北师大版五年级下册全册教案

若笠乡若笠中心小学电子教案
姓名
学科语文
年级五年级
时间2017.3.1
电子备课文稿要求：
1、电子教案统一使用：字号：小四；字体：宋体；行距：1.5倍；页边距：上：3cm、下：2cm、左：3cm、右：2cm；其他为常规设置。

2、教学设计以“课时”为结构版块，每课时必须包括“教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计”等要素，力争体现教师个体对教材的准确理解、把握以及对教材的创造性利用。

3、课时教案要求要素齐全，“教学反思”请在课后使用红色笔书写。

教案设计要体现学情，反映教师对教材的理解、创新，凸显教师个体教学风格。

严禁全盘照搬和抄袭。

备足学期相应的课时数。

4、打印要求：双面打印。

2016-2017学年度第二学期语文教学进度表
总的教学目标、要求及措施
一、认识文字、学词、练句：
1、字、词、句的进修仍然是语文进修的重要内容，是阅览习作的根蒂根基，升入五年级的孩子已掌握了自立进修不认识的字词的能力，因此，本期咱们再也不零丁进行这方面的讲授，咱们会在阅览讲授过程中完成认识文字使命，加强对于孩子的预习检查，保证自学的质量还要加强写字指导，注重造就学生认当真真地写字，养成杰出的写字习惯要求学生带字典、辞书进课堂，遇到不懂的题目，自己独立解决鼓励学生运用联系上下文、遐想以及想象、字义的合成、用近义词取代等多种要领理解词以及词组，指导学生抓要害词以及词组，理解句意、文意时常运用听写、试验、竞赛的形式抽查不认识的字新词的掌握情况，鼓励学生自创题型，自己出题自己批改实时检查作业中的错别字，达到错字率小于1%。

2、语文进修的过程就是1个不断堆集的过程，堆集的不仅有不认识的字新词、佳句片段，另出名言警语等经过前四年的进修，学生已造就起喜爱阅览、主动阅览的习惯，又学会了摘记的要领升入五年级后，要接续练习运用这些个要领独立、主动地做语言资料的堆集在讲授中，仍然会加强这方面的训练，促推学生能够做到学以致用。

本册阅览重点指导学生通过读书能有自己奇特的感受，并将这种感受说给别人听，或能写下自己的心患上体会在讲授中注重浏览以及精读的共同，该静读的要沉下心，当真读仔细地读。

3发散思维的训练
针对于课文的主要内容提出不懂的题目，可以针对于作品中的人士提出不懂的题目，可以针对于层次线索提出不懂的题目，可以针对于写法提出不懂的题目，甚或可以针对于词以及词组提出不懂的题目…例如：针对于课题提出不懂的题目：《奇异的激光》《灯光》《晏子使楚》。

4、写好自读笔记
五年级上学期，学生已进行了写摘录笔记，进入五年级下学期后还要坚持写笔记，养成习惯，终身受用。

课题：龙的传人
教学目标：
1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义；
2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；
3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。

教学重点：
理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。

教学难点：
引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。

课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。

歌唱歌曲《龙的传人》引入课文。

二、检查预习
1. 出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2. 指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
三、精读课文，深化理解。

1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。

”中国人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文4——7自然段。

生自由读课文。

2、讨论交流生。

师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人？
（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。

（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。

（3）、生带着情感再读这一段。

具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。

他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……
具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

（1）民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛？（舞龙灯、赛龙舟等）（2）请同学们看图，你感受到了什么？（畅所欲言。

）
课堂小结：
在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。

板书设计：龙的传人
龙凤呈祥金龙献瑞
龙飞凤舞龙腾虎跃
作业布置：
1、抄写本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学反思：（红色笔书写）
第二课时
教学过程：
一、学习一二段。

龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和中国人有怎样密切的关系呢？读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。

龙到底是什么呢？宋代画家董羽怎么认为？——生读描写龙的语句。

1、因为龙是威力无比、无所不能的，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。

”
2、因为龙是至高无上的权力的象征，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。

”
3、因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。

”
4、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么？再将这两句和题目连起来看一看，又发现了什么？（首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。

