留率提升到50％、75％和90％。

因此，本次作业以学生小组合作的形式完成，以小组成员汇报讲授的方式进行，让学生在完成作业的过程中主动学习，以期将学习内容平均存留率达到90％及以上。

三、作业面对群体：各班级生物兴趣小组成员
四、指导策划教师：全体生物教师
五、活动时间：
六、展示地点：录播教室
七、参赛主题：由生物教师与学生综合自选题目
八、活动策划：
第一阶段：组队
由每班级学生自主组队，形成班内兴趣小组。

第二阶段：选题
生物老师根据课程内容设定选题方向，兴趣小组学生了解每个主题的具体内容后，小组长与组员之间再次沟通后确定本组主题。

第三阶段：实践
小组确定主题之后，由小组长对每个组员的任务及角色进行明确的分工与安排，例如：收集资料的组员、实验探究的组员、PPT制作的组员、小品表演的组员、主讲汇报的组员等。

每个小组成员在一周内完成本小组的主题作业内容，由组长进行整合后交给生物老师。

由生物老师与组长沟通，对小组作业汇报的思路、PPT制作、作业内容、呈现方式等进行指导，小组长根据老师的指导意见对整个作业进行更改和完善。

第四阶段：班级展示
利用生物课堂时间，由每个小组的主讲人借助PPT进行作业展示汇报，每组汇报时间不得超过8分钟，教师及全体学生为听众，优化实践活动内容。

第五阶段：学校展示
裁判组：全组生物教师、各班级学生代表。

各班级兴趣小组展示实践内容。

九、科普实践作业评价标准：
十、科普实践作业奖项设置：
一等奖1名二等奖2名三等奖2名十一、科普实践作业汇报录制实践小视频
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