高中语文一表达交流《人性的光辉——写人要凸显个性》教案

《人性的光辉——写人要凸显个性》教案
教学目标
1、借“人性光辉”整合本册一二三单元蕴含的人性美并引向课外,陶冶情操
2、借助典型事例分析，归纳凸显个性的一些角度和构思的方法，使学生初步掌握一些有关描写人物理论知识
3、通过互评，提高学生描写人物个性的认知能力和实践能力
教学重难点:
1、借助典型事例分析,归纳凸显个性的一些角度和构思的方法，使学生初步掌握一些有关描写人物理论知识
2、通过互评,提高学生描写人物个性的认知能力和实践能力
课时安排：一课时
课前预习内容:
1、预习人性光辉写人要凸显个性
2、选择初中一位老师或现在本班的一位同学进行一片段描写，要求不少于200字。

(要求不能出现人物名字等透露信息的文字）
教学过程
一．故事导入
一天，七里禅师正在禅堂的蒲团上打坐，一个强盗突然闯出来，把又明又亮的刀子对着他的脊背，说：“把柜里的钱全部拿出来!不然,就要你的老命!”
“钱在抽屉里,柜里没钱。

”七里禅师说，“你自己拿去，但要留点，米已经吃光，不留点，明天我要挨饿呢!”
那个强盗拿走了所有的钱，在临出门的时候，七里禅师说:
“收到人家的东西,应该说声谢谢啊！”
“谢谢。

”强盗说。

他转回身，心里十分慌乱，这种从来没有遇到的现象使他失去了意识，他楞了一下，才想起不该把全部的钱拿走，于是，他掏出一把钱放回抽屉.
后来,这个强盗被官府捉住。

根据他的供词，差役把他押到七里禅师的寺庙去见七里禅师。

差役问道：“多日以前，这个强盗来这里抢过钱吗？”
“他没有抢我的钱，是我给他的。

”七里禅师说，“他临走时也说声谢谢了，就这样.”
这个强盗被七里禅师的宽容感动了,只见他咬紧嘴唇，泪流满面，一声不响地跟着差役走了。

这个人在服刑期满之后，便立刻去叩见七里禅师,求禅师收他为弟子，七里禅师不答应。

这个人长跪三日,七里禅师终于收留了他。

问:说说这个故事告诉我们什么道理?
参考:
1、人能俱足爱心，勇于承当,奇迹会遍地开花
2、人性的奇迹
3、爱的力量
4、人性的光辉
二．话题探讨：人性光辉
1、请回顾本册一二三单元，以“那篇文章塑造了具有何种人性美的形象”为样式说一句话。

参考:
《沁园春·长沙》这首词塑造了一群以拯救国家为己任，意气风发豪气满怀的青年革命者形象,令人热血沸腾。

《烛之武退秦师》塑造了一位深明大义，以解国难为重，智勇双全的年迈者形象，令人肃然起敬。

《小狗包弟》展现了世纪老人巴金真诚善良,严于解剖自己反省自己的人性美。

等等。

2、再把思维引到课外，说说你印象深刻的具有人性美的人物，先文学形象后现实人物。

参考：
夏洛蒂勃朗特笔下的自强自信自尊、执着追求爱情、富有抗争精神的简爱;
海明威笔下的坚强乐观、百折不弯、永不屈服命运的老人桑地亚哥；
雨果笔下的外表丑陋内心无比善良的敲钟人卡西莫多；
赤子之心、爱国典范钱学森；
爱洒长空的英雄试飞员李剑英；
坚守30年爱的承诺的孝子谢延信；
还有洪战辉、丛飞、微尘、汶川大地震中涌现出的一大批可歌可泣的平凡而又高尚的人物等等。

3、小结并提问：善良、友爱、自信、豁达、执着、孝顺、乐观、忠诚等一切反映人性的真善美的品质，是人类美好的精神之花、永不凋谢.我们可以把它归入美好人性的一类.人性等同个性吗？（不)个性又如何理解？（与众不同的地方）怎样才能凸显人物的个性？三．实例展示，归纳写法
实例1、《记梁任公的一次演讲》
“随后走进一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射，这就是梁任公先生。

"
分析：梁任公与众不同的地方在哪里?
明确:短小精悍秃头顶宽下巴，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。

归纳写法：通过（有选择性的）外貌肖像神态的描写，突出了人物（梁任公儒雅洒脱,热情率真的）个性美。

注意点：或工笔细描或速写勾勒力求以“形”传“神”。

实例2、苏叔阳《我的老师》
他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。

他有一条强壮的右腿。

而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。

这条腿何时、为什么截去，我们不知道。

只是有一次,他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。

甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊.我就是那时候被她甩掉了一条腿的.”
分析：我的老师令人印象深刻的地方在哪里？
明确：直面人生的气度和乐观幽默的个性。