）
二、品读课文，体会情感。

1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。

在这新的时代，被赋予了新的生命。

龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。

2、生一起读开头一句，最后一句。

3、师重点引读3——7段。

四、拓展积累，丰富语汇。

1、课外你积累了哪些有关龙的成语？
2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。

板书设计：龙的传人
图腾
象征至高无上喜爱
对自由完美的向往与追求崇敬
教学反思：（红色笔书写）
课题：大人们这样说
教学目标
1．掌握生字词，并灵活运用。

2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4．根据文章内容续编课文。

教学重点：
引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

教学难点：
悟龙的象征意义，增强民族自豪感。

教学准备：
录音机、磁带、课件
第一课时
教学过程：
一、导入新课：图片导入
同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？
那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……
二、初读课文，整体感知
1．初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2．检查生字认读情况
1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。

3．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？
4．学生自由回答，评价。

三、细读品味，合作探究
1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
请同学们分别找出来读一读
2）指导朗读
四、课堂小结
板书设计：
作业布置：
朗读本诗。

教学反思：（红色笔书写）
课题: 大人们这样说
第二课时
教学过程：
1、再读课文
通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价。

2、把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？
3、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。

让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。

（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。

让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。

）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？
通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信心。

布置作业:
1）．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2)．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

板书设计：
大人们这样说爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？老师怎样说的？
…………
龙——腾飞的中华
教后反思：（用红色笔书写）
课题：叶公好龙
教学目标：
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意。

从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重点：
指导学生朗读和背诵作为本课的重点。

教学难点：
读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。

教学过程：
第一课时
一、成语入手，激趣导入
交流课前搜集情况，引出课题。

同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？
二、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。

下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。

2、检查生字认读情况。

3、读文感知意思。

谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读
三、解决问题
⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？
⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？
四、由文明理，拓展延伸
回归整体，挖掘寓意。

根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
五、演一演，背一背
布置作业：
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

板书设计：
叶公好龙
走——跑非好龙
写——画好似龙而飞龙者也
课后反思：（用红色笔书写）
第二课时
一、导入新课。

同学们，上节课，我们学习了《叶公好龙》，你们有什么收获？
二、朗读并背诵课文。

1、指名朗读课文。

2、试着背诵课文。

3、叶公喜欢什么样的龙？从什么地方能看出来？
4、当见到天龙来的时候，叶公又是什么样的表现？从课文中找相关的语句读一读。

5、他到底喜欢什么？从课文中找相关的语句读一读。

四、结合生活实际谈感受。

在生活中有没有叶公这样的人？你见过吗？结合实际谈一谈你自己的感受。

五、拓展阅读：
自相矛盾
六、小结
布置作业：背诵课文。

板书设计：
自相矛盾
执竿入城
教学反思：(用红色笔书写)
语文天地一
教学目标：
1.了解乐山龙舟会的风俗习惯，感受龙舟会的热闹气氛。

2.有感情地朗读课文，体会作者热爱乐山、热爱生活的思想感情。

3.通过阅读体会作者语言形象、生动，描写栩栩如生的特点。

教学重点：
.有感情地朗读课文，体会作者热爱乐山、热爱生活的思想感情。

教学难点：
通过阅读体会作者语言形象、生动，描写栩栩如生的特点。

第一课时
教学过程：
一、导入课题
1．放歌曲《龙的传人》
2.过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2.教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3.讨论交流课文主要写了什么？
三、细读感悟，合作探究。

1.学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？
2.小组内汇报交流：
先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？
3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

四、感情朗读，升华认识。

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1．生自由练读。

2．名读喜欢的部分，师生评议。

3．播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

布置作业：
搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

板书设计:
乐山龙舟会-———渲染气氛——比赛盛况——晚上漂灯
课后反思：(用红色笔书写)
第二课时
一、日积月累
1、积累和“龙”有关的成语。

2、积累和“龙”有关的寓言故事。

3、和同学们进行交流。

二、书法欣赏
1、欣赏“龙”字的各种写法。

2、了解有关的书法家的资料：王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、王铎……
三、初显身手
1、搜集有龙的形象的工艺品。

