行动研究报告之提高学生化学计算题中数学计算能力

行动研究报告之提高学生化学计算题中数学计算能力
行动研究报告之提高学生化学计算题中数学计算能力
定安实验中学化学学科陈玲
一、研究背景
数学计算是化学计算题的重要内容之一，化学题中数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面，计算能力是学习化学和其他学科的重要基础。

在化学中有些概念的引入需要通过计算来进行；化学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

提高学生的计算能力，有助于培养学生解决问题的能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生认真、细致、耐心。

但是，在现实中学生过于依赖计算机，在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的化学计算题得分率较低，丧失了学习化学的兴趣。

基于以上原因，我提出行动研究“如何提高学生的化学计算题中数学计算能力”。

中学数学课程标准对数的运算要求：会进行有理数运算、实数运算、并会用计算处理相关数学问题等。

综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何化学计算题活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。

二、研究目的
通过本次研究，分析影响中学生计算能力的各种因素，认真研究提中学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

三、研究方法
在本次研究中我采用观察法、测验法、调查法等多种方法，以确保研究结果科学性和可靠性。

四、研究对象
九年级（2）、（3）、（9）班学生
五、课题研究过程
通过对学生计算能力的调查问卷研究，我认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点：
（1）算法和算理不明
经调查，有7%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的，平时的计算主要靠反复的、机械的题海训练积累的经验进行的。

（2）轻视口算和估算
现实中很多老师认为估算的作用不大，要求学生不是“估着算”而“算着估”，把估算等同于求近似值。

我们的学生也常常习惯于精确计算，不愿意进行估算，甚至在教师的影响下，用精确计算来代替估算。

（3）缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯
调查发现，尽管班情、学情不同，但学生对待计算的兴趣却普遍不高。

没有好的兴趣也没有好的习惯。

调查显示，近60%的学生认为计算做错的原因是因为“粗心”造成的。

有少部分同学没有养成审题的习惯，还有相当一部分学生审题不够认真，做化学计算题题只读一遍就开始运算。

学生草稿习惯也不容乐观，相当一部分学生作业没有固定的草稿本，有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象，甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素。

六、提高计算的方法
（1）加强学生对算法和算理的掌握
要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。

因此，教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。

因此，我们在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。

算理探究和算法掌握具有同
等重要的地位。

算法是解决“怎么算”的问题，即计算法则。

算理是解决“为什么这样算”的问题。

因此，计算化学计算题时，让学生清晰地理解计算的算理，才能真正掌握计算的算法。

（2）加强学生对口算和估算的训练
中学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它作为中学化学计算题课堂教学一个重要的学习内容，应引起我们的重视。

教学时，要结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提高学生的估算能力。

（3）关注学生计算能力与思维能力的培养
计算教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生思维的发展，能提高计算效率；而计算能力的提高，又能促进学生思维的发展。

中学计算教学的过程，是一个培养学生思维的过程。

教师要善于引导学生对计算试题进行观察、思考、判断、决定能否简便计算，怎样简算。

合乎逻辑的进行分析、推理，尽快找到计算的捷径，以保证计算的正确、速度，计算方法的合理、灵活，培养学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高计算效率。

通过引导，鼓励学生大胆应用新颖、灵活的解题方法，开拓思路，发展创造性思维，从而有效提高计算效率与计算能力。

（4）帮助学生排除各种因素的干扰
计算教学中，除对一些易混易错题坚持反复练习或进行对比练习外，还应在计算教学中，注意根据学生的实际设计一些针对性练习，以便排除各种因素的干扰，提高计算的正确率。

一般来说，学生初次练习时发生的错误，在教师指导下，比较容易纠正和克服。

（5）加强对学生良好学习习惯的养成
培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。

1、培养认真审题的习惯。

审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。

一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔记算；五查
就是认真检查。

2、培养认真演练的习惯。

在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。

碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。

即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。

能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。

演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。

同时，
强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。

3、培养细心检验的习惯。

学生在计算时要做到绝对万无一失，不出差错是不可能的。

教师要教育学生养成计算后认真检查演算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。

检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。

七、研究的效果
经研究，运用以上措施方法对学生化学计算题中数学计算能力的提高产生的效果：
1、学生对于计算题的兴趣正逐步增强。

在课题研究的实践探索中，我逐步改善了数学教学的模式，坚持计算天天练，充分利用教具来激发学生求知的欲望。

2、学生的计算能力在逐步增强。

学生的计算错题在逐渐减少，计算正确率已达到90%。

3、学生计算能力的增强对数学成绩有很大的影响。

学生计算能力提高了，数学成绩也就随着提高了。

八、研究后的思考
重视口算与估算训练，经常给学生提供口算与估算的机会和创设学习情境，开发学生的学习潜力，进一步激发学生学习的主动性和积极性。

由学生反馈信息可知：学生估算意识的激发一是有赖于教师的“提示”，二是有赖于反复的强调和训练。

另外，在非实验班老师不作要求的时候，学生口算与估算的自觉性有待于加强，由此可见，口算与估算学习意识和习惯的培养，不能一蹴而就，有一个长期训练积累的过程。

学生口算与估算应用意识与应用习惯的培养，需要教师持
之以恒，还有待进一步总结经念，在非实验班进行推广。

提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好方案中的几项工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。

只有这样，才能更好的提高学生的计算能力。