统编版教材小学语文三年级上册第三单元集体备课研讨

1.问题引领，认识一对好朋友 出示学习提示，思考：请默读全文，从哪里可以看出青头和红头是非常要好的 朋友呢？画出相关句子，至少找出三处来说明 2.根据找到的句子，小组进行合作交流与探究。 3.交流汇报，相机补充指导。 （1）交流学习第1自然段； （2）交流7-11段，感受心救朋友，心系朋友 的友情。 指导朗读，读出为朋友担心着急的语气
2.诵读法积累格言。
六、教学建议
快乐读书吧
教学重难点 题目是《在那奇妙的王国里》，介绍了基 本童话故事，重点是阅读与发现童话故事的奇 妙。
教学建议
1.充分发挥提示语的作用。 2.联系生活实际进行阅读。
07 《在牛肚子里旅行》 第二课时
单元统整下课时 教学目标
七、单元统整下课时教学目标
在 1.默读课文，找出青头和红头是非常要好的朋友的词 牛 句，能体会到它们之间的真挚友情。 （教学重点） 肚 2.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时 子 能读出相应的语气。 （教学重点） 里 3.借助思维导图，感受想象的丰富与精彩。（教学难点） 旅 行
【问题引导法】提出一系列有针对性的问题， 引导学生自主思考，分析课文中的情节、人物和主 题，有利于推动故事情节的学习和想象。
06
教学建议
六、教学建议
8.卖火柴的小女孩
教学重难点
描写了卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头 的故事，重点是体会作者由现实生活所展开的 合理想象,感受作者对小女孩的同情。
教学建议
童话 阅读
三年级学生阅读童话不止步于满足 童话的趣味性。而是应该通过学习这 四篇童话类的文章，了解童话的特点， 掌握相应的阅读方法。
展开 想象
通过前期的学习，学生已经对课文 想象有一定的能力，本单元需要引导 学生，利用故事和图片，发挥想象力。
04
单元 学习目标
四、单元学习目标
1.能认识48个生字，掌握8个多音字，会写26个字，会写32个词语并 正确运用。
2.通过比较阅读，感受童话中表现的主题 不同。
六、教学建议
10.在牛肚子里旅行
教学重难点
介绍了红头在牛肚子里的旅行，青头成功 救出红头，重点是抓住描写青头行动和语言的 语句感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多 识广。
教学建议
1.分析重点词句来理解课文。 2.分角色朗读，体会人物的心情，读出人 物的语气。
旅行》 《那一定会很好》 《卖火柴的小 女孩》
童话世界 横向分析
童话是儿童文学的一种， 通过丰富的想象、夸张和 象征来塑造想象，反映生 活，对儿童进行思想教育。 语言通俗生动，情节离奇 曲折，引人入胜。
教学策略 1.聚焦情节 2.联系生活 3.角色代入
二、单元整体教学分析
第一学段
课文19篇， 和大人一起读6篇， 我爱阅读5篇， 快乐读书吧1篇
六、教学建议
11*.一块奶酪
教学重难点 介绍了一群蚂蚁搬运一块奶酪的故事，重 点理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严 于律己的美好品质和蚁群严格遵守纪律的精神。
教学建议
默读课文，讲一讲、演一演这个故事。
六、教学建议
习作
教学重难点
习作主题是《我来编童话》，引导学生根 据例词写童话，重点是发挥想象，编写童话。
任务四：童话交 流
学习内容
课时设计 学习提示
引入单元大情 境，发布单元 大任务
1课时
开始发布单元情 景。
《卖火柴的小女孩》 《那一定很好》 《在牛肚子里旅行》 《一块奶酪》
习作：我来编童 话
6课时
2课时
展开童话学习，明确 单元目标，引导学生 展开童话想象
梳理童话，编写童 话。
习作展示交流； 语文园地；快乐 读书吧
1.在牛肚子里旅行是一条充满惊险的旅行 路，你觉得，对这两只蟋蟀来说，它们 收获了什么？你又收获了什么呢？ 2.你们觉得这个童话故事好玩吗？
感谢 聆听！
八、教学流程设计
活动二：合作探究，展开想象寻友谊
