统编版语文七年级上册第7课《荷叶·母亲》课件(1)
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荫蔽（yīn）：遮蔽
1．请同学们用舒缓、柔和的语调， 带着浓浓的情感朗读课文。 2．点明文章主旨的是哪一句？
3.品读课文，理清层次。
送莲（1）---忆莲（2、3）---看莲（4-7）---悟莲（8、9）
小组合作
• 第二、三自然段写莲，先平淡叙述，这样写有什么作用？
• 作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，华瑞 人祥，三莲并蒂展示了吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起
请大家仿照下列句子 来找寻你身边的母爱。
母爱是清晨厨房繁忙的身影。
母爱是出门一句关爱的叮咛。
母爱是
。
……
……
爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱 更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。 清晨厨房里繁忙的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整 齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的 习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会 将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都 会过去。
冰心（1900～1999）现、当代女作家， 儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士 等。原籍福建长乐，生于福州，冰心的著作 丰富，散文有《笑》《往事》等，诗集有 《繁星》《春水》等。
检查预习
花瑞 (ruì) 花带来的好兆头
菡萏 (hàn dàn) 荷花的别称，此指含
苞未放
攲斜 (qī) :倾斜、歪斜
了些流转无力的水珠。
象征
荷叶
母亲
流转无力的水珠
在荷叶的庇护下，红莲所面临的困难都变成了 “流转无力的水珠”
荷叶护莲的行为凸显了母亲的勇敢、无私、伟大。
作者说“深深地受了感动”，仅仅是因为看到了什 么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？
第一看到在狂风暴雨中，是荷叶用脆弱的身躯为红莲挡住了 风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红 莲就像母亲保护儿女一样,作者内心被深深触动，感受母亲为自 己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己， 让人感受到母爱的伟大。
感谢凝听
作者写“荷花”是为了写谁？写“荷叶” 又是为了写谁？这样写有何作用？
写“荷花”是为了写我，写“荷叶”是 为了写母亲，到达“我”是风打雨摆的荷花， 而母亲是替荷花挡风雨的荷叶的境域。
于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
• 为下文以花喻人作铺垫。
作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九
年前与祖父赏莲？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了 “三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人， 花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好 充分的铺垫。
课文的重点是写红莲。文章三 次写看到红莲,当时的环境是怎样 的? 红莲的形态如何呢? 作者的心 境又是怎样的?
最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
报谁意临游慈
得 三 春 晖
言 寸 草 心
恐 迟 迟 归
行 密 密 缝
子 身 上 衣
母 手 中 线
游 子 吟 孟
郊
！？。，。，
作业：
1、回家为母亲做一件力所能及的家 务事，表达对母爱的回报。
2、课外阅读冰心的《繁星》《春 水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。
作用：点明主旨，深化文章主题。
作者的情绪随着眼前红莲的境遇变化经历了怎
样的变化？
感动
不宁的心绪散尽
不适意 烦闷
读课文《荷叶母亲》下列对课文理解不正确的一项是( )A
A、《荷叶 母亲》结尾的“心中的雨点”指记忆中可怕的大雨。 B、《荷叶 母亲》是一首借景写人、托荷叶赞母亲的散文诗。 C、《金色花》这首散文诗，运用了借物喻人的写作手法。 D、《金色花》通过对文中孩子的动作和心理描写，让读者感受到 了母子情深，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
（让我们怀着感激的感情，朗读这一句话）
结尾一段运用了什么修辞？ 本段在全文中起什么作用？
运用了比喻、设问，把子女比作红莲，把母亲比 作荷叶。 “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、 坎坷磨难，只有母亲才是保护我们度过人生路上坎坷 与磨难的人 。母亲就是我们生命中永远为我们遮风
挡雨的人。文章卒章显志，抒发了对伟大无私的 母爱的赞美之情。
【所谓“心晴雨晴，心雨晴雨”】
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白
瓣儿小船般散漂在水面。
比喻
凋谢的花瓣
散漂的小船
生动形象地写出白莲被雨打落的惨状。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开
满了，亭亭地在绿叶力。
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不
住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚
这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”!