2、你的家乡有哪些带“龙”字的特产或地名？
3、查阅资料，对搜集的信息进行整理，向同学们介绍。

布置作业：
抄写日积月累中的词语。

课题：神奇的书
教学目标
1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。

2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。

3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

教学重点
了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

教学难点
联系实际谈谈书带给人们的实际效用——举例说明，从而激发同学们读书的热情。

第一课时
教学过程：
一、提问导入
“书是人类进步的阶梯”生活中书带给你了什么？从而引出课题
二、初读课文，理清诗的脉络
认字环节
点出“履”“扉”这个字，并解释以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华
初读课文，回答问题
为什么说书是神奇的？
三、激发对读书的热爱之情
你曾经都读过什么书？有什么感受？
你能尝试着背诵本篇诗歌？
四、课堂小结：
板书设计：
神奇的书
非凡浩瀚一贫如洗步履布置作业：
朗读诗歌。

教学反思：（用红色笔书写）
第二课时
教学过程：
一、再读课文，说说书为什么是神奇的？
1、指导读，画出能体现书神奇的词、句。

2、汇报交流。

二、拓展延伸
1、拿起手中的神奇之笔，续写《神奇的书》这首诗，抒发你对书的感情
2、指导学生仿照前两段写一写。

学生展开了想象的翅膀，如下：没有一艘飞快的潜水艇，能像一册书籍，带我们遨游知识的海洋。

没有一艘非凡的轮船，能像一句名言，带我们感悟人世的道理。

板书设计：
带我们到神奇的天地
神奇的书装载灵魂中的美丽
领略人世的真谛
课题：忆读书
教学目标：
1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。

3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。

教学重点：
有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

教学难点：
能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。

教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入：
二、由冰心的一首小诗引入
成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

二、课前预习。

要求如下：
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺课文，能够流畅、清晰地朗读课文。

3、读懂课文大意，并画出不同时期的不同书本带给作者的影响。

三、检查预习情况
1、同桌或前后桌的两位同学为一组，读通课文。

要求与策略：能准确、清晰地读文，要较深入地体会；并能指出对方同学朗读中的失误与不足。

2、正音释义
笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟
勉勉强强不能自已等
四、再读课文，理清课文的脉络
思考：请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

1、课文主要写了一件什么事？（本文的主要内容）
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

明确：时间顺序。

表示时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

五、针对课文中出现的作家和作品进行初步了解。

六、课内小结
作业设计：
1、抄写本文的字词及摘录有关“读书”或“书”的名言。

随班就读生能牢记一两句。

2、查找关于对作家冰心的介绍。

课外阅读：选择自己喜欢的冰心的作品读一读
板书设计：
忆读书
读书好，多读书，读好书
教学反思：（用红色笔书写）
第二课时
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。

“开卷有益”就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的书”。

要看好书，而且要勤看书。

同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。

今天，我们来深入体会。

二、深入学习课文，感知内容
读书有哪些好处呢？试着概括一下。

读书能扩大知识面。

读书对写作有很大的帮助。

读书有助于提高人的品德修养。

2、多读书表现在哪些方面？
喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……
三、细读课文，理解感悟。

就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

四、总结提升，情感熏陶。

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

作业设计：
写一篇读书笔记，并设计一份自己的读书计划。

随班就读学生抄写词语。

板书设计：
忆读书
中心内容：多读书、读书好、读好书
记叙顺序：时间顺序
教学反思：（用红色笔书写）
课题：走遍天下书为侣
教学目标：
1．认识并正确书写4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书会友”的习惯。

教学重点：
把握主要内容，体会作者的情感。

继续开展读书的综合性学习。

教学难点：
理解反复读一本书的原因和方法。

课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？
三、初步感知，了解内容
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4．接读课文，纠正字音。

5．默读课文，了解课文内容。

解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、指导朗读感悟课文
作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获
作业设计：
熟读课文，继续收集有关读书的名言警句。

选择你曾经很喜欢的一本书，再读，看看有没有新的收获。

板书设计：
读书——总有收获
百读不厌
教后反思：（用红色笔书写）
第二课时
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。

读了这些话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

二、探究答案，品味语言
1、自由读课文，画出相关的语句。

读一读句子，说一说体会。

2、学生汇报交流，指导朗读
指名读有关的句子。

“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”
你对朋友有没有这样的感受？
“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

”
3、指导感情朗读。

a．读了这三句话你发现了什么？
b．给他换一个说法。

c．从三个反问句中你体会到什么了？
小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。

你有这样的感受吗？交流。

汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去故地？”
作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。

由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

3、拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是（），是（）。

作者将书比作人。

书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。

作者读书，就如与人在交谈一样。

三．感情诵读，体味情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、总结全文，升华情感
1、有感情地读课文。

2、说说自己对书的感受。