4.交流学习第12~19自然段。 当红头旅行到牛肚子里的时候，又从哪里可见 它们是好朋友呢？请默读课文，圈画出红头的 表现有哪些变化，想一想为什么。 5.抓住语言、动作，角色代入感受体验，读出感情。 6.交流第20~21自然段。
八、教学流程设计
活动三：拓展延伸，友谊想象双收获
05
教学方法
五、教学方法
【读写结合法】引导学生 模仿课文的写作手法进行小练 笔，提高写作能力。本单元是 双元素强关联结合，从童话故 事中学习积累技巧和素材，为 完成习作做铺垫。
情景 读写 教学法 结合法
问题 引导法
【情景教学法】通过创设 与课文相关的情境，如利用多 媒体展示图片、播放音频或视 频，让学生身临其境地感受故 事氛围，增强对课文的理解。 童话故事学习的重点是要让学 生身临其境，感同身受。
教学建议
总结童话的特点，提出习作要求，再练习 写一写。
六、教学建议
语文园地
教学重难点
主要内容是交流童话的特点；了解形声字 声旁表音的特点，认识带有口字旁的字表示的 意义不同，认识三种修改符号并学会运用，理 解积累辨理格言。重点是认识童话的特点，学 会修改病句，积累格言。
教学建议
1.指导学生用合作和探究法来学习交流童 话，学习形声字，学习病句的修改。
童话故事
评选标准
任
评选内容
推荐你喜欢的童话故事
评选方式
图文、音视频、现场展 示
1.想象大胆丰富
务
2.充满正能量
群
3.声音洪亮，吐字清
设
晰
计
二、单元整体教学分析
单元任务群设计
单元大情境 单元大任务 单元子任务
任务一：发布 单元任务
“遨游童话王国” 我最喜欢的童话故事
任务二：童话王 任务三：创编童
国
话
针对“想象”能力的培养， 教材编排采用双线成长方式，首 先是培养学生的想象能力，从初 步想象，到从句子、课文中想象； 其次是借助想象体会情感。
将“想象”作为一种能力和
三下 五单元 走进想象的世界，感受想象的神奇。
工具进行培养，循序渐进，螺旋
四上 一单元 边读边想象画面，感受自然之美。
上升，让学生不断学习提高。
2．朗读课文，能了解故事的主要内容，能对文中主人公的形象做出 简单评价，能展开想象，体会主人公心情的变化，并分角色朗读课文，读 出相应的语气。（重点）
3．能把《卖火柴的小女孩》、《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人 听，能体会故事中传递的真挚情谊，感受童话的奇妙，能把自己融入故事 中，设身处地、感同身受地阅读童话。（难点）
六上 一单元 阅读时能从读的内容想开去。
六上 七单元 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
二、单元整体教学分析
表达要素 试着自己编童话，写童话。 横向分析
点
面
写作
本单元的双元素是强关联，阅读要素是为表达 要素服务。本单元教材编排也符合循序渐进的特点， 从《卖火柴的小女孩》课后题中说说印象深刻的部 分，到《在牛肚子里旅行》课后题复述整个故事， 最后是编写童话。从点到面，最后完成写作，让学 生更容易接受童话的编写要求，完成作文。
童话世界 横向分析
命
成
运
长
乘着想象的翅膀，游历奇妙的王国，感受精彩故事。
友
自
现
谊
律
实
小女孩五 次擦燃火柴后 看到的种种奇 异的幻象。
二、单元整体教学分析
小蟋蟀在
主人公从 一粒种子到木 地板的生命历
牛肚子里经历 了一场惊险的 旅行。
程，充满神奇。
一块小小 的奶酪见证了 蚂蚁队长严于 律己的精神。
《一块奶酪》 《在牛肚子里
二、单元整体教学分析
二、单元整体教学分析
单元导语
乘着想象的翅膀， 游历奇妙的童话王国， 看着花儿跳舞。 听星星唱歌。
人文主题
童话世界
单元要素
【阅读训练要素】感受童话丰富的 想象。 【表达训练要素】试着自己编童话， 写童话。
两篇精读 +
两篇略读 +
快乐读书吧
二、单元整体教学分析
人文主题：童话世界
3-4课时
明确交流形式，分 组展示；注重梳理 总结。
作业设计 评价设计
《我最喜的童话故事》制作 过程性评价
单元总评
03
单元 学情分析