今天我们将学习一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。
文体知识
散文诗是兼有 散文 和 诗 的特点的一种 文学体裁。它融会了诗的表现性和散文的描写性的某些 特点。从本质上看，它有诗的情绪和空想，给读者美感 和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从情势上 看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文情势写成的诗篇， 即“散文其形，诗意其质”。
根据课文内容完成下面的表格
看红莲 第一次 第二次 第三次
环境
心情
纷杂的雨声， 烦闷 浓阴的天
雷声作了， 雨越下越大
不适意，徘 徊
繁密的雨点， 不宁的心绪散
肆意的下
尽了，感动
品“荷”悟情
作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。
烦闷—— 不适意—— 不宁的心绪散尽了—— 感动
作者因何烦闷？ 半夜里听见纷杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉 得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者 有心事，彻夜未眠；“纷杂”，作者心情不好， 所以连雨声也听起来是纷杂的；“浓阴的天”， 给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）
7 散文诗两首
荷叶·母亲/冰心
学习目标
1.有感情地朗读课文,感受浓浓母爱； 2.品味精美的语言,体会托物寄情的写法； 3.体会人间最无私高尚的母爱,培养感恩母爱的情怀。
新课导入
有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她; 有一种爱，它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报……
1．请同学们用舒缓、柔和的语调， 带着浓浓的情感朗读课文。 2．点明文章主旨的是哪一句？
3.品读课文，理清层次。
送莲（1）---忆莲（2、3）---看莲（4-7）---悟莲（8、9）
小组合作
• 第二、三自然段写莲，先平淡叙述，这样写有什么作用？
• 作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，华瑞 人祥，三莲并蒂展示了吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起
请大家仿照下列句子 来找寻你身边的母爱。
母爱是清晨厨房繁忙的身影。
母爱是出门一句关爱的叮咛。
母爱是
。
……
……
爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱 更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。 清晨厨房里繁忙的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整 齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的 习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会 将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都 会过去。
冰心（1900～1999）现、当代女作家， 儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士 等。原籍福建长乐，生于福州，冰心的著作 丰富，散文有《笑》《往事》等，诗集有 《繁星》《春水》等。
检查预习
花瑞 (ruì) 花带来的好兆头
菡萏 (hàn dàn) 荷花的别称，此指含
苞未放
攲斜 (qī) :倾斜、歪斜
了些流转无力的水珠。
象征
荷叶
母亲
流转无力的水珠
在荷叶的庇护下，红莲所面临的困难都变成了 “流转无力的水珠”
荷叶护莲的行为凸显了母亲的勇敢、无私、伟大。
作者说“深深地受了感动”，仅仅是因为看到了什 么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？
第一看到在狂风暴雨中，是荷叶用脆弱的身躯为红莲挡住了 风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红 莲就像母亲保护儿女一样,作者内心被深深触动，感受母亲为自 己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己， 让人感受到母爱的伟大。
感谢凝听
作者写“荷花”是为了写谁？写“荷叶” 又是为了写谁？这样写有何作用？
写“荷花”是为了写我，写“荷叶”是 为了写母亲，到达“我”是风打雨摆的荷花， 而母亲是替荷花挡风雨的荷叶的境域。
于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
• 为下文以花喻人作铺垫。
作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九
年前与祖父赏莲？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了 “三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人， 花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好 充分的铺垫。
课文的重点是写红莲。文章三 次写看到红莲,当时的环境是怎样 的? 红莲的形态如何呢? 作者的心 境又是怎样的?
最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
报谁意临游慈
得 三 春 晖
言 寸 草 心
恐 迟 迟 归
行 密 密 缝
子 身 上 衣
母 手 中 线
游 子 吟 孟
郊
！？。，。，
作业：
1、回家为母亲做一件力所能及的家 务事，表达对母爱的回报。
2、课外阅读冰心的《繁星》《春 水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。
作用：点明主旨，深化文章主题。
作者的情绪随着眼前红莲的境遇变化经历了怎
样的变化？
感动
不宁的心绪散尽
不适意 烦闷
读课文《荷叶母亲》下列对课文理解不正确的一项是( )A
A、《荷叶 母亲》结尾的“心中的雨点”指记忆中可怕的大雨。 B、《荷叶 母亲》是一首借景写人、托荷叶赞母亲的散文诗。 C、《金色花》这首散文诗，运用了借物喻人的写作手法。 D、《金色花》通过对文中孩子的动作和心理描写，让读者感受到 了母子情深，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
（让我们怀着感激的感情，朗读这一句话）
结尾一段运用了什么修辞？ 本段在全文中起什么作用？
运用了比喻、设问，把子女比作红莲，把母亲比 作荷叶。 “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、 坎坷磨难，只有母亲才是保护我们度过人生路上坎坷 与磨难的人 。母亲就是我们生命中永远为我们遮风
挡雨的人。文章卒章显志，抒发了对伟大无私的 母爱的赞美之情。
【所谓“心晴雨晴，心雨晴雨”】
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白
瓣儿小船般散漂在水面。
比喻
凋谢的花瓣
散漂的小船
生动形象地写出白莲被雨打落的惨状。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开
满了，亭亭地在绿叶力。
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不
住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚
这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”!
今天我们将学习一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。
文体知识
散文诗是兼有 散文 和 诗 的特点的一种 文学体裁。它融会了诗的表现性和散文的描写性的某些 特点。从本质上看，它有诗的情绪和空想，给读者美感 和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从情势上 看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文情势写成的诗篇， 即“散文其形，诗意其质”。
根据课文内容完成下面的表格
看红莲 第一次 第二次 第三次
环境
心情
纷杂的雨声， 烦闷 浓阴的天
雷声作了， 雨越下越大
不适意，徘 徊
繁密的雨点， 不宁的心绪散
肆意的下
尽了，感动
品“荷”悟情
作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。
烦闷—— 不适意—— 不宁的心绪散尽了—— 感动
作者因何烦闷？ 半夜里听见纷杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉 得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者 有心事，彻夜未眠；“纷杂”，作者心情不好， 所以连雨声也听起来是纷杂的；“浓阴的天”， 给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）
7 散文诗两首
荷叶·母亲/冰心
学习目标
1.有感情地朗读课文,感受浓浓母爱； 2.品味精美的语言,体会托物寄情的写法； 3.体会人间最无私高尚的母爱,培养感恩母爱的情怀。
新课导入
有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她; 有一种爱，它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报……