归纳写法：（在外貌与精神的反差中)通过（幽默）的语言描写凸显人物直面人生的气度和乐观幽默的个
性.
注意点：写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物身份、年龄、工作、性别和性格等.
实例3、《王述吃鸡蛋》
王述看见有一盘鸡蛋，对王坦之道：“吃这个.”王坦之道:“好的。

”尚未下筷子，王述心急,用筷子夹鸡蛋，口中说着：“这么慢，还是我给你夹。

”可是鸡蛋圆溜溜，夹不住,便用筷子刺，还是弄不上来。

王述吹胡子瞪眼，用筷子一扒，鸡蛋顺着王述衣襟滚落在地上圆转不止.王述大怒，把筷子往桌上一拍，下床以屐齿踏之，鸡蛋正合在屐齿中间，踏之不中。

王述更怒,目眦欲裂，掇鸡蛋内口中，凿破而吐于手心内，隔窗户扔将出去。

王坦之再也坐不住了，假装方便，逃了出去.走了王坦之，王述颇后悔，然气不打一处来，将桌上的鸡蛋连盘子打到地上。

分析:王述的令人印象深刻的地方在哪里？
明确：急性子，易怒易冲动
归纳写法：（抓住核心点)通过一系列动作和神态描写(可使用夸张的手法)来凸显人物的个性.
注意点:A、选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写.B、要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。

实例4、莫泊桑《项链》
她(马蒂尔德)每天吃晚饭的时候，就在那张小圆桌跟前和她的丈夫对面坐下了，桌上盖的白布要三天才换一回，丈夫把那只汤池的盖子一揭开，就用一种高兴的神气说道：“哈!好肉汤!世上没有比它更好的……”因此她又梦想那些丰盛精美的筵席了,梦想那些光辉灿烂的银器皿了，梦想那些满绣着仙境般的园林和其间的古装仕女以及古怪飞禽的壁衣了；她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了，梦想那些在吃着一份肉色粉红的鲈鱼或者一份松鸡翅膀的时候带着朗爽的微笑去细听的情话了。

分析：马蒂尔德令人印象深刻的地方在哪里？
明确：虚荣心极强、好幻想。

归纳写法:通过（对住、吃、用的美的生活的狂热的）心理描写（运用一些合适的修辞如排比），凸显人物（虚荣心极强、好幻想）的个性.
实例5、吴敬梓《儒林外史》
自此,严监生的病一日中似一日.——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面?"他就把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道：“二叔，
莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。

”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前说:“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心,恐费了油.我如今挑掉一茎就是了.”说罢，忙走去挑掉一茎.众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。

大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细节使得文章生动自然并且有深度，内容也会很充实。

分析：严监生令人印象深刻的地方在哪里?
明确:极端吝啬的个性。

归纳写法：(可多层铺垫之后）通过典型性的细节来凸显人物个性。

小结:凸显人物个性可以从以上五个方面进行尝试，另外我们还可以借助一些构思来凸显人物个性：在反差中观察并凸显人物个性;在对比中凸显人物个性;在夸张变形中凸显人物个性等.始终围绕人物特性，以其中一种再综合其他几种方式进行刻画,写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖的人物形象。

四、片段训练互评（在预习中交代写好，在课堂上可做修改）
选择初中一位老师或现在本班的一位同学,按照以上的方式进行一片段描写,要求不少于200字。

（要求不能出现人物名字等透露信息的文字）
一评能否使听者如见其人;
二评哪些方面写得很生动很形象，很有特点。

五、课堂小结“方法"不是一切，要刻画好一个人物，还要立足于生活中的仔细观察和思考，要做有心人。

要让大脑记录下生活中那些特别的细节。

这样,作文时才有话可写，也才能写得好。

六、课外练习
课本65页第五题
（附板书）
人性光辉写人要凸显个性
写法1：通过（有选择性的）外貌肖像神态的描写，突出了人物个性美.
写法2：（在外貌与精神的反差中）通过（幽默）的语言描写凸显人物个性。

写法3：通过一系列动作和神态描写(可使用夸张的手法）来凸显人物的个性。

写法4:通过心理描写(运用一些合适的修辞如排比)，凸
显人物的个性。

写法5：（可多层铺垫之后）通过典型性的细节来凸显人物个性。

另外我们还可以借助一些构思来凸显人物个性：在反差中观察并凸显人物个性；在对比中凸显人物个性；在夸张变形中凸显人物个性等。