三、单元学情分析
学生 特点
三年级的学生在一二年级已经接触了有 关于童话体裁的文章，对此类文章有了初 步的了解。童话体裁的文章生动有趣，学 生容易被故事内容所吸引，学习兴趣高。
深耕细研,聚焦教研,共创教育之未来
—— 统编版教材小学语文三年级上册第三单元集体备课研讨
01
02
03
新课标指导思想 单元整体教学分析 单元学情分析
04
单元学习目标07
单元统整下 课时教学目标
08
教学流程设计
09
单元教学特色
目 录
01
新课标 指导思想
一、新课标指导思想
第二学段目标 能不拘形式地
循序渐进 由易到难
二、单元整体教学分析
表达要素 试着自己编童话，写童话。 纵向分析
从读童话写童 话，体现了阅读铺 路、由读到写的理 念。把握好教材首 次提出尝试编童话 这个基础阶段。
基础
尝试写童话
想象编故事
情境编故事 想象写科幻故事
二、单元整体教学分析
单元大任务：我最喜欢的童话故事
单
我最喜欢的
元
08 《在牛肚子里旅行》 第二课时
教学 流程设计
八、教学流程设计
活动一：引领单元任务，回顾探险路
1.回顾单元任务 同学们在本单元的学习中，我们遨游童话王国，一起驰骋想象，这节课 继续跟着单元任务，探秘牛肚子里得旅行。 2.按照事情发展的顺序，指名交流。 3.板书路线。
八、教学流程设计
活动二：合作探究，展开想象寻友谊
1. 感情朗读，感受小女孩几次擦着火柴 出现的幻象,感悟卖火柴的小女孩命运的悲惨。
2.引导学生反复朗读，运用多种方法理解 字词。
六、教学建议
9*.那一定会很好
教学重难点
记叙了一粒种子到阳台上的木地板的变化 过程，重点是感受大树牺牲自己，把方便带给 大家的无私品格。
教学建议
1.通过分析关键词、重点句，感受体会大 树的情怀。
第二学段
课文13篇， 快乐读书吧1篇
童话世界 纵向分析
第三学段
课文1篇 （小说童话）
小学阶段“童话”是重要体裁，梳理教材编排特点发现，第一 学段童话体裁占比较大，第二学段数量减少，第三学段只涉及一篇 小说童话。这也符合学生成长的特点，编排环环相扣，螺旋上升， 让学生不断对童话这一体裁加深认识学习。
二、单元整体教学分析
写下自己的见闻、 感受和想象，注意 把自己觉得新奇有 趣或印象最深、最 受感动的内容写清 楚。
学习任务群
【文学阅读与创意表 达】阅读富有想象力和表 现力的儿童文学作品，欣 赏富有童趣的语言与形象， 感受纯真美好的童心，学 习用口头或者图文结合的 方式创编儿童诗和有趣的 故事，发展想象力。
02
单元整体 教学分析
4.能在课内阅读学习和课外阅读自读中产生对童话的阅读兴趣，边读 边想象，也能自己发挥符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。想 象，编写童话，并尝试运用改正、增补、删除的修改。
5.感受童话的奇妙，能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童 话》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容，感受阅读的快乐，乐于 与大家分享课外阅读的成果。
阅读要素 感受童话丰富的想象。 横向分析
《卖火柴的小女孩》
通过学习总结小女孩五次 擦然火柴看到的幻象和表达了 他怎样的愿望。
感受想象
想象
《那一定会很好》
从故事情节的丰富性体验 童话丰富的想象。
体验想象
《在牛肚子里旅行》
情节曲折惊险，享受童话 丰富的想象带来的有意思的阅 读体验。
享受想象
《一块奶酪》
利用故事情节展开想象， 进入角色体验童话。
展开想象
本单元四篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象。
二、单元整体教学分析
阅读要素 感受童话丰富的想象。 纵向分析
年级 二上 二下 二下 三上 三下
单元
阅读要素
七单元 展开想象，获得初步的情感体验。
二单元 读句子，想象画面。
八单元 根据课文内容，展开想象。
三单元 感受童话丰富的想象。
一单元 试着一边读一遍想象画面。